早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因服從真理，就能征服一切事物早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因服從真理，就能征服一切事物MecP2、STXBP1、CDKL5與EEEs、Rett2014-43田茂強、MecP2:(methy-cpGbindingprotein2)甲基化cpG結合蛋白22、STXBP1:(sataxinbindingprotein1)突觸融合蛋白結合蛋白13,CDKL5:(cyclin-dependentkinaselike5)細胞周期蛋白依賴性激酶樣-5在中學語文教學中積極開展閱讀教學，不但可以增強學生閱讀知識積累，還能幫助學生提高學習語文的綜合能力等，因此必須對語文閱讀教學給予足夠的重視，但當前語文閱讀在教學的過程卻存在諸多問題，比如教師沒有給予閱讀教學足夠的重視，閱讀的深度和廣度不夠等，這些因素的存在嚴重阻礙了語文閱讀教學質量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。一、當前中學語文閱讀教學面臨的困境和問題1、閱讀教學存在應試化的傾向閱讀教學本身是為了激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力而設置的，但在長期的發(fā)展過程中，教師卻使得閱讀教學出現(xiàn)應試化傾向，具體主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是教師在教授課文的過程中，總是自覺不自覺的受到中考題型的影響，結果把本來豐富多彩的文章內容解讀成了標準化、唯一化的結構，不但降低了學生閱讀的興趣，還在一定程度上扼殺了學生充溢著靈性的解讀，使閱讀教學陷入一種尷尬的境地；二是教師為了便于應付考試，在語文閱讀教學過程中，采用滿堂灌或是滿堂問的方式，把一篇篇優(yōu)美的課文進行肢解和分析，嚴重扼殺了學生獨立思考的能力，進而削弱了師生的創(chuàng)造力。2、閱讀教學在開展的深度和廣度上存在一定的欠缺很多中學生在進行閱讀的過程中，只局限于所學課本教材范圍之內，這無疑在一定程度上阻礙了其視野的開闊及知識的增長，學生要想獲得較多的人文知識，就必須走出課本的狹小天地，涉獵更多的課外閱讀，加強對中外名著的閱讀，因為中外名著涉及的內容極其豐富，不但包括天文、地理、科技、歷史等多方面知識，還具有極強的文學性，是文學作品中的極品和精華，學生在閱讀這些作品的過程中，豐富了自身的見識，增長了理解知識的能力。3、語文閱讀脫離實際、缺少積淀首先學生閱讀脫離實際生活的現(xiàn)象嚴重，學校和教師把學生框設在語文閱讀教材之內，使學生遠離社會生活實際和生活常識，殊不知語文閱讀源于社會生活，應用于社會生活，它是語文閱讀的生命力所在，而現(xiàn)實教學過程中把學生關在教室里而忽略生活實踐的做法，無疑是揀了芝麻丟了西瓜的行為；其次是學生的閱讀積淀嚴重欠缺，現(xiàn)在很多中學生承擔著較為繁重的課業(yè)負擔，大量課余時間被數(shù)理化、英語等作業(yè)占據(jù)，加之有的學生還要上各種輔導班，致使學生真正擁有的自由時間少之又少，學生利用這點時間會看看電視或者休息一下，很少再去看書，結果造成學生嚴重匱乏閱讀量及必要的閱讀積淀。二、加強初中閱讀教學改革應該采取的舉措1、培養(yǎng)學生探究式閱讀習慣探究式閱讀是提高學生閱讀質量和技巧的有效舉措，為此教師要精心設計閱讀問題，使之富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠誘導學生的參與意識和主動探究精神，使學生在自主閱讀和學習的基礎之上合作交流，分析討論，再加上教師的悉心指導，必定會逐步掌握自主閱讀的方法，從而打開語文知識的大門，讀懂各類文章，比如學生在學習魯迅先生的文章《少年閏土》時，教師可多角度設計練習題，讓學生邊閱讀邊做練習，從對語言的研究中分析人物性格，體會人物心理特征。2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣學生在自主閱讀的過程中，如果擁有較好的習慣，會使閱讀達到事半功倍的效果，因此教師可適當對學生的閱讀方法予以指導，向學生傳授一些名人的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，對于較為優(yōu)美的句子及時摘抄下來，在閱讀的過程中做好標記和圈點，這樣長期堅持下來，學生必能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的效果。3、鼓勵學生廣泛涉獵課外閱讀如果只把學生閱讀局限在課內教材的范圍，必然難以拓展其眼界和視野，也難以擁有較好的閱讀積淀，鑒于這種情況，教師要積極引導學生廣泛進行課外閱讀，向學生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀中外名著。