兒童常見疾病X線診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克兒童常見疾病X線診斷兒童常見疾病X線診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克兒童常見疾病X線診斷中學(xué)物理教育是中學(xué)科學(xué)教育不可或缺的重要組成部分，也是進行科學(xué)教育的核心內(nèi)容。俗語說，“好的開始是成功的一半”，因此對于高中物理的教學(xué)，應(yīng)首先重點抓好高一起始年級的物理教學(xué)。高一學(xué)生剛剛由初中升到高中，站在新的起跑線上，開始時是滿懷信心地抱著滿腔熱情要學(xué)好物理的，可是在開始高中物理學(xué)習(xí)一段時間后，為數(shù)不少的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難，對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，做好從初中物理到高中物理的銜接教學(xué)，是順利開展整個高中物理教學(xué)工作的基礎(chǔ)。一、形成初、高中物理教學(xué)銜接困難的原因1．學(xué)生心理發(fā)展的階段性根據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)的研究，學(xué)生在初中時還主要處于少年期，而到高中后，則逐步進入到青年初期。處于少年期的初中生正處在由具體形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維為主的過渡發(fā)展階段，在掌握復(fù)雜的抽象概念時，仍然需要具體形象的支持。而處于青年初期的高中生則逐步擺脫具體經(jīng)驗的限制，其思維性具有抽象性和理論性。但由于學(xué)生心理的變化發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，因此剛剛升入高一的學(xué)生在心理發(fā)展的程度還是更接近于初中生，對于高中物理難度高、較抽象的特點缺乏思想準(zhǔn)備和心理接受能力，從而導(dǎo)致了初、高中物理教學(xué)銜接的困難。2．初、高中物理教學(xué)內(nèi)容的差異為了適應(yīng)初中生的生理和心理特點，初中物理的教學(xué)內(nèi)容多是簡單的物理形象和結(jié)論，各章內(nèi)容相對獨立，內(nèi)在聯(lián)系少，其研究的問題一般都是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題或得到結(jié)論，分析的物理形象比較簡單且與日常生活形象比較緊密，因而學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識基本上是由感性到理性的過程，學(xué)習(xí)起來并不感到生疏和突然。而高中物理學(xué)習(xí)中物理形象往往比較復(fù)雜，而且經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等，同時在分析問題時要從多方面、多層次來探索和研究，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。3．初、高中教師教學(xué)方法的差異初中教師受知識面和水平的限制，在教學(xué)過程中缺乏對高中教學(xué)銜接的認(rèn)識，沒有重視知識的滲透和方法的引導(dǎo)，對某些知識和方法過分強化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。而有些高中老師對不同初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異、不同學(xué)生、男女生接受知識能力的差異、學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活快慢程序等因素考慮不足，所以平時布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高，以至于讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)的“成就感”，從而厭學(xué)。