編輯人：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版五上科學(xué)知識(shí)梳理編輯人：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版五上科學(xué)知識(shí)梳理精品知識(shí)點(diǎn)全冊(cè)精編版新改版教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)第一單元《光》第1課有關(guān)光的思考1.因?yàn)橛辛斯?，我們才能看到周圍的一切?.我們把那些自身能發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱為光源。例如：太陽(yáng)、點(diǎn)燃的蠟燭、正在發(fā)光的燈泡、螢火蟲、發(fā)光魚等。3.有些物體自身不能發(fā)光，但能反射其他物體的光，給人感覺(jué)很亮，這樣的物體不是光源。例如：月亮、汽車后視鏡、人眼看到的鮮花等。4.太陽(yáng)是最重要的光源。編輯人：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.夜空中的星星很多，有些是恒星，恒星能自已發(fā)光，所以是光源；有些是行星，行星能反射太陽(yáng)光但自己不能發(fā)光，所以不是光源。6.人陽(yáng)、激光筆等光源發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，不能直接用肉眼去看，它們會(huì)對(duì)我們的眼睛造成傷害。7.沒(méi)有處在發(fā)光狀態(tài)的物體不是光源。如沒(méi)有通電的電燈，沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭，它們沒(méi)有處在發(fā)光的狀態(tài)，所以不是光源。8.我們是如何看到物體的①來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。②完全黑暗的房間里有一個(gè)紅蘋果，無(wú)論我們?cè)谶@個(gè)房間里待多久，都不能看到這個(gè)紅蘋果。9.夜視儀可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見1的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，讓我們看到物體。1第2課光是怎樣傳播的1.我們?cè)谀磺?，能夠聽到幕后說(shuō)話人的聲音，卻看不見說(shuō)話的人。這是因?yàn)楣庋刂本€傳播，而聲音是向四面八方傳播的。2.光是以直線的形式傳播的（1）生活中看到的手電筒、激光筆的光束，都說(shuō)明光是以直線的形式傳播的。（2）小孔成像、日食、月食、影子等現(xiàn)象是由光的直線傳播造成的。（3）光的直線傳播在生活中有很多應(yīng)用，例如激光準(zhǔn)直、縱隊(duì)看齊、射擊瞄準(zhǔn)等。3.驗(yàn)證光是沿直線傳播的（1）當(dāng)所有卡紙上的小孔在同一條直線上時(shí)，手電筒發(fā)出的光在紙屏上形成了光斑。（2）當(dāng)把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)大約5厘米后，手電筒發(fā)出的光在紙屏上沒(méi)有形成光斑。（3）實(shí)驗(yàn)中要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。這樣做的主要目的是使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。4.光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離約為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。第3課光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎1.光照射玻璃、紙和書的探索①光能穿過(guò)玻璃，能看清玻璃前方物體的細(xì)節(jié)，像破璃這樣的物體是透明物體。②光能穿過(guò)紙，但不能看清紙前方物體的細(xì)節(jié)，像紙這樣的物體是半透明物體。③光不能穿過(guò)書，不能看到這本書前方的物體，像書這樣的物體是不透明物體。2.光照射煙霧的探索（1）在水槽中放入點(diǎn)燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。用激光筆照射可以看到一道清晰的筆直光束，說(shuō)光沿直線傳播。 （2）煙氣阻擋了部分光并將一些光反射到人的眼睛，所以我們可以看到一道清晰的筆直光束。