——PAGE11—語文教學中對小學生情感培養(yǎng)的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u24802語文教學中對小學生情感培養(yǎng)的策略研究 11221摘要 118937一、小學生情感教育相關概述 15109（一）小學生情感教育的意義 19384（二）小學生情感教育的概念界定 213385（三）語文教學中對小學生進行情感培養(yǎng)的可行性分析 322316二、小學語文教學中情感教學現(xiàn)狀調(diào)查 329796（一）情感教學“教”的現(xiàn)狀 322921（二）情感教學“學”的現(xiàn)狀 418529三、小學語文教學中情感教學中存在問題 525329（一）教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平不高 522568（二）學生參與語文情感教學的積極性不高 531553（三）缺乏家校互動 621865四、應對小學語文教學中情感教學問題的對策 622922（一）提高教師自身水平 616013（二）提高學生語文素養(yǎng) 832704（三）學校和家庭教育相結合 924096結語 1017670參考文獻 10摘要摘要：情感教育，是教師圍繞具體的情感目標而展開的一系列情感教育活動。情感教育的本質(zhì)是對人的教育，是培養(yǎng)情智雙全的人。也是在課程思政背景下開展教育工作的必然趨勢?！墩Z文課程標準》指出要關注學生語文學科素養(yǎng)提升的同時，還要”提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程中開展情感教育既是一種重要的教學理念,也是一項重要內(nèi)容。它包括對學生情緒、情感、思想態(tài)度價值觀以及對學生思想品質(zhì)和人文情懷等方面的教育和培養(yǎng)。在小學語文教學中實施情感教育,對學生人格培養(yǎng)將會起到重要作用。關鍵詞：情感教育；語文教學；小學教育一、小學生情感教育相關概述 （一）小學生情感教育的意義（1）情境引入。從心理學的角度看語言教學過程，通過創(chuàng)設相關的情境，結合學生有意和無意的注意[7],將學生與文本意象之間的距離有效縮短,使相對陌生的課本知識變得熟悉,從而在一定程度上提高課堂效率。此外，小學課本中收錄的許多文學作品自身就極具情境性，例如杜甫的《春望》中："感時花濺淚,恨別鳥驚心"，這句詩就是作者將自身投入到了當時的情境當中,將自己的感情轉移到花和鳥之上,通過移情的修辭方式盡情地將自己掛念親人、心系家國的濃烈情感表達了出來。（2）語文教材中文本材料的形式十分豐富,童話、寓言、記敘文、寫景文等等,這些文章都表現(xiàn)出了美的人、美的事、美的景,只有當孩子有了這些美好的感情，并且受到了感動，美好的種子才會在他們心中播下，他們的人格才會發(fā)生微妙的變化。當然，文學作品審美情感是十分豐富多樣的,除了自然之美外,還有社會美，也包括各方面，比如人類的勞動、風尚等。[8]在語言學習過程中，學生可以充分享受美的影響，在美的影響下體驗情感，在體驗情感的過程中升華自己的情感，在閱讀自己的同時內(nèi)化對自己有深刻影響的情感。感情又上升到自己人格層面，這種影響是深遠而長期的,這也是情感培養(yǎng)的意義所在。（3）語文來自生活，反映生活?；貧w生活世界是語文新課程目標的一個重要特征。情感培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵,在語文課堂上對學生進行情感培養(yǎng),它讓學生既能深刻理解文本內(nèi)容，體驗文本情感，還能使其賦能，使學生能有意識地更多地關注社會事件和日常生活。