二、初、高中物理教學(xué)順利銜接的策略1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)興趣則是（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第93頁）組成學(xué)習(xí)動機的因素之一，并且在學(xué)習(xí)動機中處于中心地位。因此，教師應(yīng)把調(diào)動一切手段來引起并保持高一新生學(xué)習(xí)物理的興趣作為重要任務(wù)。學(xué)生對物理學(xué)有了興趣，才會主動積極的學(xué)習(xí)，為克服初、高中物理的銜接困難增添動力。激發(fā)和保持興趣的方法有多種，例如教師可在高一物理的引言或緒論課通過介紹物理學(xué)的一些偉大的成就和當(dāng)前的一些熱點應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，充分應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)手段，通過動態(tài)的課件展示來向?qū)W生揭示物理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。2．堅持循序漸進，逐步深化的教學(xué)不論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。“拔苗助長”，不但長不起來，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欲速則不達(dá)。因此，在教師教學(xué)過程中，循序漸進，逐步深化，要力求把初中知識作為高中教學(xué)的“生長點”，在結(jié)合部位以初中知識引入新課題，結(jié)合部位的知識要在初中的基礎(chǔ)上加深拓寬。根據(jù)學(xué)生掌握知識的逐漸積累和接受能力、分析能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)逐漸擴大范圍加深程度。只有符合學(xué)生原有認(rèn)知水平的、促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是真正有效的。3．加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)好物理不僅靠學(xué)生和老師的不懈努力，而且老師和學(xué)生都必須掌握正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮運用才能，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心。因此在高一物理教學(xué)過程中要經(jīng)常對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)方式掌握閱讀教材、聽課做筆記、課后歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，并且在課外通過舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座、召開學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流會等多種途徑和方法來促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。一、小學(xué)語文書香課堂體現(xiàn)在生本與自主傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上阻礙了師生之間的平等交流，也抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。書香的語文課堂強調(diào)重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動機、潛能等內(nèi)心世界的研究，尊重每一個學(xué)生的獨立見解和發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生的自尊心，幫助每個學(xué)生充分挖掘自身潛能。如，一位教師教學(xué)《圓明園的毀滅》時，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，有的學(xué)生說有一種悲傷之情，因為這樣雄偉的建筑被破壞了；有的說有一種憤慨痛恨心情，西方的強盜太可恨……其中有一個的學(xué)生說是一種高興的心情，好多的學(xué)生都投來異樣的目光，心想看老師怎么收拾你！