創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新

創(chuàng)新張樂免師12班李昂

王家員

盧玉霞武艷花

陳艷

熊雪怡郭佳琦

周蜜

楊潔創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新1§創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

§創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)21創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才是什么2我國建設(shè)創(chuàng)新型國家以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題？3高校和基礎(chǔ)教育應(yīng)該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才1創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才是什么3

是指那些將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大競爭優(yōu)勢的國家創(chuàng)新型國家是指那些將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度4創(chuàng)新型國家的特征

1創(chuàng)新投入高，國家的研發(fā)投入R&D（研究與開發(fā)）支出占GDP的比例一般在2%以上2科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)70%以上；3自主創(chuàng)新能力強，國家的對外技術(shù)依存度指標(biāo)通常在30%以下；

4創(chuàng)新產(chǎn)出高創(chuàng)新型國家的特征1創(chuàng)新投入高，國家的研發(fā)投入R&D（研究5創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。創(chuàng)新型人才創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造6創(chuàng)新性人才的特點一是有可貴的創(chuàng)新品質(zhì)二是有堅韌的創(chuàng)新意志三是有敏銳的創(chuàng)新觀察四是有超前的創(chuàng)新思維五是有豐富的創(chuàng)新知識六是有科學(xué)的創(chuàng)新實踐創(chuàng)新性人才的特點一是有可貴的創(chuàng)新品質(zhì)7提高對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識當(dāng)今時代，世界各國的競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須造就一支強大的創(chuàng)新型人才隊伍。要從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性、緊迫性。提高對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識當(dāng)今時代，8§我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題

§我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題9建設(shè)創(chuàng)新型國家面臨的問題1.對外技術(shù)依存度居高不下2.萬分之三有核心技術(shù)3.高層次人才嚴(yán)重不足4.自主產(chǎn)品“叫好不叫座”建設(shè)創(chuàng)新型國家面臨的問題1.對外技術(shù)依存度居高不下10培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨的問題

目前我國高校存在的諸如資源、機制和文化等因素制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚不能完全滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求1.對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認(rèn)識還有誤區(qū)誤區(qū)之一，把學(xué)歷作為判別創(chuàng)新型人才的基本依據(jù)，認(rèn)為只有高學(xué)歷者屬于創(chuàng)新人才。誤區(qū)之二，把智力作為判別創(chuàng)新型人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為唯有高智力者屬于創(chuàng)新人才。

誤區(qū)之三，把普遍意義上的國民素質(zhì)教育等同于特定意義上的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨的問題目前我國高校112.創(chuàng)新教育的理念尚未“落地生根”3.課程體系設(shè)置不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)4.教學(xué)方式仍以守成性教育為主5.學(xué)生評價體系難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要2.創(chuàng)新教育的理念尚未“落地生根”12培養(yǎng)創(chuàng)新型人才高?；A(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才高校基礎(chǔ)教育13基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)教育

1977年，聯(lián)合國教科文組織在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開的高級教育計劃官員討論會上，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了廣泛而深入的討論，認(rèn)為“基礎(chǔ)教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度基礎(chǔ)教育的知識、觀點、社會準(zhǔn)則和經(jīng)驗”的教育?！八哪康氖鞘姑恳粋€人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實現(xiàn)自己的抱負(fù)和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產(chǎn)者，對所屬的社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量”?；A(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分。正如萬丈高樓平地起一樣，沒有良好的基礎(chǔ)教育，不可能優(yōu)秀的高等教育?；A(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)教育14培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣15培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)新精神16創(chuàng)造良好氛圍創(chuàng)造良好氛圍17改變應(yīng)試教育觀念繼續(xù)改進(jìn)和完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革改變應(yīng)試教育觀念繼續(xù)改進(jìn)和完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革18鼓勵繼續(xù)改進(jìn)和完善評估與考核辦法鼓勵繼續(xù)改進(jìn)和完善評估與考核辦法19注重全面發(fā)展注重全面發(fā)展20加大投入Money擴(kuò)大基礎(chǔ)教育的手段和范圍，進(jìn)一步普及義務(wù)教育加大投入Money擴(kuò)大基礎(chǔ)教育的手段和范圍，進(jìn)一步普及義務(wù)教21總之，只有在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)興趣，培養(yǎng)堅定的創(chuàng)新精神……只有通過政府、學(xué)校、社會、家庭的共同努力，未來的創(chuàng)新人才才能在創(chuàng)新的道路上走得更遠(yuǎn)總之，只有在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)興22高校應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才明確的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的培養(yǎng)模式有潛質(zhì)的培養(yǎng)對象優(yōu)秀的培養(yǎng)者。高校應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才明確的培養(yǎng)目標(biāo)23明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先我們要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然而當(dāng)前一個具有普遍性的問題是，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上我們?nèi)鄙賹?chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。所以，當(dāng)前我們的高校在這方面需要做到兩點：首先，是對創(chuàng)新型人才的要求，例如要求具有什么樣的能力和品德。其次，是要確立人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的敏感性等。明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人24科學(xué)的培養(yǎng)方式(1)教學(xué)制度及其改進(jìn)。一是學(xué)分制問題。二是建立暑期學(xué)制。三是本科生參與研究。(2)教學(xué)模式及其改進(jìn)。其一，重視通識課程的作用。其二，重視創(chuàng)業(yè)課程的作用。(3)人文環(huán)境及其營建。其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負(fù)責(zé)”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營造。其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營造。其三，重視培育大學(xué)競爭意識和學(xué)生想象力的文化營造?？茖W(xué)的培養(yǎng)方式(1)教學(xué)制度及其改進(jìn)。一是學(xué)分制問題。二是25大學(xué)教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)活動。教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師。