PAGE\PAGE\xMERGEFORMAT1幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文（17篇）

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇1

本學(xué)年，針對(duì)我組教師隊(duì)伍的更新，為了使教研活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性，因此我組準(zhǔn)備從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始。

在以前的'科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，存在著重知識(shí)、輕能力、重講解、輕操作、重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向。在活動(dòng)中雖然也為幼兒提供了操作活動(dòng)，

但這些操作活動(dòng)大多是對(duì)老師操作的一種簡(jiǎn)單模仿，而不是讓幼兒在操作中進(jìn)行自我感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，妨礙了幼兒思維能力的發(fā)展。

針對(duì)這些情況，特制定以下科學(xué)教研組活動(dòng)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)不同的教研方式，使教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題或存在的疑惑進(jìn)行反思，提倡教師與同伴密切合作，改進(jìn)和提高教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力。

二、教研目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉本學(xué)科各年齡段的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及指導(dǎo)要求。

2、以調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，教研活動(dòng)中建立合作教研模式為主，讓教師在寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，

促進(jìn)教師去主動(dòng)相互學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

3、從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)際操作中研討具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)出高水平的科學(xué)活動(dòng)。

4、嚴(yán)格遵循它的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)揮科學(xué)組全體教師的智慧，堅(jiān)持教研園本化的工作原則，運(yùn)用各種先進(jìn)理念，推進(jìn)科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。

三、具體活動(dòng)安排

2024、3制定教研組研究計(jì)劃

2024、4組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

2024、5開(kāi)設(shè)相應(yīng)的園內(nèi)公開(kāi)課

2024、6課題小結(jié)，教研組成員對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行交流、匯總課題實(shí)施情況

2024、7書(shū)寫(xiě)教研總結(jié)

2024、8書(shū)寫(xiě)教研論文

2024、9組織教研組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

2024、10進(jìn)行教研組活動(dòng)

2024、11組織教研成員研討課題成果

2024、12書(shū)寫(xiě)教研總結(jié)

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇2

一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教材分析

學(xué)植物的一生單元：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動(dòng)物的生命周期單元：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。

沉和浮單元：主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來(lái)制作小船和潛艇等問(wèn)題。

動(dòng)物的生命周期單元：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。

四、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo);

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇3

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們科學(xué)教研組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)過(guò)程，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研究中，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn)，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研究；同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展；并注重教研活動(dòng)過(guò)程中成果的收集與推廣。

二、工作重點(diǎn)

1.把“聽(tīng)評(píng)課”作為教研活動(dòng)中反思性教學(xué)的重要內(nèi)容。以備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課為平臺(tái)，以觀摩教學(xué)活動(dòng)為主要形式，以教師反思為重點(diǎn)，提高教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能，同時(shí)提高教師說(shuō)課、研課的能力。

2、整合集體備課、小組備課、個(gè)人備課等形式，發(fā)揮組員集體智慧，給予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗(yàn)和幫助，完善活動(dòng)教案。課后，執(zhí)教老師進(jìn)一步完善教學(xué)案例，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高。

3、把握科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的備課要點(diǎn)，明確不同年齡段科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，分析和掌握不同類(lèi)型科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本教法。

4.追求課堂的有效組織，以實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

5.從教師在科學(xué)教育教學(xué)方面的困惑和問(wèn)題出發(fā)，制定相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)組內(nèi)教師科學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

6.關(guān)注區(qū)域：通過(guò)對(duì)典型科學(xué)區(qū)域案例的分析，增進(jìn)教師對(duì)科學(xué)區(qū)域的關(guān)注。

7.加強(qiáng)信息交流，注重每次活動(dòng)信息的收集與推廣，特別要及時(shí)將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。

三、活動(dòng)規(guī)范及要求

1、按時(shí)參加每次活動(dòng)，有事必須先請(qǐng)假，事后補(bǔ)上假條，需園長(zhǎng)簽字。

2、組內(nèi)教師要在本園的科學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3、活動(dòng)中認(rèn)真完成聽(tīng)課記錄，積極參與研討。

4、認(rèn)真設(shè)計(jì)、落實(shí)每次的教研活動(dòng)方案。

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇4

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，是指教師充分利用周?chē)h(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過(guò)運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)。是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能否達(dá)到教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能，具有十分重要的作用。那么，怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)呢?下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，教師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材所確定的總目標(biāo)。其次，在制定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標(biāo)、對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解，努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo)，都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。再次，應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)的確定都是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：1、以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù)，從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)2明確探究任務(wù)、設(shè)想個(gè)人計(jì)劃。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題激發(fā)幼兒參與。4、同伴探索交流、形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。群體交流感受、提升規(guī)律認(rèn)識(shí)。5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

二、注重在活動(dòng)前教師對(duì)所投放材料的實(shí)驗(yàn)

在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試，以此來(lái)確定材料是否適應(yīng)活動(dòng)，是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料，及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計(jì)物體的下落的活動(dòng)中，我在開(kāi)始時(shí)所想的材料有紙盒和積木，但通過(guò)活動(dòng)前自己對(duì)材料的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，這樣就對(duì)于幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注重導(dǎo)入法的運(yùn)用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位，明確指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。學(xué)前期幼兒由于年齡較小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始就應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到探索活動(dòng)中去，感受科學(xué)的奧秘，從而產(chǎn)生我要學(xué)的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。所謂學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只要有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動(dòng)的成功有著非常重要的作用。

(一)由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺，但由于是幼兒親身感受的，和他們的生活有著密切的聯(lián)系，總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，使科學(xué)探索活動(dòng)順利展開(kāi)。例如：《神奇的小細(xì)管》這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)中用一個(gè)不小心水灑了，然后用紙擦，但是沒(méi)有擦干，然后請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法幫我將水擦干的情景引入，以激發(fā)幼兒的興趣，在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持他完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)橛變浩綍r(shí)都是用毛巾擦桌子，他有這個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象，并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來(lái)演示出水向上漲的過(guò)程，讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象，幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象，知道水原來(lái)是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的，幫助幼兒提升一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。當(dāng)幼兒注意到這些問(wèn)題后，再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因，幼兒就有了探究的愿望，探究活動(dòng)也取得了較好的效果。