而老師稍頓了一下，轉(zhuǎn)而問學(xué)生為什么這樣說呢？學(xué)生在老師的鼓勵下從容地說出圓明園的建筑是祖國燦爛文化與古代勞動人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該高興。課堂中一悲一喜的兩種心情正是生本主義下的課堂生成、自主學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。二、小學(xué)語文書香課堂體現(xiàn)在輕松與幽默兒童心理學(xué)研究說明：小學(xué)生對事物、問題的好奇心和探究欲望與生俱來，他們有自己獨特的思維方式和認(rèn)知方法。他們渴望輕松快樂地學(xué)習(xí)語文的故事情節(jié)，希望教師的課堂充滿睿智和幽默。一些教師無視學(xué)生活潑好動的天性和天真爛漫的個性，教學(xué)活動只是“簡單經(jīng)過”而不是學(xué)生身心的“經(jīng)歷”，學(xué)生沒有情感的投入怎能產(chǎn)生積極的興趣？特級教師孫雙金評價一節(jié)好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)是：小眼放光、小手直舉、小臉通紅、小口常開。我們經(jīng)常在他的課堂上聽有這樣的話“猜對了要表揚，猜錯了也要表揚，表揚你的勇氣”“展示你的不同，展示你的風(fēng)采”“你有一雙慧眼，一雙火眼金睛喲！”處處體現(xiàn)人文的關(guān)懷，學(xué)生的問題價值取向得到了培養(yǎng)。三、小學(xué)語文書香課堂體現(xiàn)在合作與和諧長期以來，教學(xué)思想的“教師中心論”在一些教師腦海里根深蒂固，學(xué)生的學(xué)習(xí)則處于被動狀態(tài)，失去了靈動的思維，一篇文章不允許學(xué)生根據(jù)自己的個性體驗、生活經(jīng)歷作出自我闡釋和與人交流，把人與人之間合作的力量置之不顧，這樣的課堂不符合當(dāng)前和諧課堂的要求。孫老師在教學(xué)《只揀兒童多處行》重點強調(diào)了兩個問題：（1）文中哪些地方寫冰心奶奶只揀兒童多處行？（2）冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？孫老師把這些問題拋給學(xué)生，組織了三個層次的合作學(xué)習(xí)：首先同位交流，其次小組討論，最后全班交流。在交流時，說者要把理由說出，其他學(xué)生認(rèn)真聽取并補充他人未說的地方！逐層加深的交流方式讓學(xué)生智慧的火花在一起碰撞。孫老師在巡視中讓學(xué)生先找出兒童是朝氣蓬勃的，兒童是小天使的具體描述。（生：兒童像一群群小天使，是神圣的。生：兒童是春天的使者。生：冰心奶奶非常喜歡兒童。）最后，教師點撥總結(jié)出冰心奶奶喜歡兒童，把兒童比作天使，兒童是春天的天使，兒童是春天的使者，兒童是最美的春光！冰心奶奶喜愛兒童。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冰心奶奶“愛”孩子，整個課堂處處洋溢愛的氣氛！和諧課堂讓孩子們童言無忌！童心可愛！童心至美！四、小學(xué)語文書香課堂體現(xiàn)在回歸生活2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。首先，教育學(xué)生觀察生活，需要教師刻意引導(dǎo)?！墩軐W(xué)家的最后一課》中哲學(xué)家在帶著弟子游歷10年歸來，進城之前為弟子上了一節(jié)如何除掉曠野中雜草的課程，面對這一簡單問題學(xué)生都很驚詫，紛紛說了除草的辦法，但第二年再相聚時他們最終在老師實際行動中明白了老師的良苦用心！其次，教師要善于從平凡的生活里抓取寫作材料。如，生活的自然現(xiàn)象雨、霧、雪，班級、學(xué)校的各類競賽，生活中發(fā)生的感人故事，都可以讓學(xué)生及時寫下來，便是作文。著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑，齊心打造更廣闊的書香課堂明麗的天空。兒童常見疾病X線診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鴥和Ｒ?兒童常見疾病X線診斷兒童常見疾病X線診斷2兒童常見疾病X線診斷課件3檢查方法一普通檢查透視:異物輻射劑量大逐漸取消攝片1、后前位4、前弓位2、側(cè)位5、側(cè)臥水平后前位3、前后位6、點片檢查方法一普通檢查4斷思路熟悉正常識別異常結(jié)合臨床■.