空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？臻g數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第2節(jié)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換矢量數(shù)據(jù)到柵格數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換,稱為矢量柵格化許多數(shù)據(jù)如行政邊界、交通干線、土地利用類型、土壤類型等都是用矢量數(shù)字化的方法輸人計算機或以矢量的方式存在計算機中,表現(xiàn)為點、線、多邊形數(shù)據(jù)。然而,矢量數(shù)據(jù)直接用于多種數(shù)據(jù)的復(fù)合分析等處理將比較復(fù)雜,特別是不同數(shù)據(jù)要在位置上配準(zhǔn)2013124具體轉(zhuǎn)換步驟分如下幾步1準(zhǔn)備好矢量數(shù)據(jù)或矢量地圖;2構(gòu)架一個與地圖等大小的格網(wǎng),選取好適當(dāng)?shù)母窬W(wǎng)密度或分辨率,依據(jù)范圍則可以算出格網(wǎng)的行列數(shù)3根據(jù)地圖上的點、線、多邊形相對這個格網(wǎng)的配置及其屬性來確定每個項元的數(shù)值。20131242013年是我國新建本科院校教學(xué)工作合格評估的最后一年，全國三百多所新建本科院校新一輪評估工作即將圓滿落幕，此輪合格評估的一個重要目標(biāo)就是“分層次”引導(dǎo)新建本科院校建立適應(yīng)自己辦學(xué)特色的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，通過實施長效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和制度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。筆者依據(jù)多年高校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究經(jīng)驗，試著從主要教學(xué)環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)角度闡述了新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系特色建設(shè)的內(nèi)涵。1新建本科院校辦學(xué)特點及發(fā)展形勢從2000年至今，我國新建本科院校已經(jīng)建設(shè)了三百多所，在整個高等教育體系中約占40%，今天新建本科院校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，因此，它們的辦學(xué)質(zhì)量直接影響著我國高等教育整體發(fā)展水平。1.1辦學(xué)特點新建本科院校是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，近些年，盡管在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模上有了長足進步，但是這些學(xué)校大多數(shù)是經(jīng)過多校合并而成的，存在著辦學(xué)經(jīng)費不足、辦學(xué)條件達標(biāo)率不高、教學(xué)管理不規(guī)范、專業(yè)建設(shè)水平相對滯后和整體教學(xué)質(zhì)量不高等特征。這些先天不足和特點均導(dǎo)致大多數(shù)新建本科院校自身發(fā)展不均衡，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力有限，對行業(yè)（企業(yè)）人才需求現(xiàn)狀的了解不及時、不深入，在人才培養(yǎng)方面與畢業(yè)生就業(yè)單位之間沒有做好合理的契合[2]，導(dǎo)致新建本科院校專業(yè)課程內(nèi)容相對老化，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才知識技能培養(yǎng)的新需求[3]。1.2發(fā)展形勢面對以上的新需求，新建本科院校加大了建設(shè)力度，總體發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：一是所有新建本科院校均根據(jù)辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展特色重新確定了自身辦學(xué)定位；二是根據(jù)國家對新建本科院校的引導(dǎo)，逐步建立起來一套適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，實施長效的教學(xué)評價機制；三是主動加大適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的力度，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)學(xué)研建設(shè)水平，加大實踐教學(xué)的比重，提高新建本科院校畢業(yè)生的實踐動手能力；四是以評促建，借助國家對新建本科院校教學(xué)工作新一輪評估的機遇，促進政府和社會加大對新建本科院校的經(jīng)費投入力度，改善教學(xué)基礎(chǔ)條件，規(guī)范教學(xué)管理水平，穩(wěn)步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。2新建本科院校教學(xué)質(zhì)量評價體系的核心內(nèi)容隨著我國新建本科院校的發(fā)展，“教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線”這句話的真諦被越來越多的新建本科院校建設(shè)者所認同，分層次構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系已經(jīng)成為我國新建本科院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，近幾年，新建本科院校出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究和建設(shè)的高潮，構(gòu)建了很多不同類型的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但是，其核心內(nèi)容都是構(gòu)建一套適合本學(xué)校發(fā)展需要的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)”評價標(biāo)準(zhǔn)和評價管理制度，以定期評價、單項評價、日常評價等形式對新建本科院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實施有效監(jiān)控，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系特色建設(shè)新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以具體為各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的評價機制，主要包括“專業(yè)建設(shè)水平、課程質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、實驗室建設(shè)質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量”等多項評價內(nèi)容。