(二)由材料導(dǎo)入

教育家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。活動(dòng)中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過(guò)看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前，先給出材料，由材料導(dǎo)入活動(dòng)，可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。就像神奇的指紋這一活動(dòng)中，我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見(jiàn)的用具，像放大鏡、印泥，透明膠、紙、筆，其目的是讓幼兒了解可以通過(guò)各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象，擴(kuò)展思維的靈活性。幼兒見(jiàn)了便忍不住要去擺弄，我就說(shuō)：請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒專(zhuān)心致志地?cái)[弄起了面前的各種操作材料，很自然地就進(jìn)入了探索的過(guò)程。通過(guò)所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚，從而能說(shuō)畫(huà)出不同的指紋形狀，了解指紋的特征，知道每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)，過(guò)程流暢，過(guò)度自然、清晰?；顒?dòng)中幼兒能根據(jù)用不同的方法提取指紋充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)

(三)由故事導(dǎo)入

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它以其典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍，緊扣活動(dòng)內(nèi)容，能很快地切入主題，一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品，也可由教師即興創(chuàng)編，但故事一定要與活動(dòng)有關(guān)，這樣才能通過(guò)故事引出活動(dòng)，發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開(kāi)展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢?通過(guò)故事，幼兒都想來(lái)玩一玩，試一試對(duì)教師的提問(wèn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事內(nèi)容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。

(四)由游戲?qū)?/p>

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，孩子們通過(guò)游戲來(lái)體驗(yàn)和反映對(duì)社會(huì)生活的看法，體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動(dòng)密不可分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于有趣的游戲之中，可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情，使幼兒在自己最感興趣的游戲活動(dòng)中，通過(guò)試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，從而更加愛(ài)科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)，可以使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望，從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《幫助小動(dòng)物》這一活動(dòng)中，將戶(hù)外場(chǎng)地布置成為一個(gè)循環(huán)游戲的場(chǎng)所，請(qǐng)幼兒走過(guò)小路來(lái)到沙地前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。請(qǐng)幼兒跳塑料圈越過(guò)障礙到玻璃瓶前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走過(guò)獨(dú)木橋來(lái)到裝滿(mǎn)落葉的盒子前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己見(jiàn)，誰(shuí)也不服誰(shuí)?；顒?dòng)的目的性增強(qiáng)了，活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的注意力，而且也能使活動(dòng)的組織顯得自然、生動(dòng)。

(五)由環(huán)境導(dǎo)入

科學(xué)教育活動(dòng)還可以利用周?chē)沫h(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，幼兒在與周?chē)h(huán)境的不斷接觸中，通過(guò)感知、操作等活動(dòng)，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動(dòng)，從而獲取大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@工作規(guī)程》也指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹(shù)葉》這一活動(dòng)時(shí)，我?guī)в變喝?hù)外散步，欣賞著美麗的景色，我很自然地問(wèn)幼兒：看看這些樹(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒的注意力一下子就被集中到了對(duì)樹(shù)木的觀察上。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后，要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法，才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)選擇不同形式。處理好個(gè)別指導(dǎo)與面向全體之間的關(guān)系。

《規(guī)程》指出，幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中則更要突出這一原則。我認(rèn)為，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)的形式非常適用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。在分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)中，能夠使每個(gè)孩子都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì)，有利于教師對(duì)孩子的組織與個(gè)別指導(dǎo)，堅(jiān)持了個(gè)別指導(dǎo)。因人施教，也就是做到了面向全體。如：在帶幼兒操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我就經(jīng)常采取分組活動(dòng)，這樣既可以使每位幼兒都參與活動(dòng)，并能與同伴互相交流、互相啟發(fā)，使幼兒在與同伴相互影響下，對(duì)科技活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在有些科學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒獨(dú)自去操作，這可以使幼兒能獨(dú)立地去完成操作探究活動(dòng)，從而促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思維，敢于操作，敢于嘗試的習(xí)慣和能力，獨(dú)自享受操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中教師提問(wèn)應(yīng)明確，利與幼兒思考。

在教學(xué)中注重教師的提問(wèn)，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問(wèn)設(shè)計(jì)中要能激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。如在《安裝電池》活動(dòng)中，教師提問(wèn)：你是怎樣安裝的電池的?電池上有什么小秘密?找一找看安裝電池有沒(méi)有小竅門(mén)，好辦法，作到又快又正確?這樣的提問(wèn)幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，要直指目標(biāo)，提問(wèn)要具體，要明確。并具有啟發(fā)性也就是說(shuō)，教師在提問(wèn)中要考慮：期望孩子說(shuō)出什么?教師的提問(wèn)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)?比如：在滾動(dòng)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)就很具體：哪個(gè)物體能滾動(dòng)?請(qǐng)把它找出來(lái)。提問(wèn)非常具體，并且讓幼兒比較明確任務(wù)是什么。并多用你看看會(huì)怎樣?你發(fā)現(xiàn)了什么等提問(wèn)而不用是不是一樣的等隱含答案，局限幼兒思維的提問(wèn)。提問(wèn)設(shè)計(jì)中還要有一定的層次性和靈活性應(yīng)先從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入教學(xué)，然后再以提問(wèn)的方式逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容、使整個(gè)提問(wèn)過(guò)程呈寶塔式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。教師提問(wèn)：小朋友，把你的新發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)，所以活動(dòng)中教師的提問(wèn)要注意靈活性，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要忽視一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)十分重要。他是教師的教育觀、兒童關(guān)、組織性、教育機(jī)智的重要體現(xiàn)。

總之科學(xué)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能在充分體現(xiàn)幼兒的主體地位、在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)是活動(dòng)的積極參與者，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)用自己對(duì)科技現(xiàn)象的好奇，去激發(fā)幼兒的興趣;用自己強(qiáng)烈的求知欲，去鼓勵(lì)幼兒鍥而不舍地進(jìn)行探索;用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)觀等。實(shí)踐證明，以教師對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神定會(huì)取得很好的效果。

幼兒科學(xué)教育是以幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組織部分走進(jìn)了幼兒園的。愿我們有志于培養(yǎng)一代具有科學(xué)素質(zhì)人材的幼兒教師，在實(shí)踐中不斷探索探求出一條適宜于幼兒的科學(xué)教育的新路子，為二十一世紀(jì)的中國(guó)屹立在世界科技強(qiáng)國(guó)之林貢獻(xiàn)自己的一份力量。

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇5

幼兒園科學(xué)情感教育是對(duì)幼兒進(jìn)行完整科學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，其目的是促使幼兒對(duì)科學(xué)本身產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

一、幼兒園科學(xué)情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題與阻力

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園應(yīng)萌發(fā)幼兒“愛(ài)科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望”。它反映了幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)充。雖然情感教育目標(biāo)還未單獨(dú)提出，只是作為德育、智育教育目標(biāo)里的附加目標(biāo)，但在《規(guī)程》精神的強(qiáng)有力影響下、對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)情感教育已被提到歷史上從未有的高度，幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重科學(xué)情感教育目標(biāo)的確立，但由于以下兩方面的原因，幼兒園的科學(xué)情感教育很難落到實(shí)處。