4、培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造性閱讀是學生閱讀的較高境界，它和一般閱讀最大的區(qū)別就在于閱讀活動中心的改變，一般的閱讀往往會把注意力集中在作者和所閱讀的文章上，而創(chuàng)造性閱讀更注重是讀者在文章中所獲得的感悟和思考，受到的情感熏陶及思想啟迪，在這一真正閱讀的過程中，讀者和文本作者之間進行時一場心靈的溝通和對話，是學生對文本的叩問、質疑、充實、延伸，是二者相互碰撞、相互作用、相互對話的過程，在這一活動過程中，文本因為讀者的滲入而超越了它本身的意義，讀者因為接納了文本的意義而擴展了自身的視野，成長為一個全新的自我，達到一種新的閱讀境界，進而全面提高他們的語文閱讀素養(yǎng)，使閱讀教學真正回歸本位。從以上內容的論述中我們可知，當前中學語文閱讀教學存在諸多問題，對其進行改革勢在必行，但要達到較為理想的改革效果也并非一蹴而就的，需要教師、學生等的相互配合，作出長期艱苦的努力，真正為中學生閱讀能力的提高貢獻自己的一份力量。隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展，作為推動現(xiàn)代經(jīng)濟進步和發(fā)展的基本教學，現(xiàn)代教育教學正在以積極的態(tài)度和姿態(tài)參與到現(xiàn)代社會生活當中，并對參與落實的現(xiàn)代學校的內部教學提出了新的要求和理念，要求現(xiàn)代學校在參與教學實踐的過程中，完善和創(chuàng)新出有效的教學技巧和方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教學的有效應用，這樣才能落實現(xiàn)代教育對學生的基本培育，對學生成長負責。保證學生掌握基本的學習內容是學校內部教師需要落實和做到的。數(shù)學作為學生參與學習和掌握的基本和重要課程之一，基本的理論和實踐對于學生來說是必不可少的，要想保證學生在數(shù)學課堂上真正汲取教學內容，引導學生參與生活實踐就顯得必不可少，這就是初中數(shù)學教學內部體現(xiàn)的創(chuàng)新教學所在，也是本文一直積極倡導和推崇的價值所在。一、在教學內容選取上做到有效創(chuàng)新數(shù)學課程的教學需要教師在參與以及落實到課堂實踐之前對課程內容做到基本了解和熟知，這樣才能在教學課堂上教授給學生，讓學生學到有效的知識。新課改內部設置的數(shù)學教學課程為階段提升所準備的，對于初中學生來說有一部分學習內容是選擇性的，教師要想真正落實到初中數(shù)學的教學課堂上，就需在教學內容上做到對于教學內容的選取和設置，找到符合學生參與和掌握的學習內容，讓學生在學習的過程中受益匪淺。例如：以“十六章分式”內容為例，教師在參與分式的講解和分析的過程中，需要遵循循序漸進的原則，不要認為教學時間不充足就放棄一些教學內容，這些是學生在參與學習中需要消化和理解的內容，教師可以用其大做文章，如通分、約分等等，這些在初中數(shù)學課程內部教學當中都需落實，以保障數(shù)學教學內容的全覆蓋式創(chuàng)新教學，真正落實現(xiàn)代教育教學實踐。二、在教學課堂的設置上做到有效創(chuàng)新學生有效參與學習和討論的平臺是教學課堂，學生自身素養(yǎng)和技能得到有效提升和進步的平臺也是教學課堂，因此教師需要真正重視教學課堂的重要性。落實到初中數(shù)學的真正實踐當中，教師要想保證內部教學有效性，就需要在教學課堂上多下工夫，做到積極的創(chuàng)新和落實，真正落實現(xiàn)代教育教學的有效性，讓學生在真正參與和實踐的過程中獲得有效的學習內容，加強對學習內容的掌握和理解，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學在初中數(shù)學教學實踐中的有效落實。例如：在初中數(shù)學教學實踐中，以“反比例函數(shù)”內容為例，教師可以在課前針對教學內容讓學生參與思考函數(shù)的定義和應用，在上課的過程中引導學生參與到課程教學內容的思考和實踐當中，在課堂接近尾聲時，讓學生對學習內容做到自我消化和理解，保證學生對于學習內容的真正理解和掌握。三、結合生活實際保證教學有效創(chuàng)新學生在學習課堂上真正得到有效知識的掌握和理解，其實踐和能力是有限的，但生活給予我們的不僅僅只有美好，還有深邃的思考，教師要想有效保障學生在學習過程中掌握學習內容，可以引導學生參與到現(xiàn)實生活當中，把生活實踐當中的小例子引用到初中數(shù)學教學課堂上，用實例教育學生，保證學生對于數(shù)學學習內容的真正理解，做到結合生活實際參與實踐教學，讓學生在有效理解和掌握學習內容的同時，了解到生活實際的奧妙和精彩，這樣才能實現(xiàn)讓學生積極參與學習的基本目的。以“勾股定理”一節(jié)教學內容為例，教師可以引導學生在學習課堂上尋找和發(fā)現(xiàn)“勾股定理”的真正實踐應用，比如門框的設計、窗戶的設計等等，讓學生真正有效掌握學習內容，讓學生了解到數(shù)學知識的同時，領略到生活實際存在的數(shù)學和問題，落實新課改的教育教學，實現(xiàn)現(xiàn)代初中學校內部數(shù)學教學的創(chuàng)新應用，引導學生自覺地發(fā)現(xiàn)生活當中存在和隱現(xiàn)的數(shù)學問題，這樣才能真正實現(xiàn)學生在初中數(shù)學學習中的成長和進步。