綠色園本化課程開發(fā)策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19550綠色園本化課程開發(fā)策略研究 126179摘要 116499引言 12868一、注重園本課程的整體設(shè)計 127693二、著眼實踐研究，探究課程實施 2240661.創(chuàng)設(shè)園本化的教育環(huán)境，奠定課程基礎(chǔ) 22492.運用游戲活動，增強幼兒興趣 2191033.設(shè)計生態(tài)化的主題活動，增強幼兒感悟 2169504.突出自主管理，促進幼兒自我成長 322858三、強化課程開發(fā)的家園合作 326677總結(jié) 45609參考文獻 4摘要綠色教育力求實現(xiàn)社會生態(tài)系統(tǒng)中個人的全面、健康和和諧發(fā)展。通過創(chuàng)造一個自然、物質(zhì)、文化、健康和和諧的環(huán)境，幫助兒童適應(yīng)生活、環(huán)境和自身，并促進兒童的可持續(xù)發(fā)展。按照資源為“課程服務(wù)”的理念，本文充分利用幼兒園的自然資源，利用環(huán)境、材料、游戲和經(jīng)驗的潛在教育價值，對綠色園本化課程開的策略進行研究，為教師教育服務(wù)。關(guān)鍵詞：綠色；園本化；課程開發(fā)引言綠色園本化理念來自對“綠色教育”的想法。在幼兒園綠色環(huán)境的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“綠色園本化”的課程理念，并從新的起點出發(fā)堅持“每天活動是課程”這一大型課程概念，并根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件制定了一個獨特的“綠色生活園本課程，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、注重園本課程的整體設(shè)計為了幫助幼兒適應(yīng)生活、環(huán)境和自身，綠色園本課程制定了“具有特色的主題教育活動和特殊的游戲活動”等內(nèi)容。關(guān)于這一主題的教育活動包括:①為“發(fā)展兒童的科學(xué)質(zhì)量和促進對兒童的科學(xué)興趣”而開展的科學(xué)活動，其目的是引導(dǎo)兒童在生活中尋找科學(xué)，了解科學(xué)知識并了解通過活動學(xué)習(xí)的方法;②“領(lǐng)導(dǎo)兒童了解科學(xué)”的目的是通過活動引導(dǎo)兒童了解和感受社區(qū)的經(jīng)驗，以適應(yīng)社區(qū);③藝術(shù)主題活動，以提高兒童的“欣賞美貌、表達美和創(chuàng)造美”的能力，其目的是通過活動促進幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。生活活動包括“自我管理”活動、“自我管理學(xué)習(xí)”活動和“游戲自我管理”活動，其目的是通過創(chuàng)造適合生活和自我照料的環(huán)境和改善兒童的自我，引導(dǎo)兒童積極參與管理和適應(yīng)生活的能力。特色戶外區(qū)域活動包括戶外區(qū)域主題活動和戶外游戲活動，其目的是幫助幼兒全面發(fā)展綠色游戲中的身體、智力、情感、社會性和美感。二、著眼實踐研究，探究課程實施綠色教育始終是兒童身體和思想的和諧與可持續(xù)發(fā)展，是制定課程的寶貴指南。課程的目標是促進兒童發(fā)展，選擇以兒童為中心的課程內(nèi)容，主要以游戲為基礎(chǔ)的課程執(zhí)行，以及側(cè)重于兒童在活動中的表現(xiàn)的課程評價。1.創(chuàng)設(shè)園本化的教育環(huán)境，奠定課程基礎(chǔ)“環(huán)境是一個會說話的老師”，營造一種關(guān)于辦園理念的環(huán)境文化和課程文化。根據(jù)實際情況建立一個戶外環(huán)境，并開發(fā)適合環(huán)境的園本課程。幼兒園面積遼闊，有很大的室外空間，可用來創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)的外部環(huán)境。