(一)幼兒園科學(xué)情感教育目標(biāo)難以明確、具體化

《規(guī)程》中對(duì)幼兒園科學(xué)情感教育的目標(biāo)提得較籠統(tǒng)、不易操作，不像知識(shí)、技能目標(biāo)那樣明確、具體，加之情緒、情感本身特有的情景性、善變性、隱秘性、隨機(jī)性，使得構(gòu)建清晰的幼兒園科學(xué)情感教育目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)情感教育的效果難以順利進(jìn)行，“目標(biāo)”常常變成教師教案中的“擺設(shè)”，難以真正落到實(shí)處。

(二)幼兒教師教育觀念滯后

一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思維方式的影響，在我們這個(gè)社會(huì)中，崇尚科學(xué)之風(fēng)沒(méi)有必要的心理“積淀”，人們對(duì)社會(huì)與人的興趣勝過(guò)對(duì)自然界的興趣，因此在幼兒教育領(lǐng)域，有“知識(shí)熱”、“藝術(shù)熱”，但“科學(xué)熱”尚未升溫。

另一方面，受應(yīng)試教育的消極影響，一度曾片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的工具價(jià)值，從而將幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知興趣與情感傾向引向功利主義的需要，表現(xiàn)為對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)心情感生活缺乏深切的關(guān)注，突出幼兒科學(xué)教育中的認(rèn)知目標(biāo)，或者只把情感教育作為促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的手段和工具，使忽視幼兒園科學(xué)情感教育目標(biāo)構(gòu)建的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。致使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣與情感喪失，使科學(xué)情感教育受到扭曲而淪落為科學(xué)知識(shí)教育的附庸，這不利于幼兒科學(xué)情感目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，反映出幼兒教師在對(duì)科學(xué)情感教育認(rèn)識(shí)上的滯后問(wèn)題。

二、幼兒園實(shí)施情感教育目標(biāo)的必要性

注重科學(xué)情感教育的目標(biāo)就是關(guān)注科學(xué)本身的人文價(jià)值，使科學(xué)精神與人文精神高度統(tǒng)一?？茖W(xué)情感教育目標(biāo)的提出與實(shí)施能促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)本身的興趣與需要，有助于幼兒科學(xué)情感的培養(yǎng)，防止和克服教育目標(biāo)中教育價(jià)值取向的失重現(xiàn)象，給予科學(xué)情感教育與科學(xué)認(rèn)知教育以同等重要的地位。

我們認(rèn)為，讓幼兒在有興趣的科學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)認(rèn)知，與讓幼兒懷有對(duì)科學(xué)本身的深厚情感，從而引導(dǎo)其行為與認(rèn)知，是兩個(gè)不同層次的目標(biāo)。前者把目標(biāo)的方向指向認(rèn)知，興趣指向活動(dòng)(也許是活動(dòng)內(nèi)容，也許是活動(dòng)形式)；后者相對(duì)于前者，是上位目標(biāo)、高層次目標(biāo)，它直接把情感目標(biāo)的方向指向科學(xué)本身，如果得以實(shí)現(xiàn)，可有效地發(fā)揮科學(xué)情感教育在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中的特殊作用。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒科學(xué)情感的培育已是當(dāng)務(wù)之急。

幼兒園迫切需要轉(zhuǎn)變觀念，既遵循幼兒在科學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知與情感的互動(dòng)規(guī)律，把科學(xué)情感教育作為促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)知發(fā)展的手段與工具；又重視幼兒科學(xué)情感教育目標(biāo)的構(gòu)建與確立，提出明確、具體的幼兒科學(xué)教育情感目標(biāo)體系，并把它作為實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育整體目標(biāo)的有機(jī)組成部分，為科學(xué)教育目標(biāo)所容納，使幼兒的科學(xué)認(rèn)知與科學(xué)情感活動(dòng)都成為教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，將理性教育與非理性教育結(jié)合起來(lái)，既使幼兒的科學(xué)認(rèn)知得到發(fā)展，又使幼兒的科學(xué)情感得到和諧發(fā)展。

三、幼兒科學(xué)情感教育的實(shí)施途徑

(一)教師要多引導(dǎo)幼兒在疑問(wèn)中進(jìn)行自主的科學(xué)探索活動(dòng)

幼兒天生就是好奇、好問(wèn)的，但這并不是說(shuō)，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的情感，重在直接體驗(yàn)，重在幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗(yàn)才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要?？茖W(xué)的情感正是源于幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn)。

過(guò)去我們注重要求教師精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)”，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)得出結(jié)論或模仿教師操作。如教師常帶幼兒觀察自然界的有趣現(xiàn)象，與幼兒一起種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物，或以游戲?yàn)槊浇?，在游戲活?dòng)中感知科學(xué)道理來(lái)培養(yǎng)科學(xué)興趣等。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實(shí)的積累與概括，將會(huì)使幼兒只會(huì)使用科學(xué)而不會(huì)創(chuàng)造科學(xué)。

我們以為應(yīng)該在幼兒對(duì)蘊(yùn)含科學(xué)原理的“問(wèn)題”感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去尋找答案，增進(jìn)體驗(yàn)，因?yàn)榭茖W(xué)的目的與生命力直接指向創(chuàng)造未知的事物。這就要求教師轉(zhuǎn)變科學(xué)觀，尤其是對(duì)幼兒科學(xué)情感的教育觀。教師要善于捕捉幼兒的“問(wèn)題”，因?yàn)椤皢?wèn)題”是幼兒對(duì)科學(xué)的興趣點(diǎn)，是科學(xué)情感體驗(yàn)的開(kāi)始，是對(duì)科學(xué)本身探索的開(kāi)始。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲的材料、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備等都應(yīng)有利于幼兒提出“問(wèn)題”，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育中最有價(jià)值的東西。教師應(yīng)打破幼兒年齡小談不上科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偏見(jiàn)，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，許多對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生過(guò)巨大影響的科學(xué)發(fā)明都源于科學(xué)家孩提時(shí)一個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的疑問(wèn)。

(二)構(gòu)建幼兒科學(xué)教育情感的價(jià)值目標(biāo)體系

體現(xiàn)一種在科學(xué)面前的人文精神，重視人文精神的弘揚(yáng)，彌補(bǔ)科學(xué)面前人文精神的缺失，改變注重科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)的唯理性?xún)A向，構(gòu)建合理的科學(xué)情感教育目標(biāo)體系，讓幼兒既樂(lè)學(xué)科學(xué)又善學(xué)科學(xué)，尋求科學(xué)活動(dòng)的情感內(nèi)驅(qū)力。