經(jīng)過一定的生活體驗，學生可以更深刻地感受文本，理解作者的思想感情[9]。對于學生來說，語文不再只是一門聽、說、讀、寫的課程，而是一門與自己生活息息相關的課程。它可以讓他們加深對情緒的理解，并使自己懂得如何做人，并將漢語融入社會生活，讓學生“身心體驗”。（二）小學生情感教育的概念界定 人的許多生理機能是自然成熟的,然而人的情感成熟需要教育的促進和發(fā)展，情感和教育是相互促進、密切相關的,但是單一的情感教育課程往往很難達到較好的教育成果,而是需要在日常的人文教育中融入情感培養(yǎng)。在語文教學活動當中,我們所說的情感培養(yǎng)一般包含兩個意思,一是通過情感溝通增加學生的情感體驗；二是發(fā)展和培養(yǎng)學生豐富的情感，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，促進他們形成健康人格的教學方法[4]。情感培養(yǎng)作為教一種理念來說,就是教師使用各種方式，對小學生的情感進行熏陶、感染,使得學生的情感發(fā)生一定的轉變，或者在原本的理解以及情感上，再次體會到更深層次新情感的過程。情感培育給學生帶來的體驗，能夠給教學效果帶來積極的作用，不僅如上文所述，讓學生能夠更好的理解教學內(nèi)容，同時也能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情,也有利于學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新性[5]。從最根本的涵義上說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,有效利用情感因素的正面作用，提高教學目標，增強教學效果[6]。（三）語文教學中對小學生進行情感培養(yǎng)的可行性分析情感是一篇文章最主要的構成要素之一,同時也是語文的主要構成要素。對于小學語文來說，情感尤為重要，這是因為選入小學語文教材的文章一般都包含著豐富的情感,這些情感有教育孩子孝敬父母的,有教給做人的道理,有教人善于思考的,有教育孩子誠實的,有對祖國的贊美與熱愛等等。因此，在小學語文教學中融入情感訓練是很有可能的。小學語文教材中節(jié)選的文章當中，有些贊揚謳歌高尚的情感與品質(zhì),有些是對不良社會現(xiàn)象的強烈抨擊。這些作家的真實情感是以文字的形式表達出來的,不僅能夠讓學生學會字音、修辭等知識，同時也能夠教給學生分辨真善美，它在培養(yǎng)孩子的人生觀和價值觀方面發(fā)揮了非常重要的作用[10]。此外，由于社會高速發(fā)展，小學生的物質(zhì)生活不再匱乏，但由于缺乏父母的陪伴，或者被父母及長輩溺愛,這種條件下,小學生的人生觀、價值觀傾向容易偏離，形成以自我為中心。因此，有必要對他們進行情感教育。此外，2011年教育部公布的全日制義務制綜合學校語文新課程標準指出:“語文教育要按照知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值三個方面進行設計。”二、小學語文教學中情感教學現(xiàn)狀調(diào)查（一）情感教學“教”的現(xiàn)狀情感教學望文生義，可以詮釋為老師在平時的課堂中反復重申的是學生認知的概念，同時應時刻謹記情感要素在實現(xiàn)教學大綱和強化實體效果所起到的不可小覷地作用。隨著素質(zhì)教育的衍生，教師對情感教學的涵義有了更深層次地理解。