當(dāng)煙氣越多時(shí)，煙氣反射的光越多，我們看到的光束也就越清晰。（3）不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。3.光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時(shí)，能穿過(guò)物體或部分穿過(guò)物體繼續(xù)進(jìn)行傳播，但光不能穿過(guò)不透明的物體。4.日食：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間，并且三者在同一直線上時(shí)，月球就擋住了射向地球的太陽(yáng)光，形成日食。5.月食：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月球和太陽(yáng)之間，并且三者在同一直線上時(shí)，地球就擋住了射向月球的太陽(yáng)光，形成月食。日食月食第4課光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎1.觀察射入水中的光在水面發(fā)生的變化（1）如圖甲，光由空氣垂直射入水中，光的傳播路線不會(huì)發(fā)生變化。甲圖乙圖（2）如圖乙，光由空氣斜射入水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生變化。2.光由空氣斜射入水中時(shí)，光的路線發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫光的折射。3.鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以觀察到鉛筆在水面處折斷了，這是因?yàn)殂U筆反射的光從水斜射入空氣中時(shí)發(fā)生了光的折射現(xiàn)象4.從玻璃魚缸的一條棱處，透過(guò)魚缸的兩個(gè)面觀察魚缸中的一條魚，看起來(lái)是兩條魚。這是因?yàn)轸~反射的光在兩個(gè)玻璃面上都發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。5.從長(zhǎng)方體水槽的一個(gè)角上觀察水中的物體，能使一個(gè)物體看上去是三個(gè)。6.生活中光的折射現(xiàn)象（1）潭清疑水淺。（2）海市蜃樓。（3）叉魚時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的下方。（4）近視眼鏡、放大鏡等透鏡。第5課認(rèn)識(shí)棱鏡1.光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體中時(shí)也能發(fā)生折射現(xiàn)象。2.三棱鏡是由透明材料（如玻璃、水晶等）做成的，可以改變光的傳播方向。3.讓一束強(qiáng)光（白光）通三過(guò)棱鏡照到白屏上，可以觀察到在白屏上形成了一條彩色光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這種現(xiàn)象叫光的色散。4.盡管太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的復(fù)色光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。5.當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由千不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。6.彩虹是大自然中的一種光學(xué)現(xiàn)象（主要成因是光的折射），當(dāng)太陽(yáng)光照射到半空中的水滴時(shí)，光發(fā)生色散，在天空上形成拱形的七彩光譜，由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。彩虹的形成原理和我們用三棱鏡得到彩色光帶的原理相同。7.利用彩色輪研究光的混合（1）彩色輪上三個(gè)扇形的顏色分別是紅、綠、藍(lán)。（2）快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察到彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)變成了白色。（3）結(jié)論：色光可以混合成白光。8.紅、綠、藍(lán)三種色光按不同的比例混合可以產(chǎn)生各種不同的色光，紅、綠、藍(lán)三種色光叫色光的三原色。第6課光的反射現(xiàn)象1.光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射，也叫反光。