科學(xué)情感教育目標(biāo)體系的構(gòu)建可以一改過(guò)去情感教育目標(biāo)含混的狀況，使科學(xué)情感教育的目標(biāo)變得容易操作，像知識(shí)、技能目標(biāo)一樣明確具體。x年，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，情感目標(biāo)可分為依次上升的幾個(gè)層次。依據(jù)這一理論，我們可以將幼兒科學(xué)情感教育的目標(biāo)分解得較為清晰、具體，有利于操作。

第一層次目標(biāo)接受層次

把幼兒的注意引向周?chē)罴白匀唤缰械目茖W(xué)現(xiàn)象。如觀察雨后地面的變化，發(fā)現(xiàn)平時(shí)少見(jiàn)的動(dòng)物—蚯蚓。

第二層次目標(biāo)反應(yīng)層次

在第一層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇與興趣，在主動(dòng)探索中產(chǎn)生滿(mǎn)意的體驗(yàn)，感受科學(xué)的趣味性。如對(duì)雨后泥土中的蚯蚓產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三層次價(jià)值評(píng)價(jià)層次

在第二層次實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒評(píng)價(jià)自己所從事的科學(xué)活動(dòng)，從而做出一定的價(jià)值判斷。如知道為了科學(xué)探索活動(dòng)而把蚯蚓砸死是不良的科學(xué)行為，應(yīng)為此而產(chǎn)生內(nèi)疚的情緒情感。

第四層次組織層次

在第三層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的價(jià)值觀念，包括幼兒對(duì)科學(xué)的'信仰、認(rèn)識(shí)科學(xué)與科學(xué)家在社會(huì)活動(dòng)中的重要作用、知曉從事科學(xué)活動(dòng)的道德、掌握科學(xué)研究方法等。如選一個(gè)下雨天觀察蚯蚓，把蚯蚓切成兩段看有什么現(xiàn)象發(fā)生；觀察有蚯蚓的田地與沒(méi)有蚯蚓的田地有什么不一樣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓的生活習(xí)性，并從中體味觀察事物、探求真知的方法。

第五層次性格化層次

在第四層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使幼兒最終形成在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神與科學(xué)意識(shí)、對(duì)科學(xué)探索的情感與熱情，并用以指令、反省自己的行為。如為觀察蚯蚓，可以長(zhǎng)時(shí)間地呆在室外，不怕風(fēng)吹日曬，從而逐步培養(yǎng)其為追求真知、探索未知不畏艱辛的勇氣和毅力。

以上五個(gè)層次構(gòu)成了層層遞進(jìn)、緊密銜接的幼兒科學(xué)情感的內(nèi)化和升華過(guò)程，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)系列，使幼兒科學(xué)情感教育目標(biāo)層次化、系列化。依據(jù)以上目標(biāo)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平為基礎(chǔ)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?如參與體驗(yàn)法、自主探索法、成功激勵(lì)法、設(shè)景激疑法等)，確定與不同年齡班幼兒相適宜的教育內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)科學(xué)情感教育目標(biāo)，只有這樣才能避免把科學(xué)教育演變成單純科學(xué)知識(shí)教育的現(xiàn)象發(fā)生。

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇6

一、幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)：

1.對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;

2.能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題;

3.能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果;

4.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

具體表現(xiàn)為：

1.引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

2.為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

3.提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

4.通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

5.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)家的崇敬。

6.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

二、階段目標(biāo)：

三月份：

1.幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。

2.幫助幼兒掌握根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征從一組物體中挑選出物體，并歸為一類(lèi)的分類(lèi)方法。

3.引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

感受它們給生活帶來(lái)的方便。

第一周：幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。

第二周：幫助幼兒掌握根據(jù)一個(gè)特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類(lèi)的分類(lèi)方法。

第三周：幫助幼兒掌握根據(jù)兩個(gè)特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類(lèi)的分類(lèi)方法。

第四周：引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的家用電器的特征及用途，感受他們給生活帶來(lái)的方便。

四月份：

1.引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)澜绯Ｒ?jiàn)的個(gè)別自然物(動(dòng)、植物和無(wú)生命物質(zhì))的特征，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解他們與幼兒生活、與周?chē)h(huán)境的具體關(guān)系;

1.幫助幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。

第一周：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)3--5種常見(jiàn)的動(dòng)物。

第二周：引導(dǎo)幼兒了解春天3--5種常見(jiàn)花卉的名稱(chēng)。

第三周：引導(dǎo)幼兒了解春天2--3種常見(jiàn)樹(shù)木的名稱(chēng)。

第四周：幫助幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。

五月份：

1.引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感知他們和幼兒生活的關(guān)系。

2.引導(dǎo)幼兒用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。

第一周：引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感知他們和幼兒生活的關(guān)系。

第二周：對(duì)春季感興趣，并能說(shuō)出名稱(chēng)及明顯特征。

第三周：知道3--5種當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)水果、蔬菜的名稱(chēng)、特征及用途。

第四周：引導(dǎo)幼兒用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。

六月份：

1.幫助幼兒學(xué)習(xí)使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡(jiǎn)單方法，參與簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)。

2.激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，使其?lè)意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。

3.萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣。

4.使其喜愛(ài)動(dòng)、植物和周?chē)h(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)挛锏那楦小?/p>

第一周：幫助幼兒學(xué)習(xí)使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡(jiǎn)單方法，參與簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)。

第二周：激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘模蛊錁?lè)意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物，知道5種以上家具的名稱(chēng)及用途。

第三周：激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣。

第四周：使幼兒喜愛(ài)動(dòng)、植物和周?chē)h(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)挛锏那楦小?/p>

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇7

新學(xué)期，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我將會(huì)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以?xún)和癁楸?，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)期初，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期藝術(shù)、科學(xué)、健康工作計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析

(一)幼兒情況分析

我班現(xiàn)有幼兒42人，男孩26人，女孩16人。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：

(1)個(gè)性發(fā)展較好。我班幼兒大多性格較開(kāi)朗、活潑、樂(lè)群，能主動(dòng)與人交往，也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。

(2)好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常興趣濃厚、發(fā)言踴躍。

(3)活躍、好動(dòng)，喜愛(ài)參與體育活動(dòng)。大部分幼兒身體動(dòng)作較協(xié)調(diào)、靈活。

(4)班級(jí)常規(guī)進(jìn)一步完善。大部分幼兒能較好的聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，控制自己的行為，遵守班級(jí)常規(guī)。