把情感教育的思維慢慢與實踐教學糅合在一起，借助于締造情境教學的形態(tài)，刺激學生在情感上的一致，把課堂教學效率上提至最高點。然而在高考政策的驅使下，眾多學校依舊單方面地追尋入學率。教師在課堂中的主打地位仍然是無法更迭地現(xiàn)狀。在課堂中輕視了與學生情感層面上地交互，只在意的是教學目標的實現(xiàn)。如此一來，情感教學策略與教學目的大相庭徑。情感教學對策應成為新課程改革浪潮下研究的熱門話題。一個積極地運用情感因素的老師比態(tài)度疲乏的老師更能夠輕而易舉地運用情感因素。在問卷調(diào)研中發(fā)掘，每一位老師對小學語文情感教學策略各抒己見，作者歸納整理出下面的結論：在接受采訪的九位老師中，他們都認為應該把情感放到課堂上去談論，并在現(xiàn)實操練中做了少許大膽地嘗試。在受訪的九位老師中都細致地囊括了他們的意見。會甄選出極具現(xiàn)代意蘊的詩歌，經(jīng)典的英雄故事等內(nèi)容，為情感教學注入了無與倫比地情感積累。此類文本可以鼓舞學生在教學中的情感表述。這九名教師將借助于駁雜的方法動員學生的情感感悟。他們中的一些人在意地是情境的搭建，大頻率的彰顯出語言的實體功效。其他人則憑借角色扮演并搭配與之對應的圖片和音樂進行襯托。上訴種種事宜地目的是讓學生體會到文本中的情感并感悟編撰者的情緒。鑒于情感因素十分貧乏地文章，老師一般情形下會讓學生分成小組通力協(xié)作，自我檢索的方式開展。鑒于“你是否會頻繁地使用情感教學策略嗎？為何？”的問題，一位老師說這取決于具體情況，其余八位老師說他們會大幅度地使用情感教學策略，因為情感教學策略是遵照自己的能力，量體裁衣的教學方式。鑒于采訪的最后一個選項，“你認為小學語文情感教學中什么更完美？需要更迭的內(nèi)容是什么？”被調(diào)查的九位老師給出了各式各樣的看法。當中一位老師說，在現(xiàn)當下的小學語文情感教育這一塊上，文本中的內(nèi)容推出陳新，與學生的生活緊密相連。運用情感教學程序可以幫助師生親睦交互和建立友誼。鑒于情感教學中存在的漏洞亦或是如何行之有效地改進，老師說他不仔細考慮回答則十分牽強。一些教師也說出了自己的看法：“情感教學策略能夠恰如其分地與專題研究相匹配，可以說效果是令人驚嘆的，但假若只在體現(xiàn)在課堂上，那么實施后其效果則差強人意?！痹賱t，少許教師也提出了需要改進情的地方：“課堂學習氣氛不盡如人意，對文本含義的解答十分的疲乏。”再加之。老師對小學情感教學策略的落實和推進也給予了無與倫比的支撐。在現(xiàn)實操控中，借助于多媒體等各式各樣，五花八門的教學手段，讓情感教學展現(xiàn)出全新的面貌。（二）情感教學“學”的現(xiàn)狀透過一些簡單的問題去了解學生對老師教學方法的偏好，部署了四種選題可以進行參考。依次是快樂教育型，啟發(fā)嘗試型，知識傳授型。察看調(diào)查問卷結果展示的教學情況，對小學生在學習過程中的情感表達做出了詳盡的歸整：從三年級到六年級當中隨任意抽選了30名學生進行面試。當中有24位學生說他們非常樂意和老師交互，因為這種方式能夠對自己有一個確切地認識，知道我的學習方法對錯與否。在解答“課堂中老師平時偏好與什么樣的學生交互？”當中有21名同學是這樣作答的，他們認為老師在通常情形下會和表現(xiàn)異?；钴S，亦或是表現(xiàn)狀態(tài)疲乏的學生進行交互。從這道題的選項中可以發(fā)掘，老師會參照于同學們在課堂上的潛力，因人而異隨機應變的教學，盡可能的照顧到每一位學生。在詢問當中，有27名學生覺得老師在課堂中非常眷顧他們的情緒?！