反射光也是沿直線傳播的。2.在光線與鏡面的交點(diǎn)處，畫一條垂直于鏡面的虛線，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，反射光線與虛線的夾角等于入射光線與虛線的夾角，我們把這兩個(gè)夾角稱為反射角和入射角，垂直于鏡面的虛線稱為法線，并可得到光的反射規(guī)律:光在反射過(guò)程中，反射角等于入射角。3.任何物體都能反射光，只不過(guò)是光在不同物體表面的反射情況有所不同。4.我們能夠看到物體就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們的眼睛。5.科學(xué)家利用光的反射原理，計(jì)算出地球到月球的平均距離約為38.4萬(wàn)千米。6.光的反射在生活中的應(yīng)用7.光的反射也會(huì)帶來(lái)一些不便和危害，如黑板反光“晃”眼，玻璃幕墻反光造成光污染等。第7課制作一個(gè)潛望鏡1.潛水艇在水下航行時(shí)，用潛望鏡觀察海面和空中的情況。2.潛望鏡是利用光的反射觀察物體的。在潛望鏡的窺測(cè)口，能看到經(jīng)過(guò)兩次反射后的物體。3.制作一個(gè)潛望鏡時(shí)，需要用到兩面平面鏡。兩個(gè)鏡片的放置方向是平行的，而且與鏡筒的夾角是45度。4.制作一個(gè)潛望鏡(1)根據(jù)潛望鏡的原理圖在紙盒相對(duì)的兩面上畫出安裝鏡片的位置(4條斜線)，并用剪刀剪開。(2)將兩面鏡子插人紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。5.萬(wàn)花筒里的三個(gè)小鏡子互相反射形成對(duì)稱的圖案，隨著轉(zhuǎn)動(dòng)萬(wàn)花筒的筒身，彩紙碎屑變化出千奇百怪、五顏六色的美麗花型。第二單元《地球表面的變化》第1課地球的表面1.地形（又稱地貌）是指地勢(shì)高低起伏的變化，即地表的形態(tài)。地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.常見的陸地地形有高原、山地、平原、丘陵、盆地等。地形海拔特點(diǎn)高原海拔較高，在1000米以上面積較大，外圍較陡，內(nèi)部起伏較為和緩山地海拔較高，在500米以上地勢(shì)起伏很大，有聳立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地?zé)o一定標(biāo)準(zhǔn)四周高，中間低丘陵海拔較低，在500米以下地勢(shì)起伏較大，山頂渾圓，山坡坡度不大平原海拔較低地勢(shì)起伏很小，寬廣平坦3.峽谷是一種特殊的地形地貌。當(dāng)山谷間形成大江大河時(shí)，由于河流不斷地向下侵蝕而形成的兩坡陡峭的深谷。4.觀察世界地形圖（1）地球表面的地形是多種多樣的，地球表面是高低起伏、崎嘔不平的。（2）在地形圖上，不同的顏色表示不同的地形。如藍(lán)色表示海洋，綠色表示平原，黃色表示低山和丘陵，棕褐色表示山地和高原，還有些地形圖會(huì)用白色或淡紫色表示積雪和冰川。5.我國(guó)地形多種多樣，地勢(shì)西高東低。西部高，多高原、山地；東部低，多平原丘陵。6.影響地形變化的因素有地震、火山、風(fēng)的作用、水的作用等。第2課地球的結(jié)構(gòu)1.地球從表面到地心可以分為三個(gè)圈層。（1）地殼：地球固體圉層的最外層，由地殼巖石組成，厚度各處不一樣。（2）地幔：位于地殼以下地核之上，是地核巖漿的發(fā)源地。（3）地核：地幔以下到地球中心的部分。2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。（1）由巖漿冷卻凝固形成的巖石，叫巖漿巖。玄武巖、浮石、花崗巖都是巖漿巖。（2）由泥、砂、巖石碎屑在形成的巖石叫沉積巖。礫巖、砂巖、頁(yè)巖都是沉積巖。沉積巖里常有化石——古代動(dòng)植物的遺骸或痕跡。（3）地表的巖石被深埋于地下時(shí)，在高溫和高壓下發(fā)生變化形成的巖石，叫變質(zhì)巖。大理巖、板巖都是變質(zhì)巖。3.地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)，地球內(nèi)部的巖漿在不停地涌動(dòng)，有時(shí)會(huì)通過(guò)地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。4.地殼的運(yùn)動(dòng)常常會(huì)使巖層發(fā)生彎曲變形。第3課地震的成因及作用1.地震成因的模擬實(shí)驗(yàn)（1）迅速拉開時(shí)，可以看到泥層斷裂。迅速擠壓時(shí)，可以看到泥層隆起。（2）泥層模擬的是巖層。2.