2、不足表現(xiàn)：

(1)我班有部分幼兒，他們?cè)诩w活動(dòng)中注意力保持時(shí)間短、自我控制能力弱的問(wèn)題較為突出，需要教師針對(duì)他們的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和教育。

(2)與操作活動(dòng)中的活躍氣氛相比，我班幼兒對(duì)于一些安靜的活動(dòng)興趣不高。如，區(qū)角活動(dòng)中，主動(dòng)參與圖書(shū)閱讀的幼兒不多。同時(shí)，圖書(shū)有受損現(xiàn)象，一些幼兒閱讀習(xí)慣較差。需要教師給予重視。

(1)積極配合成人進(jìn)行體檢，并愿意接受疾病的防治和治療。

(2)既學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)保護(hù)自己不受傷害”也要注意不傷害別人。

(3)記住父母工作單位，家庭住址及電話號(hào)碼，遇到危險(xiǎn)知道呼喊求救。

(4)認(rèn)識(shí)日常生活中的安全標(biāo)識(shí)，知道如何注意安全，懂得簡(jiǎn)單交通規(guī)則，注意安全。

(二)認(rèn)知發(fā)展

1、科學(xué)

(1)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察和探索周?chē)Ｒ?jiàn)事物，現(xiàn)象以及變化的簡(jiǎn)單規(guī)律，并從中體驗(yàn)到愉快。

(2)有目的、有順序地觀察周?chē)Ｒ?jiàn)事物，能對(duì)事物進(jìn)行連續(xù)觀察，能發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的差異和變化。(如植物的世界、各種各樣的力、奇妙的水等)

(3)感知聲音和顏色的變化，沉浮等現(xiàn)象，有探索自然奧秘的興趣。

(4)初步了解沙、土、石等常見(jiàn)物質(zhì)以及在生活中的作用。

(5)活動(dòng)游戲中，嘗試學(xué)習(xí)按一個(gè)難度對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行計(jì)數(shù)練習(xí)。

(6)操作活動(dòng)中，用各種材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試和探索，并能根據(jù)某些現(xiàn)象大膽進(jìn)行初步的猜想。

(7)積極參加小組討論的探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用各種方法表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程與方法。

2、健康

(1)在集體生活中情緒安定、愉快。

(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，對(duì)身體的認(rèn)識(shí)，如：我們的身體)安全預(yù)防及自我保護(hù)(如：怎么吃才健康、應(yīng)該怎么做等)。

(3)積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。(如：你每天都做哪些運(yùn)動(dòng))

(4)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

(5)引導(dǎo)保護(hù)自己、愛(ài)護(hù)自己。

3、藝術(shù)

(1)進(jìn)一步體驗(yàn)、探索和感知音樂(lè)的強(qiáng)弱與快慢，音調(diào)高低和音色。

(2)能發(fā)現(xiàn)并講述周?chē)钪械拿篮檬挛?，并能用多種形式大膽表現(xiàn)自己的感受與現(xiàn)象，并能創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈。

(3)熟練掌握打擊樂(lè)器的使用方法，喜歡為樂(lè)曲伴奏，具備初步的協(xié)調(diào)配合能力，逐步養(yǎng)成正確使用樂(lè)器。

(4)認(rèn)識(shí)更多的美術(shù)材料，并學(xué)習(xí)正確地使用它們，在活動(dòng)中能體驗(yàn)成功感知快樂(lè)感，樂(lè)于表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受。

(5)學(xué)習(xí)多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的畫(huà)面。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，增加創(chuàng)新能力。

(三)社會(huì)性發(fā)展

1、社會(huì)性認(rèn)知

(1)了解社會(huì)生活中的主要規(guī)則，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通工具，知道遵守交通規(guī)則。

(2)知道自己是中國(guó)人，認(rèn)識(shí)國(guó)徽，學(xué)會(huì)普通話，知道市內(nèi)的風(fēng)景名勝。

(3)知道我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的由來(lái)及意義，“三八”、“五一”、“六一”讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己，感受節(jié)日的氣氛。

(4)認(rèn)識(shí)周?chē)钪泻?jiǎn)單符號(hào)和標(biāo)號(hào)。

2、社會(huì)性情感

(1)引導(dǎo)幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長(zhǎng)大，能做許多事情，知道自己有很多愛(ài)好和想法，并能大膽表達(dá)自己的想法和感受。

(2)引導(dǎo)幼兒選擇活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)謙讓、輪流、分享，并能?chē)L試解決有些及生活中出現(xiàn)的矛盾。

(3)樂(lè)于關(guān)注周?chē)娜撕褪?，?lè)意完成成人交代的任務(wù)。

3、社會(huì)性行為

(1)能按照正確的要求行動(dòng)，初步了解并學(xué)會(huì)遵守幼兒園基本規(guī)則。

(2)不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，，自己能做的事自己做。

(3)能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛(ài)惜玩具、圖書(shū)及日常用品，用后歸還原處。

三、具體措施：

(一)根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和本班的班務(wù)計(jì)劃的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，勇于創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)熱愛(ài)和關(guān)心幼兒，尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育。堅(jiān)持正面教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合，注意個(gè)別教育和隨機(jī)教育，使幼兒在各種活動(dòng)中潛移默化的受到教育影響。

(三)班內(nèi)三位老師相互配合，統(tǒng)一要求，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

(四)給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，拓展幼兒各方面能力的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作：

(一)做好家園共育欄的定期更換工作，針對(duì)實(shí)際情況主動(dòng)及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，交流教育心得。建立家庭與班級(jí)的聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)家園面對(duì)面、電話交流等多種形式宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持、配合。

(二)與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，挑選符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。

(三)有機(jī)會(huì)的話做做家訪工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)合理的建議，達(dá)到家園共育的目的與一致性。

(四)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加幼兒園里舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，更好的了解幼兒的情況。

五、配合主班完成主題活動(dòng)安排

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇8

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，是指教師充分利用周?chē)h(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過(guò)運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)。是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能否達(dá)到教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能，具有十分重要的作用。那么，怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)呢?下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，教師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材所確定的總目標(biāo)。其次，在制定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標(biāo)、對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解，努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo)，都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。再次，應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)的確定都是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：1、以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù)，從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)2明確探究任務(wù)、設(shè)想個(gè)人計(jì)劃。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題激發(fā)幼兒參與。4、同伴探索交流、形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。群體交流感受、提升規(guī)律認(rèn)識(shí)。5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

二、注重在活動(dòng)前教師對(duì)所投放材料的實(shí)驗(yàn)