綜上所述，初中數(shù)學作為學校內部參與教學重視的課程之一，需要教師不斷在教學上做出創(chuàng)新，才能有效保障內部教育教學有效性，保證初中教育效率和教學質量的有效提升，落實新課改教學內容，保障學生有效良好的成長和進步。早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因服從真理，就能征服一切事物早發(fā)性癲1MecP2、STXBP1、CDKL5與EEEs、Rett2014-43田茂強MecP2、STXBP1、2、MecP2:(methy-cpGbindingprotein2)甲基化cpG結合蛋白22、STXBP1:(sataxinbindingprotein1)突觸融合蛋白結合蛋白13,CDKL5:(cyclin-dependentkinaselike5)細胞周期蛋白依賴性激酶樣-5、MecP2:(methy-cpGbindingpr3早發(fā)性癲癇性腦病(Early-onsetepilepticencephalopathiesEEEs):EEEs是指在新生兒期或嬰兒期出現(xiàn)持續(xù)的癲性活動,從而導致認知、運動全面發(fā)育落后、自閉癥等災難性的神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。近年研究顯示基因的突變與本病發(fā)生密切相關。上述相關癲癇綜合征均病因不明確,STXBP1cDKL5等被認為與病因不明的上述癲癇綜合征有關早發(fā)性癲癇性腦病(Early-onsetepilept4而mecp2突變導致Ret綜合征是一種神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性疾病,而沒有歸入EEEs而mecp2突變導致Ret綜合征是一種神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育5癲癇性腦病MMPEIEEESWestEMEDravetOhtahara癲癇性腦病6MecP22CDKL5STXBP1MecP27Mecp2功能DNA甲基化是調節(jié)基因表達的一個關鍵方式,具有調節(jié)轉錄激活、調節(jié)染色體構象、參與RNA剪切等多種功能,在神經(jīng)發(fā)育過程中起著重要的作用令MeCP2是神經(jīng)活動的一個重要調控分子,可以調節(jié)基因表達可調節(jié)學習和記憶,而學習和記憶涉及到神經(jīng)元可塑性的改變,而普遍認為藥物成癮是一種神經(jīng)元可塑性的紊亂,據(jù)此人們推斷MecP2參與調節(jié)成癮。Mecp2功能8Mecp2功能今孤獨癥是一種發(fā)育性疾病,有些表型與Re*似,故也認為MecP2與孤獨癥有關。MeCP2是人類神經(jīng)發(fā)育性疾病的一個重要候選基因Mecp2功能9相關疾病MecP2Rett綜合征藥物成癮孤獨癥相關疾病10Ret綜合征是一種x連鎖的神經(jīng)發(fā)育性遺傳病,主要累及女性,發(fā)病率為1/10000-1/15000。冷是位于染色體Xq28的MECP2基因異常所致。女性常見的散發(fā)性智力低下的主要原因之86%的Rett患兒該基因陽性,另外14%患兒陰性。提示可能存在非編碼區(qū)突變,或有第二致病基因。Ret綜合征11早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件12早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件13早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件14早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件15早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件16早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件17早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件18早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件19早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件20早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件21早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件22早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件23早發(fā)性癲癇性腦病與相關基因課件24早發(fā)性癲癇性腦病與相關基