地震的成因：地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，當(dāng)?shù)叵碌膸r層發(fā)生彎曲、斷裂、錯(cuò)動(dòng)等會(huì)引起地表的震動(dòng)，這就是地震。3.地震的危害（1）地震發(fā)生時(shí)，地下傳來(lái)轟鳴聲，吊燈在擺動(dòng)，房屋在搖晃。地震后，房屋倒塌，道路損毀，人員傷亡，會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。（2）地震會(huì)使地面出現(xiàn)裂縫、塌陷，鐵軌也扭曲變形。（3）地震會(huì)使山體滑坡，阻塞河道，形成堰塞湖。4.地震對(duì)地表的改變是劇烈的。5.地震發(fā)生時(shí)如何自救（1）能逃離室內(nèi)的要盡量快速逃到室外，迅速逃離至開闊處。在室外不要私自盲目避震，要避開已倒塌物體，野外要遠(yuǎn)離橋、湖及山邊等。（2）在不能逃離室內(nèi)時(shí)，應(yīng)立即找結(jié)實(shí)、不易倒塌的物體掩護(hù)身體。如結(jié)實(shí)的柜子下、靠立在墻根，地震時(shí)一定不要乘坐電梯。第4課火山噴發(fā)的成因及作用1.地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的原因。火山噴發(fā)時(shí)，會(huì)使地面產(chǎn)生裂縫，并有熔巖噴涌。2.火山噴發(fā)會(huì)改變地球表面的地形，形成火山巖小山、火山島、火山口湖等。地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，其主要能量來(lái)源于地球內(nèi)部。3.長(zhǎng)白山天池是一個(gè)火山口湖，由火山噴發(fā)形成?；鹕絿姲l(fā)噴射出大量熔巖之后，在火山口處形成盆狀凹陷，時(shí)間一長(zhǎng)，積水成湖。4.火山噴發(fā)成因的模擬實(shí)驗(yàn)（1）用番茄醬模擬熔巖，用土豆泥模擬地殼。（2）注意事項(xiàng)：①必須戴護(hù)目鏡，防止加熱后的番茄醬噴射到眼睛。②用酒精燈的外焰加熱。③用薄薄的土豆泥封住洞口可以使熔巖容易噴發(fā)出來(lái)。（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洞口處薄薄的上豆泥裂開形成“火山口”，“火山口”噴發(fā)出“熔巖”，還可能發(fā)生“山體”裂開，流出“熔巖”的現(xiàn)象。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力越大。地球內(nèi)部的壓力會(huì)使熔巖不斷上升，遇到薄弱的地殼時(shí)，就會(huì)噴出地表，形成火山。5.火山噴發(fā)帶來(lái)的危害：燒毀森林、房屋，掩埋農(nóng)田和城市，污染空氣，導(dǎo)致滑坡、山崩、泥石流、地震等。6.火山噴發(fā)帶來(lái)的好處（1）火山噴發(fā)后，落在火山周圍的火山灰能提高土壤肥力，使森林和莊稼生長(zhǎng)得更好。（2）火山地?zé)崾且环N清潔能源，加熱后的水能作為熱源被人們利用。（3）火山灰和火山巖還是筑路的好材料。第5課風(fēng)的作用1.空氣流動(dòng)形成風(fēng)，風(fēng)的作用會(huì)緩慢改變地球表面的地形地貌。2.我們可以用砂紙打磨巖石，來(lái)模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石不斷磨蝕的過(guò)程。3.當(dāng)大風(fēng)卷起的沙子從巖石上刮過(guò)時(shí)，可能會(huì)發(fā)生碰撞，這個(gè)過(guò)程就像砂紙對(duì)巖石表面不斷“打磨”使巖石表面變得光滑。4.敦煌的雅丹地貌是由風(fēng)的作用形成的。5.戈壁和沙漠的形成（1）大風(fēng)或洪水的力量可以把大塊巖石破碎后形成的細(xì)小的沙、土搬運(yùn)到遠(yuǎn)方，只留下大大小小的礫石，這便形成了戈壁灘。（2）被帶走的沙子在風(fēng)或流水速度減少時(shí)沉積下來(lái)，日積月累，就形成了沙漠。6.風(fēng)對(duì)地球表面的影響（1）當(dāng)風(fēng)刮過(guò)地面的時(shí)候，風(fēng)能吹起黏土和細(xì)沙，風(fēng)力越強(qiáng)，它所能攜帶和輸送的顆粒就越大。（2）風(fēng)對(duì)巖石具有侵蝕作用。當(dāng)風(fēng)中攜帶沙子時(shí)，會(huì)增強(qiáng)侵蝕的效果。（3）當(dāng)風(fēng)減速或遇到障礙物，如石頭、草叢時(shí)，風(fēng)攜帶的沙子就會(huì)降落并沉積下來(lái)。（4）與地震和火山噴發(fā)相比，風(fēng)對(duì)地形地貌的影響是緩慢的，需要日積月累的過(guò)程。