在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試，以此來(lái)確定材料是否適應(yīng)活動(dòng)，是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料，及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計(jì)“物體的下落”的活動(dòng)中，我在開(kāi)始時(shí)所想的材料有紙盒和積木，但通過(guò)活動(dòng)前自己對(duì)材料的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，這樣就對(duì)于幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注重導(dǎo)入法的運(yùn)用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。學(xué)前期幼兒由于年齡較小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始就應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到探索活動(dòng)中去，感受科學(xué)的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。所謂“學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝灰辛伺d趣，就會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動(dòng)的成功有著非常重要的作用。

(一)由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺，但由于是幼兒親身感受的，和他們的生活有著密切的聯(lián)系，總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，使科學(xué)探索活動(dòng)順利展開(kāi)。例如：《神奇的小細(xì)管》這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)中用一個(gè)“不小心水灑了，然后用紙擦，但是沒(méi)有擦干，然后請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法幫我將水擦干”的情景引入，以激發(fā)幼兒的興趣，在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持他完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)橛變浩綍r(shí)都是用毛巾擦桌子，他有這個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象，并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來(lái)演示出水向上漲的過(guò)程，讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象，幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象，知道水原來(lái)是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的，幫助幼兒提升一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。當(dāng)幼兒注意到這些問(wèn)題后，再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因，幼兒就有了探究的愿望，探究活動(dòng)也取得了較好的效果。

(二)由材料導(dǎo)入

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！被顒?dòng)中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過(guò)看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前，先給出材料，由材料導(dǎo)入活動(dòng)，可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動(dòng)中，我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見(jiàn)的用具，像放大鏡、印泥，透明膠、紙、筆，其目的是讓幼兒了解可以通過(guò)各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象，擴(kuò)展思維的靈活性。幼兒見(jiàn)了便忍不住要去擺弄，我就說(shuō)：“請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒專(zhuān)心致志地?cái)[弄起了面前的各種操作材料，很自然地就進(jìn)入了探索的過(guò)程。通過(guò)所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚，從而能說(shuō)畫(huà)出不同的指紋形狀，了解指紋的特征，知道每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)，過(guò)程流暢，過(guò)度自然、清晰?；顒?dòng)中幼兒能根據(jù)用不同的方法提取指紋充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)

(三)由故事導(dǎo)入

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它以其典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍，緊扣活動(dòng)內(nèi)容，能很快地切入主題，一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品，也可由教師即興創(chuàng)編，但故事一定要與活動(dòng)有關(guān)，這樣才能通過(guò)故事引出活動(dòng)，發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開(kāi)展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢?通過(guò)故事，幼兒都想來(lái)玩一玩，試一試對(duì)教師的提問(wèn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事內(nèi)容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。

(四)由游戲?qū)?/p>

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，孩子們通過(guò)游戲來(lái)體驗(yàn)和反映對(duì)社會(huì)生活的看法，體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動(dòng)密不可分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于有趣的游戲之中，可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情，使幼兒在自己最感興趣的游戲活動(dòng)中，通過(guò)試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，從而更加愛(ài)科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)，可以使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望，從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《幫助小動(dòng)物》這一活動(dòng)中，將戶(hù)外場(chǎng)地布置成為一個(gè)循環(huán)游戲的場(chǎng)所，請(qǐng)幼兒走過(guò)小路來(lái)到沙地前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。請(qǐng)幼兒跳塑料圈越過(guò)障礙到玻璃瓶前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走過(guò)獨(dú)木橋來(lái)到裝滿(mǎn)落葉的盒子前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己見(jiàn)，誰(shuí)也不服誰(shuí)?；顒?dòng)的目的性增強(qiáng)了，活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的注意力，而且也能使活動(dòng)的組織顯得自然、生動(dòng)。

(五)由環(huán)境導(dǎo)入

科學(xué)教育活動(dòng)還可以利用周?chē)沫h(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，幼兒在與周?chē)h(huán)境的不斷接觸中，通過(guò)感知、操作等活動(dòng)，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動(dòng)，從而獲取大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@工作規(guī)程》也指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！庇變涸趯捤?、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹(shù)葉》這一活動(dòng)時(shí)，我?guī)в變喝?hù)外散步，欣賞著美麗的景色，我很自然地問(wèn)幼兒：“看看這些樹(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒的注意力一下子就被集中到了對(duì)樹(shù)木的觀察上。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后，要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法，才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)選擇不同形式。處理好個(gè)別指導(dǎo)與面向全體之間的關(guān)系。

《規(guī)程》指出，幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中則更要突出這一原則。我認(rèn)為，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)的形式非常適用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。在分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)中，能夠使每個(gè)孩子都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì)，有利于教師對(duì)孩子的組織與個(gè)別指導(dǎo)，堅(jiān)持了個(gè)別指導(dǎo)。因人施教，也就是做到了面向全體。如：在帶幼兒操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我就經(jīng)常采取分組活動(dòng)，這樣既可以使每位幼兒都參與活動(dòng)，并能與同伴互相交流、互相啟發(fā)，使幼兒在與同伴相互影響下，對(duì)科技活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在有些科學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒獨(dú)自去操作，這可以使幼兒能獨(dú)立地去完成操作探究活動(dòng)，從而促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思維，敢于操作，敢于嘗試的習(xí)慣和能力，獨(dú)自享受操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中教師提問(wèn)應(yīng)明確，利與幼兒思考。

在教學(xué)中注重教師的提問(wèn)，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問(wèn)設(shè)計(jì)中要能激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。如在《安裝電池》活動(dòng)中，教師提問(wèn)：你是怎樣安裝的電池的?電池上有什么小秘密?找一找看安裝電池有沒(méi)有小竅門(mén)，好辦法，作到又快又正確?這樣的提問(wèn)幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，要直指目標(biāo)，提問(wèn)要具體，要明確。并具有啟發(fā)性也就是說(shuō)，教師在提問(wèn)中要考慮：期望孩子說(shuō)出什么?教師的提問(wèn)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)?比如：在滾動(dòng)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)就很具體：“哪個(gè)物體能滾動(dòng)?請(qǐng)把它找出來(lái)?！碧釂?wèn)非常具體，并且讓幼兒比較明確任務(wù)是什么。并多用“你看看會(huì)怎樣?”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問(wèn)而不用“是不是一樣的”等隱含答案，局限幼兒思維的提問(wèn)。提問(wèn)設(shè)計(jì)中還要有一定的層次性和靈活性應(yīng)先從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入教學(xué)，然后再以提問(wèn)的方式逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容、使整個(gè)提問(wèn)過(guò)程呈寶塔式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。教師提問(wèn)：“___小朋友，把你的新發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)，所以活動(dòng)中教師的提問(wèn)要注意靈活性，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要忽視一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)十分重要。他是教師的教育觀、兒童關(guān)、組織性、教育機(jī)智的重要體現(xiàn)。