凹僭O老師覺得我的想法是正確的，我的做法就會得到贊賞”，少許的時候老師也會把他自己的想法與我的觀點摻合起來，當被問到“你喜歡和什么樣類型的老師交流”這個問題時，每一位同學都各抒己見，“我喜歡和精力充沛，有無限活力的老師交流，這樣會讓我身心倍感輕松”，“我喜歡和詼諧的老師交流因為這樣可以讓我勇氣十足”，“我喜歡和老師成為密友，這樣他可以傾聽我的內(nèi)心深處的話語”。從各式各樣不盡相同的答案中，可以發(fā)掘學生更喜歡與和藹可親的老師交互，在現(xiàn)實教學情境中，眾多的老師都做得甚好，故而師生之間的交互愈來愈親睦和諧。三、小學語文教學中情感教學中存在問題（一）教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平不高由于小學語文教學遭受著我國教育發(fā)展的束縛，致使老師和學生都十分的在意考試成績，并且作為教學的終極目標，對學生的情感教育知之甚少。當教師處于過度的心理壓力狀態(tài)時，他們的認知常常會產(chǎn)生偏見，并且會對他人的意圖產(chǎn)生負面的判斷。未能認真準備課程，疏遠學生，對教學活動做出消極反應，放棄對學生的照顧的老師無疑是最大的受害者。內(nèi)部競爭激烈的小學漢語教師更容易出現(xiàn)工作倦怠的現(xiàn)象。老師的情緒也會對學生的身心產(chǎn)生影響。為了確保教學的有效性，教師需要在教學中保持平靜的心態(tài)，并及時調(diào)整自己的情緒。然而，在教學中，發(fā)現(xiàn)績效不僅用于常規(guī)教學，而且還用于班級管理。面對一些未能按時完成作業(yè)，影響課堂紀律，無法改變教學方式的學生，他們不可避免地會與學生發(fā)生語言沖突。在教育和指導中，在學生學習過程中容易產(chǎn)生不耐煩的情緒。陸家梅教授在他的《情感教學心理指南》中清晰的說道：眾多老師在課堂中沒有大力度地借用情感因素去鞭策學生的自我能動性，他們雖知情感的重要性，但在現(xiàn)實操控中差強人意?，F(xiàn)行的教育，深受應試教育制度的影響不能自拔。“考試優(yōu)先規(guī)則能產(chǎn)生結果”的信念，使世世代代的老師們更加在意知識的散播，輕看了學生的內(nèi)心情感，和對教科書中情感要素的挖掘，此類的教學型式是十分片面性的。但在素質(zhì)教育的驅使下，綜合素質(zhì)跟學術水平測試被一覽無余的展現(xiàn)出來?？稍趹嚱逃氖`下，語文情感教學在許多領域推崇的力度不盡如意，學生的內(nèi)心情感世界也無法被激發(fā)出來。（二）學生參與語文情感教學的積極性不高由于小學生的心理還不成熟，還沒有完全理解一些復雜的情感，小學語文課本中情感內(nèi)容的設計比較簡單，如愛國主義、親情、友誼等，但是這些情感設計恰好與小學生的情感發(fā)展相適應。在教學過程中，教師應充分利用漢語教科書來培養(yǎng)學生的不同情感。在學生的視角中，情感教學對他們來說還是比較陌生的，在情感教學中，許多學生表現(xiàn)出羞澀和不愿參與進來的現(xiàn)象，參與到語文情感教育的積極性不是很高。小學年齡段的學生普遍年齡都還比較小，需要一個長期的積累，學生才能夠在語文教學中去體會到一個語文情感教育的魅力和作用，才能夠理解語文之美。情感教育是一種深層次的教育，在實施的過程中，小學學生難免會出現(xiàn)不理解、不如同的情況，從而積極性不高的情況。在小學的教學組織形式上主要是以班級授課為主，把學生按照一定的數(shù)量和階段編排在一個班級里面，然后有固定的課程表和時間安排，這種教學形式比較符合我國的國情，因為我國學生數(shù)量加多，師資力量不足，這種傳統(tǒng)的教學模式能夠滿足更多學生接受教育，并且可以實現(xiàn)高效快捷的管理。