做出診斷斷思路5Ⅹ線成像原理Ⅹ線能使人體在熒光屏上或膠片上形成影像方面是基于X線的穿透性、熒光作用和感光作用,另一方面是基于人體組織結(jié)構(gòu)之間有密度和厚度的差別。當(dāng)Ⅹ線透過人體不同組織結(jié)構(gòu)時,被吸收的程度不同,到達(dá)熒光屏或膠片上(DR為探測器)的X線量出現(xiàn)差異,從而形成黑白對比不同的影像人體組織結(jié)構(gòu)和器官的密度和厚度的差別是產(chǎn)生影像對比的基礎(chǔ)Ⅹ線成像原理6物質(zhì)密度由小到大:空氣、脂肪、水、軟組織、出血、鈣化、骨骼、金屬。物質(zhì)密度由小到大:空氣、脂肪、水、軟7兒童常見疾病X線診斷課件8胸部正常報告內(nèi)容檢查部位:胸部正位檢查所見:兩側(cè)胸廓對稱,氣管居中。兩肺紋理清晰,兩肺未見明顯實質(zhì)病灶。心影大小外形正常。兩膈光整,兩肋膈角銳利。診斷意見:■心肺未見特殊。胸部正常報告內(nèi)容9胸腺TrssBa單s新生兒胸腺形態(tài)和大小變化較大,一般呈半圓形或風(fēng)帆狀,在側(cè)或兩側(cè)上縱隔突向兩側(cè)肺野。一般小兒在2歲以后胸片上基本看不到胸腺,消失在6~8歲胸腺10胸膜的改變一積●系多種疾病累及胸膜皆可引起X線檢查不易區(qū)分其病理性質(zhì)僅能判斷液量的多少和解剖部位分為游離性和局限性兩大類胸膜的改變一積11兒童常見疾病X線診斷課件12兒童常見疾病X線診斷課件13兒童常見疾病X線診斷課件14兒童常見疾病X線診斷課件15兒童常見疾病X線診斷課件16兒童常見疾病X線診斷課件17兒童常見疾病X線診斷課件18兒童常見疾病X線診斷課件19兒童常見疾病X線診斷課件20兒童常見疾病X線診斷課件21兒童常見疾病X線診斷課件22兒童常見疾病X線診斷課件23兒童常見疾病X線診斷課件24兒童常見疾病X線診斷課件25兒童常見疾病X線診斷課件26兒童常見疾病X線診斷課件27兒童常見疾病X線診斷課件28兒童常見疾病X線診斷課件29兒童常見疾病X線診斷課件30兒童常見疾病X線診斷課件31兒童常見疾病X線診斷課件32兒童常見疾病X線診斷課件33兒童常見疾病X線診斷課件34兒童常見疾病X線診斷課件35兒童常見疾病X線診斷課件36兒童常見疾病X線診斷課件37兒童常見疾病X線診斷課件38兒童常見疾病X線診斷課件39兒童常見疾病X線診斷課件40兒童常見疾病X線診斷課件41兒童常見疾病X線診斷課件42兒童常見疾病X線診斷課件43兒童常見疾病X線診斷課件44兒童常見疾病X線診斷課件45兒童常見疾病X線診斷課件46兒童常見疾病X線診斷課件47兒童常見疾病X線診斷課件48兒童常見疾病X線診斷課件49兒童常見疾病X線診斷課件50兒童常見疾病X線診斷課件51兒童常見疾病X線診斷課件52兒童常見疾病X線診斷課件53兒童常見疾病X線診斷課件54兒童常見疾病X線診斷課件55兒童常見疾病X線診斷課件56兒童常見疾病X線診斷課件57兒童常見疾病X線診斷課件58兒童常見疾病X線診斷課件59兒童常見疾病X線診斷課件60兒童常見疾病X線診斷課件61兒童常見疾病X線診斷課件62兒童常見疾病X線診斷課件63兒童常見疾病X線診斷課件64兒童常見疾病X線診斷課件65兒童常見疾病X線診斷課件66兒童常見疾病X線診斷課件67兒童常見疾病X線診斷課件68兒童常見疾病X線診斷課件69兒童常見疾病X線診斷課件70兒童常見疾病X線診斷課件71兒童常見疾病X線診斷課件72兒童常見疾病X線診斷課件73兒童常見疾病X線診斷課件74兒童常見疾病X線診斷課件75兒童常見疾病X線診斷課件76兒童常見疾病X線診斷課件77兒童常見疾病X線診斷課件78兒童常見疾病X線診斷課件79兒童常見疾病X線診斷課件80兒童常見疾病X線診斷課件81兒童常見疾病X線診斷課件82兒童常見疾病X線診斷課件83兒童常見疾病X線診斷課件84兒童常見疾病X線診斷課件85兒童常見疾病X線診斷課件86兒童常見疾病X線診斷課件87兒童常見疾病X線診斷課件88兒童常見疾病X線診斷課件89兒童常見疾病X線診斷課件90兒童常見疾病X線診斷課件91兒童常見疾病X線診斷課件92兒童常見疾病X線診斷課件93兒童常見疾病X線診斷課件94兒童常見疾病X線診斷課件95兒童常見疾病X線診斷課件96兒童常見疾病X線診斷課件97兒童常見疾病X線診斷課件98兒童常見疾病X線診斷課件99兒童常見疾病X線診斷課件100兒童常見疾病X線診斷課件101兒童常見疾病X線診斷課件102兒童常見疾病X線診斷課件103兒童常見疾病X線診斷課件104兒童常見疾病X線診斷課件105兒童常見疾病X線診斷課件106兒童常見疾病X線診斷課件107兒童常見疾病X線診斷課件108兒童常見疾病X線診斷課件109兒童常見疾病X線診斷課件110兒童常見疾病X線診斷課件111兒童常見疾病X線診斷課