總之科學(xué)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能在充分體現(xiàn)幼兒的主體地位、在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)是活動(dòng)的積極參與者，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)用自己對(duì)科技現(xiàn)象的好奇，去激發(fā)幼兒的興趣;用自己強(qiáng)烈的求知欲，去鼓勵(lì)幼兒鍥而不舍地進(jìn)行探索;用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)觀等。實(shí)踐證明，以教師對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神定會(huì)取得很好的效果。

幼兒科學(xué)教育是以幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組織部分走進(jìn)了幼兒園的。愿我們有志于培養(yǎng)一代具有科學(xué)素質(zhì)人材的幼兒教師，在實(shí)踐中不斷探索—探求出一條適宜于幼兒的科學(xué)教育的新路子，為二十一世紀(jì)的中國(guó)屹立在世界科技強(qiáng)國(guó)之林貢獻(xiàn)自己的一份力量。

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇9

一、每周專(zhuān)門(mén)設(shè)置兩節(jié)科學(xué)漢字教育活動(dòng)

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，我們?cè)诿恐芏?、周六早上第一?jié)開(kāi)展科學(xué)識(shí)字教育活動(dòng)，上學(xué)期我上科學(xué)漢字課，都是先以游戲復(fù)習(xí)字卡—學(xué)習(xí)新課文—游戲認(rèn)生字—欣賞單元課文，可能每節(jié)課都是這樣，幼兒每到上科學(xué)漢字教育活動(dòng)，就一副很無(wú)奈的樣子今學(xué)期由于整合課程的開(kāi)展，我改變了以往的教法，把科學(xué)識(shí)字與整合課程結(jié)合起來(lái)，如：五月份我班的主題是《可愛(ài)的小動(dòng)物》，于是我在認(rèn)識(shí)“小螞蟻的家”活動(dòng)中插進(jìn)了聽(tīng)讀游戲19課“小螞蟻”還進(jìn)行了歌表演，幼兒在表演中自然而然的認(rèn)識(shí)了字寶寶，“螞蟻”“想”“搬”。

二、結(jié)合幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲

小班的幼兒都是喜歡模仿的特點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了識(shí)字“蝌蚪找媽媽”“幫雞媽媽找蛋”的游戲，在“蝌蚪找媽媽”游戲中請(qǐng)小朋友戴著小蝌蚪頭飾，大家一起念兒歌做動(dòng)作，“小蝌蚪，游呀游，小河里面轉(zhuǎn)圈游，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，東過(guò)游來(lái)西過(guò)游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪里？”說(shuō)完小蝌蚪睜開(kāi)眼睛站起來(lái)去找小字卡，幼兒在快樂(lè)輕松的游戲中學(xué)會(huì)了字寶寶，在“幫媽媽找蛋”游戲，活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)把相應(yīng)的蛋形的小字卡放在空地，教師扮媽媽找到了一個(gè)蛋，蛋上有xx字寶寶，雞媽媽說(shuō)：“謝謝”我們班的幼兒現(xiàn)在變得很喜歡玩這些識(shí)字游戲連最調(diào)皮的張溢明一下課就嚷“老師我們玩‘幫媽媽找蛋’吧”！

三、把識(shí)字教育繼續(xù)靈活貫穿幼兒一日生活中提供機(jī)會(huì)讓幼兒科學(xué)識(shí)字

在餐前飯后孩子們都愛(ài)圍成一堆，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼兒在飯后閱讀圖書(shū)時(shí)，黃裔熙驚訝地伏在我身邊“老師，我認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字是‘大灰狼’這兩個(gè)字是‘青蛙’”。平時(shí)，我嘗試無(wú)聲教學(xué)。把生活中的指令寫(xiě)成字寶寶如：“請(qǐng)安靜”“集體回答”“散步”一天反出示，幼兒自然而然的認(rèn)識(shí)了，在戶(hù)外活動(dòng)中，我們玩“小兔拔蘿卜”的識(shí)字游戲“風(fēng)神來(lái)了”的識(shí)字游戲，就這樣把本來(lái)枯燥無(wú)味的字寶寶，變了一雙腳，走到孩子們的世界里。

四、培養(yǎng)幼兒科學(xué)識(shí)字常規(guī)要求

學(xué)期初，幼兒看書(shū)，讀書(shū)都有個(gè)壞習(xí)慣，讀到第8課翻到21課去了，總之哪里的課文插圖好看，他們就翻到哪里去今個(gè)學(xué)期，我加強(qiáng)了聽(tīng)讀常規(guī)要求，要求他們聽(tīng)音樂(lè)傳書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，小組長(zhǎng)收書(shū)的方法，培養(yǎng)聽(tīng)讀常規(guī)：手指字，耳朵聽(tīng)眼睛看書(shū)讀輕聲，堅(jiān)持不懈地抓常規(guī)，幼兒學(xué)會(huì)了良好的閱讀習(xí)慣，而且閱讀圖書(shū)、畫(huà)報(bào)、報(bào)紙的能力有很大的提高。

五、做好每周每季度每學(xué)期的字寶寶小結(jié)

根據(jù)本班的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)字寶寶的遺忘率很高，今天學(xué)的明天問(wèn)他們又忘得一干二凈了，于是我們就按計(jì)劃把字寶寶歸類(lèi)總結(jié)如：動(dòng)物：“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等”動(dòng)詞：“跑、打、搬、喝、鉆、張開(kāi)等”顏色：“黃、綠、紅、藍(lán)、黑、白等”由于歸類(lèi)幼兒對(duì)字寶寶的學(xué)會(huì)了。

六、引導(dǎo)家長(zhǎng)配合科學(xué)漢字教育工作

我們班的家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)漢字教育都比較重視，如：吳澤霖、梅韻寧、劉詩(shī)穎家長(zhǎng)每天晚上都會(huì)陪讀聽(tīng)讀游戲識(shí)字半小時(shí)，果然幼兒在家長(zhǎng)翻的陪同下有明顯的進(jìn)步。

在珠心算方面，我們主要是學(xué)習(xí)0—5的拔珠清盤(pán)和正確姿勢(shì)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，班上90%的幼兒基本學(xué)會(huì)看算盤(pán)上表示1—5的事物和進(jìn)行簡(jiǎn)單的腦像。

以上是我們小二班一個(gè)學(xué)期科學(xué)教育實(shí)踐總結(jié)，當(dāng)然還存在不足之處如：幼兒年齡較小，難讀的字音發(fā)音困難如“蜘蛛”“銀絲”。在珠心算方面，幼兒的注意力集中時(shí)間較短，在下學(xué)期工作中，我們會(huì)不斷創(chuàng)新，為幼兒整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園科學(xué)組教研工作計(jì)劃范文篇10