但是隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和教育形式在新的時代背景下就顯得有些不合時宜，教師占據(jù)主動權導致了學生的主動性和獨立性受到了壓制，并且長此以往會扼殺學生的探索性和創(chuàng)造性。還有課堂學習以理論學習為主，也忽略了學生的實踐能力培養(yǎng)。而且最嚴重的是傳統(tǒng)的教育觀念影響下，嚴重阻礙了學生的情感品質(zhì)發(fā)展，因為學生數(shù)量較多，教師是一對幾十，就很難和個體的學生進行深入的情感溝通交流。（三）缺乏家校互動由于學校評估的內(nèi)容是單一的，因此重點放在績效上。當前，家庭學?；拥闹攸c，無論是學校還是父母，都是學生的成就。學校舉行的家長會議僅討論學校，年級和班級成績。基本上沒有提到或很少提到學生的其他發(fā)展和存在的問題；上門拜訪，打電話，微信互動等都可以用來監(jiān)督學生的家庭作業(yè)，并且會出現(xiàn)投訴等問題。父母依靠學校，缺乏教育責任。許多父母完全沒有意識到父母對孩子的教育責任。他們認為教育是學校的業(yè)務，學校是自己的業(yè)務，老師具有專業(yè)知識，并且他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論和經(jīng)驗，因此他們只關心孩子的食物和衣服。足夠了，他們將教育孩子的全部責任放在學校上，很少甚至詢問孩子的學習情況，并詢問有關孩子狀況的三個問題。一旦出現(xiàn)問題，將對其進行簡單粗魯?shù)膶Υ驅W校興師問罪。情感教學在小學語文課堂中順利地實施，離不開家長的支持，家長對于學生在學校所學習的情感教育的內(nèi)容，在平日的生活中引導學生進行情感教育的反饋，對學生感受情感教育的作用是十分明顯的。語文情感教學主要是為了提升小學學生的文化素養(yǎng)，讓學生感受語文魅力，對語文形成一定的興趣，并不斷開發(fā)自己的文化審美能力。但這些語文情感教育的目標，都需要一定的評價和反饋機制，家長就是一個很好的反饋渠道，但是就目前的情況來看，家校在情感教育方面的互動教學還遠遠不夠。四、應對小學語文教學中情感教學問題的對策（一）提高教師自身水平1.重新認識情感教育語文來源于生活又反映了生活，它其中一個重要特色就是回歸生活世界。語文課程與生活層面的世界有著不可分割地關聯(lián)，不能把學生和生活隔成兩個部分，而應使學生與社會糅合在一起。學生在積攢社會生活閱歷地同時，豐富自己的情感體驗，在課堂上，將語文文本與自己的情感情感體驗相結合，提升自己對于情感的感悟力與洞察力，讓學生親身感受到，語文不再是只訓練聽說讀寫的課程，而是與自己生活密切相關的課程，它讓自己對情感有了更深刻的了解并且教育自己怎么做人，將語文與社會生活相結合，讓學生“以身體之，以心驗之。”教師在課堂上可以經(jīng)常結合身邊的例子去講解課文，也可以讓學生舉自己身邊的例子，通過講述這些事件，來對課文有了更深刻的理解，對文本的感情了解得更為透徹，從而慢慢影響到自己的世界、人生觀，使學生對語文課堂產(chǎn)生興趣和無限探索的動力。老師尊重學生的個性，強調(diào)情感教育的互動作用。尊重是相互溝通的基礎。教師不能認為小學生在年輕時就忽略了對學生的尊重。因此，為了建立良好的師生關系，前提是相互尊重。老師的每句話和行為對學生都有微妙的影響。在老師尊重學生的同時，學生一定會尊重老師。老師不應因為學生學習不良或不服從他們而歧視學生并給予正確的指導。這種方法將嚴重影響學生的身心健康，并限制他們的發(fā)展。