通過對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進行評價，不斷提高高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面本文從專業(yè)建設(shè)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)三個教學(xué)環(huán)節(jié)上闡述新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系特色構(gòu)建的內(nèi)涵。3.1專業(yè)建設(shè)水平評價體系特色構(gòu)建專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的龍頭，構(gòu)建獨具特色的新建本科院專業(yè)建設(shè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)及制度，定期進行專業(yè)建設(shè)單項評價，是新建本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，新建本科院校要構(gòu)建具有自身發(fā)展特色的專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，在頂層上設(shè)計具有專業(yè)特色的發(fā)展目標(biāo)和特色辦學(xué)思路，這是專業(yè)生存和發(fā)展的前提；在人才培養(yǎng)方案及模式創(chuàng)新指標(biāo)上要注重凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，不斷研究創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式；在教學(xué)團隊建設(shè)指標(biāo)上要提高對“雙師”型特色教師的培養(yǎng)，從師資隊伍培養(yǎng)上體現(xiàn)實踐教學(xué)的雙重性；在教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)上要重視避免攀比，專業(yè)教學(xué)條件不在多和貴，而在于是否適應(yīng)專業(yè)特色發(fā)展；在教改項目建設(shè)上要加強人才培養(yǎng)特色研究，使專業(yè)自身具有預(yù)測和適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求的能力；在教學(xué)管理指標(biāo)上要建立以制度規(guī)范管理的機制，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色依法治校。3.2理論教學(xué)質(zhì)量評價體系特色構(gòu)建3.2.1課程建設(shè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，新建本科院校定期開展課程建設(shè)質(zhì)量評價可以客觀了解各門課程建設(shè)的現(xiàn)狀，掌握授課教師隊伍的建設(shè)水平，促進課程凝練特色，在課程內(nèi)容、教學(xué)條件、課程控制等環(huán)節(jié)上提高質(zhì)量，爭建精品課程，不斷提高新建本科院校課程建設(shè)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.2.2課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建新建本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)首先要在授課教師教學(xué)態(tài)度上有所規(guī)范、注重教師個人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的有機結(jié)合，形成教師的課堂講授特色及風(fēng)格。同時，在課堂講授內(nèi)容安排及選擇教學(xué)方法上進行嚴(yán)格規(guī)定，保證課堂教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。課程類型不同，評價標(biāo)準(zhǔn)各異，構(gòu)建特色分明的課堂教學(xué)質(zhì)量評價可以幫助授課教師總結(jié)課堂實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時加以完善，將人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到實處。3.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價體系特色構(gòu)建3.3.1實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)是新建本科院校畢業(yè)生上崗前的一種“實戰(zhàn)”鍛煉。針對專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督各類實習(xí)實訓(xùn)管理制度和方案的建設(shè)進程，不同的實習(xí)計劃要求配備特定的實習(xí)指導(dǎo)教師，建設(shè)不同的實習(xí)基地。3.3.2社會實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建社會實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建主要體現(xiàn)在活動計劃設(shè)計環(huán)節(jié)上，通過設(shè)計具有特色的社會實踐活動，提高大學(xué)生的社會認識度和增強社會責(zé)任感，不走過場，注重實效。3.3.3實驗教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成，它的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建體現(xiàn)在實驗教學(xué)大綱和指導(dǎo)書設(shè)計上，從實驗條件、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，提高新建本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量。