一、組情分析新學(xué)期又開(kāi)始了，由于各方面的需要，本組又添了三名新成員。本學(xué)期將開(kāi)展幼兒周?chē)镔|(zhì)世界及其相互關(guān)系。以及幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的態(tài)度、行為和方法。的主題活動(dòng)，明確概念，深入開(kāi)展課題研究。同時(shí)在活動(dòng)的開(kāi)展中，提高教師對(duì)各年齡段科學(xué)活動(dòng)的駕馭能力。

二、指導(dǎo)思想1.全體組員在進(jìn)行主題研究過(guò)程中，要明確各年齡段的概念，在給概念定位的基礎(chǔ)上，挖掘出一些適合孩子的集體教學(xué)活動(dòng)和講座。2.在活動(dòng)形式、內(nèi)容上進(jìn)行注重多樣、多彩、新穎，有創(chuàng)新。3.本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展組長(zhǎng)先理論講座，組員在上課的形式。4.探索教育教學(xué)改革的途徑和方法，解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問(wèn)題。

三、活動(dòng)目標(biāo)及措施1.本學(xué)期共活動(dòng)五次，雙周四上午9：00-10：40，(1)觀摩教學(xué)活動(dòng);(2)集體研討、講座等。2.小組成員共同商討活動(dòng)實(shí)施方案，執(zhí)教組員必須為組員提供教案，認(rèn)真聽(tīng)取大家意見(jiàn)和建議，及時(shí)修改教案;確保每次科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，爭(zhēng)取更多的精品活動(dòng)。3.組長(zhǎng)要認(rèn)真準(zhǔn)備pp6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，逐步領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化政策法規(guī)透射出的幼兒教育理念、操作要求，以區(qū)幼教教研工作計(jì)劃和幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃為指針，指導(dǎo)日常保教和教研科研工作，提高保教質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)與主要措施

(一)教育質(zhì)量

●工作目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《指南》，更新幼兒園教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)情境性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持科學(xué)保教。

2、通過(guò)備課組活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、視導(dǎo)活動(dòng)等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)行為，關(guān)注過(guò)程質(zhì)量。

●具體措施：

1、組織教師學(xué)習(xí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)、解讀分享等活動(dòng)，深化對(duì)《指南》的背景、目的與作用，名稱(chēng)、內(nèi)容與基本原則的理解，把《指南》的實(shí)施融入幼兒園一日生活各個(gè)保教環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)教師在了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立合理的教育目標(biāo)，探究有效的途徑與方法，全面實(shí)施科學(xué)的保育和教育工作。

2、抓實(shí)、抓深常規(guī)調(diào)研及半日活動(dòng)視導(dǎo)以及幼兒發(fā)展情況測(cè)評(píng)活動(dòng)，將調(diào)研的著眼點(diǎn)放到一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織以及保教工作的細(xì)節(jié)中，提高常規(guī)管理質(zhì)量。

3、通過(guò)觀摩、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑，開(kāi)展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本教學(xué)、游戲觀察指導(dǎo)研究等專(zhuān)項(xiàng)研討，參加區(qū)級(jí)研討及比賽活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)備課組建設(shè)，探索利用幼兒園結(jié)集編印的《園本主題課程方案實(shí)施建議》和《園本特色課程方案集》進(jìn)行動(dòng)態(tài)的課程審議;加強(qiáng)常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課、研課，提升集體備課中的說(shuō)課質(zhì)量，共享集體智慧，注重問(wèn)題的解決，產(chǎn)生研究案例及成果，參加區(qū)優(yōu)秀備課組評(píng)比。

5、以《指南》精神為依據(jù)，參照濱湖區(qū)《幼兒園綜合活動(dòng)課程發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施建議》，以培養(yǎng)健康、聰慧、明禮、樂(lè)群的幼兒為目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合我園實(shí)際的課程評(píng)價(jià)方案。加強(qiáng)情境性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)、教師共同實(shí)施課程評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。

(二)隊(duì)伍建設(shè)

●工作目標(biāo):

1、深化學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》理念及行為內(nèi)涵，指導(dǎo)教師落實(shí)到實(shí)踐中。

2、動(dòng)態(tài)修改落實(shí)教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，將規(guī)劃的修訂實(shí)施與教師隊(duì)伍分層培訓(xùn)緊密結(jié)合。

3、推行蒲公英計(jì)劃，通過(guò)各類(lèi)分層研訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)全園教師多向互動(dòng)提升骨干教師專(zhuān)業(yè)水平。

●具體措施：

1、開(kāi)展師德承諾簽名、十佳班主任評(píng)選和事跡宣傳等師德建設(shè)系列活動(dòng)。

2、通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、園內(nèi)學(xué)習(xí)、討論《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》等，將規(guī)范逐步內(nèi)化為行為并落實(shí)到工作細(xì)節(jié)中。

3、回顧審視個(gè)人發(fā)展規(guī)劃第一年的達(dá)成狀況，動(dòng)態(tài)修訂三年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師有目的地專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4、繼續(xù)深入實(shí)踐執(zhí)行教研組長(zhǎng)制度、教研組長(zhǎng)月助理制度，根據(jù)教師層次設(shè)計(jì)實(shí)施執(zhí)行教研活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師潛能和主觀能動(dòng)性，拓展教師成長(zhǎng)經(jīng)歷。

5、修訂入職期、成長(zhǎng)期、成熟期、骨干期教師分層培養(yǎng)制度，啟動(dòng)新一輪分層研訓(xùn)活動(dòng)的蒲公英計(jì)劃。繼續(xù)推行全園教師師徒結(jié)對(duì)制度，面向不同層面教師推出不同側(cè)重的教研平臺(tái)，延續(xù)上海星晨的閱讀網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行摩課，研課，開(kāi)展區(qū)域化游戲研討、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討、教學(xué)技能比賽等，參評(píng)市區(qū)級(jí)教學(xué)新秀，促進(jìn)教師間的多元互動(dòng)和同伴互助，使教師培養(yǎng)更有針對(duì)性和推動(dòng)力。

(三)課程建設(shè)

●工作目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(試行)》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，歸納學(xué)習(xí)最新的課程指導(dǎo)要求。

2、充分挖掘課程資源，利用社區(qū)資源特點(diǎn)制定特色活動(dòng)和課程計(jì)劃;加強(qiáng)游戲課程;加強(qiáng)園內(nèi)專(zhuān)用區(qū)、室資源的優(yōu)化、利用。

●具