教師應盡量與學生保持親近，師生之間的情感互動是拉近師生關系的關鍵，因此有必要加強師生之間的情感交流和互動。因為和諧的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，對提高教師的教學質(zhì)量起著重要的作用。2.深入挖掘課本中的情感因素每一位老師都要以激情飽滿的狀態(tài)投入到工作之中，給孩子們打造出一片凈土。唯有熱愛教育，才能夠把它展現(xiàn)到現(xiàn)實工作中的每一個細節(jié)中，語文是一種邏輯性地語法、修辭詞語的糅合，形成了無與倫比的情感內(nèi)涵。卓越地文學佳作不單單蘊含著駁雜的知識，而且給學生帶來了無人能及的情感體驗。唯有有文學背景的老師才能教出令人驚嘆的學生?！叭粝虢o學生一杯水，自己則要有一桶水?！边@句話在老師之中經(jīng)常沿用。這個“桶”并不是指繁雜的教科書亦或是文字說明有關的教學內(nèi)容，而是指文學作品的日積月累。因著情感要素積攢的不足，他們對文學地理解很難提高。作為一名名副其實的語文教師，應該把文學內(nèi)容中的情感更迭為個人的審美感觸，使語文課堂的文學教學充滿正能量，深入的挖掘出小說中的情感內(nèi)涵，首先需要教師在備課的時候掌握大量的內(nèi)容，從創(chuàng)作背景到字詞句，體會作者所要表達的情感，這些都是教師在備課的過程中要需要深入去挖掘的內(nèi)容，講課時才能打到學生的心里，取得良好的教學效果，對學生的情感起到促進作用。深入挖掘情感教學的本質(zhì)，寓教于樂，增強語文教學的趣味性。小學語文教學包含各種各樣的故事，其中包含各種情感。在教學中探索情感對于學生的成長非常重要。教師不應該采用填鴨的方法，以免學生感到不適。這種情緒可能產(chǎn)生適得其反的結果，從而可能導致學生對漢語的反感。例如，當以丑小鴨為例進行情感教學時，教師應利用丑小鴨在不同階段的成長來激發(fā)學生的思維，使學生學會自信并相信自己會變得更好。這將有助于提高學生的自信心。學生的成長起著非常重要的作用。教師嘗試將各種情感故事與生活融為一體，這將使學生獲得樂趣，并使他們更容易理解課文中的內(nèi)容和情感。（二）提高學生語文素養(yǎng)1.引導學生養(yǎng)成積累詩詞美文、名言的習慣雖說課堂教學是學生謀獲知識、蓄養(yǎng)能力的基地，但是目光只單單注視此處，培育出來的學生能力稀松平常，可能沒有辦法契合當下和未來社會發(fā)展的苛刻性要求。故而，在保證課堂教學品質(zhì)地基礎上，應努力鼓舞學生把課堂上所講地內(nèi)容與課外資料摻和在一起，接觸到駁雜的知識面。譬如，最近幾年間，漢字聽寫得到了教育各階層人士的賞識?；I備此類的活動，可以輔助性的鞏固學生原有的知識點，也可以驗證學生對詞匯掌控的詳情，把教學質(zhì)量提升至最高點，此類活動的開展更有利于調(diào)動學生的學習熱情。在指導經(jīng)典美文閱讀的過程中，我們可以指導學生舉行美文鑒賞會，組建詩歌俱樂部，撰寫讀書筆記，對詩歌進行評論，進行研究，為自己出版詩集，撰寫詩歌和論文等。這樣，學生就可以從朗誦詩歌，欣賞詩歌到創(chuàng)作詩歌，體驗一種幸福的生活，帶領學生進入詩歌和歌唱的殿堂。在開始階段，您可以逐步進行，抓住教育機會融入到活動中，利用該活動激發(fā)學生的閱讀興趣，并根據(jù)情況開展活動。例如，讓學生看一組圖片，將他們學到的古代詩歌聯(lián)系起來；使用課余游戲進行小型比賽-朗誦他們學到的古詩；在上課前的準備時間內(nèi)進行古詩詞小組朗誦的挑戰(zhàn)；利用早晨和中午的時間閱讀古詩和詩歌。為了推廣普通話，學校還可以組織古代詩歌朗誦比賽。為了紀念這個節(jié)日，讓學生們閱讀一些相關的古代詩歌等等。