3.3.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)特色構(gòu)建主要體現(xiàn)在選題特色、研究能力各異、成果質(zhì)量層次不同等方面，力求特色不同的專業(yè)理論與實踐能力相結(jié)合反映出不同類型的畢業(yè)設(shè)計成果，通過嚴(yán)把新建本科院校導(dǎo)師指導(dǎo)和答辯質(zhì)量來提高畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力。4結(jié)語目前，盡管我國新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中還存在著一些問題，但是只要堅持分層建設(shè)、特色發(fā)展的原則，在未來的教學(xué)實踐中不斷提高主要教學(xué)環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)及制度的建設(shè)水平，建立教學(xué)質(zhì)量長效監(jiān)控機制，就能穩(wěn)步推動我國新建本科院校的教學(xué)工作健康、有序的發(fā)展。摘要：高中化學(xué)給學(xué)生們提供了更多的動手機會，因為課本中增添了許多的實驗。而恰恰是實驗可以吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能讓我們的課堂顯得更加的生動，有活力。因此，我覺得進行高中化學(xué)的教學(xué)很重要的一點是要把握化學(xué)實驗的教學(xué)?？偨Y(jié)這些年的個人教學(xué)經(jīng)驗，本文主要闡述要教好化學(xué)實驗應(yīng)該從四個性質(zhì)著手?；瘜W(xué)實驗給化學(xué)這個科目的本身帶來了一層神秘感，增添了韻味，也吸引了學(xué)生們的眼球。作為高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該好好地把握化學(xué)實驗的教學(xué)，通過化學(xué)實驗的教學(xué)能讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟化學(xué)，享受化學(xué)帶來的樂趣。因此，在進行化學(xué)實驗的教學(xué)時著手于以下4個性質(zhì)一、主動性化學(xué)實驗是一種靈活的知識，在學(xué)習(xí)時不是死記硬背就能行得通的，我們應(yīng)該通過化學(xué)實驗的教學(xué)把學(xué)生帶到主動性學(xué)習(xí)的位置上。從課本上來看，化學(xué)實驗的開展是為了讓學(xué)生更能明白化學(xué)理論知識的來龍去脈，更能從本質(zhì)上去理解所學(xué)的化學(xué)知識，去記憶所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式。書上的化學(xué)實驗并沒有給出完整的實驗步驟、實驗設(shè)計方案，并且我們也沒有實驗指導(dǎo)，這或許就是化學(xué)實驗的另一個目的：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。這些年教育部都在提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出，老師的教學(xué)是面向全體的學(xué)生，老師在教學(xué)活動中的位置應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)該從以前的主要位置站在現(xiàn)在的引導(dǎo)位置，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)就很好地印證了這個改變?；瘜W(xué)老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗的方案和步驟。我將這樣的教學(xué)稱為活化教學(xué)，讓學(xué)生自己根據(jù)化學(xué)實驗的要求和目的去設(shè)計實驗方案，這是一個繁瑣的、有些難度的學(xué)習(xí)過程。希望通過這個過程鍛煉學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)道路上的主動性。學(xué)習(xí)本來就不是一件容易的事，必須讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷地成長，這才是我們進行教學(xué)的真正目的。當(dāng)學(xué)生完成了實驗的設(shè)計方案，老師應(yīng)該加以鼓勵，指出他們設(shè)計中的不足，贊賞他們設(shè)計出色的地方?？傊?，通過放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，認可他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們更能明白獨立學(xué)習(xí)的可貴，主動學(xué)習(xí)的重要，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。二、合作性當(dāng)然了，化學(xué)實驗的復(fù)雜有時候是學(xué)生獨立完成不了的，此時，我們應(yīng)該合理地將學(xué)生們進行分組，讓他們之間以小組成員的方式相處，共同去完成實驗操作。首先是小組成員的分組問題，其實老師應(yīng)該注意這個問題，因為有時候分組的問題也會給實驗帶來困擾。如果我們將優(yōu)秀的學(xué)生都編在一起，那么他們的學(xué)習(xí)可能會有好的效果，可是那些稍微吃力一點的學(xué)生的實驗可能就無法進行。當(dāng)然分組還遠遠不只這些問題，還應(yīng)考慮性格、優(yōu)點等等?？傊?，在分組時老師就應(yīng)該注意讓學(xué)生們在一個小組中能夠以己之長補他人之短，以他人之長補自己之短，讓他們在實驗中能夠相互學(xué)習(xí)，各有所取。然后就是實驗設(shè)計的問題，我們可以選擇先讓學(xué)生獨立設(shè)計，然后再在一個小組中開展討論活動，總結(jié)出每一個步驟的優(yōu)點和缺點，選擇進行實驗的最佳方案。當(dāng)然了，在這個過程中或許會有很多的磨合，老師應(yīng)該時刻做好調(diào)解員的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生解決問題。在化學(xué)操作中，老師應(yīng)該注意的就是學(xué)生們的動手操作能力的問題。因為我們是進行的小組實驗，在一個組中學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力都大不相同，有些學(xué)生躍躍欲試，但是有的學(xué)生卻不敢嘗試，這樣到最后的實驗技能考核時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的動手能力懸殊很大。