首先，可以使用園本化里的植物分布來創(chuàng)建一個迷你森林。兒童可以在“森林”玩捉迷藏和游戲，體驗體育的樂趣?；蛘咴隗w育場上畫不同的圖案，開展活動，如步行、跑步、跳躍等，以發(fā)展兒童的肌肉和體力。還可以利用當(dāng)?shù)氐哪静慕ㄔ觳煌墓珗@活動設(shè)施，如樓梯、吊架等，以建立三個戶外活動空間，繩網(wǎng)探險、風(fēng)火滑輪、玩轉(zhuǎn)沙水泥，從而使整個幼兒園，使每個角落都成為兒童玩耍的地方。2.運用游戲活動，增強幼兒興趣游戲是幼兒的一項基本活動。我們將游戲納入學(xué)校課程計劃，充分保證兒童游戲的時間和空間，體驗兒童游戲，并組織不同年齡的戶外游戲;我們?yōu)閮和峁┴S富、免費和可變的建筑材料，鼓勵兒童選擇自己的材料，選擇游戲伙伴，自由選擇游戲方式。在游戲中，孩子們表現(xiàn)出高度的參與、強大的創(chuàng)造力，這些都充分展示了兒童學(xué)習(xí)的力量。3.設(shè)計生態(tài)化的主題活動，增強幼兒感悟生態(tài)化是綠色園本化基礎(chǔ)，因此，在幼兒綠色園本化資源的開發(fā)與實施開展上，教師可以抓住生態(tài)化這一特點，設(shè)計出親近自然的主題活動，在感受自然的同時也能夠讓幼兒感受到文化魅力。幼兒對新鮮事物充滿好奇和探索的欲望，大自然蘊含著神奇的魅力，是幼兒教育天然的教師。幼兒對于自然知識相對匱乏，他們更加容易接受自然知識的學(xué)習(xí)。例如，要求兒童在使用黃色葉子秋天制作書簽，將廢棄的塑料瓶轉(zhuǎn)化為手工藝品，將廢物轉(zhuǎn)化為寶藏，并把彩色紙折疊成星星，干燥木材、衣服垃圾和其他物品制作成小房子等游戲情境。確定小游戲的難度，允許兒童獨立選擇和發(fā)展，讓幼兒動腦，并在游戲中與周圍的兒童溝通、團結(jié)、合作和相互鼓勵，最終理解和探索日常生活中看到的東西，改善兒童的語言表達和溝通技巧以及實際能力，同時使兒童在這一過程中成長和改善。4.突出自主管理，促進幼兒自我成長在培育自我管理的氛圍中，“小班服務(wù)自我、中班服務(wù)班級、大班服務(wù)園所”。兒童盡其所能，在日常生活中實行自我管理。與此同時，也每月選擇“蒙校園月度明星班級”，獲得這一榮譽的群體可以每月享受一次“吃披薩、看電影”的特權(quán)。在幼兒自主管理上面，使班級目標相一致，以便兒童能夠獲得良好習(xí)慣，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。三、強化課程開發(fā)的家園合作我們需要讓家長了解一些幼兒園綠色園本化課程的發(fā)展情況，并根據(jù)兒童的年齡和生活經(jīng)歷以及他們對兒童的重視程度，向家長解釋為什么這樣開辦這些課程，以及對于兒童成長的重要意義，這樣家長就會意識到綠色幼兒園不是一種選擇，而是幼兒的重要教育資源。第二，領(lǐng)導(dǎo)家長參與開發(fā)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過在家里保留廢物材料與兒童進行一起制作，了解環(huán)境的教育價值，培養(yǎng)父母和孩子之間的良好關(guān)系，促進兒童的童年和肌肉發(fā)展。最后，請家長參觀班級綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，告訴他們這是家長提供的廢舊材料，這些工作是在兒童的參與下進行的。家長們認為，他們提供的材料已經(jīng)成為幫助兒童學(xué)習(xí)的工作，他們將在未來的活動中更積極地與幼兒園溝通，一舉兩得。與此同時，為了促進健康生活的理念，鼓勵兒童參加體育運動，鼓勵他們參加身體和精神上的享受，在有趣的戶外運動中促進體質(zhì)，促進兒童與家長之間的溝通，幼兒園設(shè)立了“親子徒步日”，以上演“鼓勵家長和兒童一起散步并分享體育樂趣”的活動。在活動日當(dāng)天，所有教師均于7時30分抵達公園，并進行活動前準備，家長們帶孩子們到公園參加活動。總結(jié)實施綠色園本化課程不僅整合和使用家庭資源，而且還有效地利用區(qū)域公共資源，大大擴大了學(xué)校課程的資源渠道。與此同時，它加強了兒童活動體驗，改善了兒童的健康，改善了家長與兒童之間的關(guān)系。參考文獻[1]孟瑾.促進幼兒園園本化