在開放而充滿活力的古代詩歌閱讀活動中，隨著時間的流逝，鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，大致整齊地朗誦詩歌，并具有合理而大膽的想象力，以便人們可以從自己的描寫中想象出一些東西。在隱喻，擬人化和象征主義的幫助下，一張圖片指導他運用聯(lián)想和想象力，將一些無聊的單詞變成具體的圖像。2.培養(yǎng)學生自主、合作意識和勇于創(chuàng)新的能力語文學習中的通力合作反映在平時閱讀，課堂操練，課外實踐，口語交流，作文演練等各個層面上。閱讀在語文教學的全過程中，發(fā)揮著無人能及的功效。有一句話叫做：讀百遍是不言而喻的。在漢語教學這一塊上，朗讀的形式五花八門。涵蓋的有，單獨朗讀，共同朗讀和不同角色的朗讀。在現(xiàn)實操練中，拿捏好文章的主旨起到不可小覷的作用。譬如，少許老師在傳講人物形象和角色塑造的課文中，可以讓學生細致的分成小組獨立閱讀課文。再這樣的前提條件下能夠學生鞏固課文的重點內(nèi)容，對人物的性格特征，有與之與之不同的見解。感觸到人物心靈的起伏狀態(tài)，如此一來，可以極大的刺激學生學習的興致。增強學生語言感知能力。它比簡單的解釋過去的文本，要強悍許多。再則，在閱讀不同角色的文本時，學生可以借助于閱讀不同角色的語言，深層次的感觸到漢語的美感，強化他們的語言意識。在小學，由于學生年齡太小，他們理解許多事物的能力受到限制。僅僅依靠學生在腦海中勾勒出知識和情感是不可能形成對知識的良好理解的。因此，在漢語課堂中，教師可以有效地運用情景教學，通過運用高級語言或繪畫，使學生形成一種場景感，讓學生從中感受到，從而培養(yǎng)學生的感覺能力。教師需要讓學生玩教科書中描繪的場景，并讓其他學生提出他們同意和不同意該表演的內(nèi)容。通過這種有效的情況結構，學生可以討論自己的感受并互相鼓勵，共同進步。（三）學校和家庭教育相結合在教學評估中，注重定量評估，一切都要用分數(shù)來衡量，只強調(diào)學習結果，而忽略學生在學習過程中的內(nèi)在經(jīng)驗。這種教育是一種失去教育的內(nèi)在教育功能的教育，因此它是不完全的教育。面對高等教育改革的新形勢。我們必須進一步轉變教育思想觀念，明確培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)方式進行探索和研究，在不斷提高學生綜合素質(zhì)的同時，必須注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生的發(fā)展。個性，加強個性教育。幫助他們建立積極的情緒并改善他們的個性。在對老師的跟進訪問中，許多老師說，學生的家境條件和社會環(huán)境，對學生的情感體會帶來或多或少的抑制性影響。家庭是學生邁進社會的橋梁，也是學生接受教育的第一任場所，學生對明辨事物是非的能力十分貧乏，父母要抓住日?，嵤?，幫助孩子辨別是非。家長應該注重自身職責，在微小事物中教育孩子形成良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在的獨生子女司空見慣，家長都十分溺寵自己的孩子，總覺得自己辛苦的工作，就是為了給孩子打造一個幸福物質(zhì)生活的條件，但家長必須讓孩子樹立正確的消費觀，不能讓孩子過分的依賴于父母，孩子們應該得到家長的允許，做一些簡潔易行的家務，培養(yǎng)他們對家庭和社會的強烈責任感。結語 綜合前文的論述來看,在小學語文教學活動當中,加強情感培育具有重要意義，現(xiàn)階段教師需要加強學習，運用多種策略對