在進行教學(xué)時，我們應(yīng)該注意讓學(xué)生們和諧發(fā)展，在每一個小組中我們都安排好動手能力不同的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有動手操作的機會，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進步。掌握好實驗的合作性，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)，學(xué)會多方面的考慮，學(xué)會別人的長處，最終取得進步。三、周密性化學(xué)實驗也是一種鍛煉學(xué)生思維的方式，化學(xué)實驗的設(shè)計就是鍛煉學(xué)生們思維的周密性?；蛟S是由于時代的關(guān)系，或許是由于社會的關(guān)系，或許是由于家庭的關(guān)系，現(xiàn)在的高中生在思維上有一種欠缺，他們在想問題時往往就是將問題簡單化，思考一些表面上的東西，而不能更深層次，更多方面地考慮問題。而且我們也覺得現(xiàn)在的年輕人很少站在別人的角度思考問題，這也就造就了社會上的一些動亂事件。我覺得作為老師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生改變這種思維方式。我們交給學(xué)生的知識不能僅限于我們的專業(yè)知識，我們還應(yīng)該教會他們做人、做事的道理、方式?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計，我覺得就是鍛煉學(xué)生們的這個思維?？紤]周全的設(shè)計方案能讓實驗進行的更加順利，讓學(xué)生們享受實驗成功的喜悅，最重要的就是鍛煉學(xué)生們的思維，補足他們在思維上的缺點。久而久之，學(xué)生在每件事上就會養(yǎng)成周密考慮的習(xí)慣，這樣不管是對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)，還是生活，相信都會讓他們受益匪淺。四、安全性安全性是我覺得我們必須強調(diào)的一個重要問題。因為在化學(xué)實驗中我們接觸的是化學(xué)物品，有強腐蝕性的、有輕微毒性的，這些東西在生活中是不易接觸的，因此在進行化學(xué)實驗時我們才要更加著重地強調(diào)實驗進行的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)時，為了體現(xiàn)濃硫酸的強氧化性，我們進行了碳和濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)實驗。這種實驗具有一定的安全隱患，因此在實驗時老師應(yīng)該展示這樣的實驗，讓學(xué)生們在觀察中學(xué)習(xí)、掌握。并不是所有的實驗我們都必須嚴(yán)格進行，并不是所有的危險實驗我們都躲而避之。化學(xué)老師注意學(xué)習(xí)上的選擇性，注意實驗的安全性，這也是在進行教學(xué)活動中不容忽視的一項。高中化學(xué)是學(xué)生們第二次接觸化學(xué)，相信在初中的基礎(chǔ)上學(xué)生們都對化學(xué)有了一定的印象。但是，高中化學(xué)很明顯的不僅僅是初中時的化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式，它增添了許多新的元素，同時也增加了難度。對于學(xué)生來說，這是一個新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對于老師來說，這也是對我們教學(xué)的挑戰(zhàn)。化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，化學(xué)是一門操作性強的學(xué)科，化學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。對于老師來說教好學(xué)生就是我們最大的心愿，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)是我們追求的目標(biāo)?？臻g數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換1、不要輕言放棄，否則對不起自己?？臻g數(shù)據(jù)1第2節(jié)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換矢量數(shù)據(jù)到柵格數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換,稱為矢量柵格化許多數(shù)據(jù)如行政邊界、交通干線、土地利用類型、土壤類型等都是用矢量數(shù)字化的方法輸人計算機或以矢量的方式存在計算機中,表現(xiàn)為點、線、多邊形數(shù)據(jù)。然而,矢量數(shù)據(jù)直接用于多種數(shù)據(jù)的復(fù)合分析等處理將比較復(fù)雜,特別是不同數(shù)據(jù)要在位置上配準(zhǔn)2013124第2節(jié)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換2具體轉(zhuǎn)換步驟分如下幾步1準(zhǔn)備好矢量數(shù)據(jù)或矢量地圖;2構(gòu)架一個與地圖等大小的格網(wǎng),選取好適當(dāng)?shù)母窬W(wǎng)密度或分辨率,依據(jù)范圍則可以算出格網(wǎng)的行列數(shù)3根據(jù)地圖上的點、線、多邊形相對這個格網(wǎng)的配置及其屬性來確定每個項元的數(shù)值。2013124具體轉(zhuǎn)換步驟分如下幾步3上述三步中,第三步內(nèi)容較多需要專門說明-1、點狀對象的柵格化:●點的變換十分簡單,只要這個點落在哪個網(wǎng)格中就是屬于那個網(wǎng)格元素,根據(jù)該點狀對象的特性賦予該像元屬性值。一點行、列坐標(biāo)i,j計算公式:2013124上述三步中,第三步內(nèi)容較多42、線狀對象的柵格化(一)假定一線段兩端點之間經(jīng)過若干個網(wǎng)格元素(至少一個),兩端點坐標(biāo)為(X1,Y1)(X2,Y2),則:P82(X1,Y1)X2,Y2)2、線狀對象的柵格化(一)5判斷行差和列差是為了確保單一連接:單一連接定義:1、線條不中斷,線上每兩個像元間必須連接,或鄰邊連接,或頂角連接2、任何三個像元不得兩兩間都相鄰。2013124判斷行差和列差是為了確保單一連接:63、面的柵格化方法:、基于弧段數(shù)據(jù)的柵格化方法按行或列做中心掃描線求交點柵格坐標(biāo)的行列值判斷交點左右多邊形數(shù)值交點排序并逐段生成柵格數(shù)據(jù)特點計算量較大,算法比較復(fù)雜。20131243、面的柵格化方法:7db002013124d8空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換課件9基于多邊形的柵格化方法●①、內(nèi)部點擴散法由一個內(nèi)部的種子點,向其四個方向的鄰點擴散,判斷新加入的點是否在多邊形邊界上。如果是,不作為種子點;否則當(dāng)作新的種子點直到區(qū)域