第6課水的作用1.在地表的變化過(guò)程中，水發(fā)揮著巨大的作用。降落的雨水和眾多的河流都會(huì)改變地球表面的地形地貌。2.認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來(lái)的變化（1）在土壤表面撒上帶有顏色的沙子的目的是便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）實(shí)驗(yàn)中用噴壺噴水模擬降雨。（3）降雨前小山丘比較圓，紅色沙子大多數(shù)在山丘頂部。降雨后小山丘上出現(xiàn)了很多小溝，一些紅色沙子被沖到了山丘底部。（4）結(jié)論：降雨會(huì)改變地球表面的地形地貌。3.降雨對(duì)地表產(chǎn)生的影響（1）雨水會(huì)把地表上的泥沙帶走，匯聚成徑流，在土地上留下溝壑。（2）雨水因攜帶泥沙而變得渾濁，當(dāng)水流平緩時(shí)，水中的泥沙又會(huì)沉淀在地面上。4.河流的侵蝕作用和沉積作用（1）當(dāng)河水流速快時(shí)，侵蝕作用為主；當(dāng)河水流速慢時(shí)，沉積作用為主。（2）乾坤灣的凹岸（凹進(jìn)去的河岸）水流速度快，以侵蝕作用為主；凸岸（凸出來(lái)的河岸）水流速度慢，以沉積作用為主。（3）一般河流入?？诘牡貏?shì)平坦，水流速度慢，沉淀作用強(qiáng)，泥沙堆積會(huì)形成三角洲，如黃河入?？诘纳持?、長(zhǎng)江三角洲等。第7課總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)1.幾種地形地貌形成的主要原因序號(hào)地形地貌形成的主要原因1彎曲的巖層地震（巖層受到擠壓）2長(zhǎng)白山天池火山噴發(fā)形成3敦煌的雅丹地貌風(fēng)的作用4黃土高原上的溝壑水（降巾）的作用5黃河入海口的沙洲水的作用（河水流速減慢，泥沙沉積）2.地面的巖石、沙土在水、風(fēng)、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫侵蝕。3.影響地表變化的因素有地震、火山、風(fēng)的作用、水的作用，此外還有冷和熱的作用、動(dòng)植物的作用等。4.地震和火山噴發(fā)對(duì)地表的改變是劇烈的，風(fēng)的作用和水的作用對(duì)地表的改變是緩慢的。5.探索植物對(duì)侵蝕的影響(1)既是模擬實(shí)驗(yàn)，又是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件。相同條件地形（坡度）、降雨量、降雨高度等不同條件一個(gè)有植物覆蓋，一個(gè)沒(méi)有植物覆蓋(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有植物覆蓋的山丘變化不明顯，收集到的“雨水”中含有的泥沙比較少。沒(méi)有植物覆蓋的山丘上出現(xiàn)了小溝，收集到的“雨水”中含有的泥沙比較多。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物能減弱雨水的侵蝕作用。第三單元《計(jì)量時(shí)間》第1課時(shí)間在流逝1.在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天上的太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。日出而作，日落而息,晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。2.用日影來(lái)計(jì)時(shí)(1)圭表是古代科學(xué)家發(fā)明的度量日影長(zhǎng)度的一種天文儀器。根據(jù)圭表上的日影長(zhǎng)度(每天最短)，人們就可以確定節(jié)氣的日期和一年的長(zhǎng)度。圭表日晷(2)日晷又稱“日規(guī)”，是我國(guó)古代利用日影測(cè)量時(shí)間的一種計(jì)時(shí)儀器。根據(jù)晷面上晷針的日影角度，人們就可以確定時(shí)刻。3.觀察研究“一炷香”的時(shí)間(1)取一支香，分別在四分之一、二分之一、四分之三處做標(biāo)記。(2)燃香并記錄香燃燒到每個(gè)標(biāo)記的時(shí)間。(3)注意要在無(wú)風(fēng)的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(4)燃香時(shí)間記錄表燃香的長(zhǎng)度四分之一二分之一四分之三一整支測(cè)量的時(shí)間15分鐘30分鐘45分鐘60分鐘我的發(fā)現(xiàn)同一只香，燃燒相同長(zhǎng)度所用的時(shí)間相等4.蠟燭也可以用來(lái)計(jì)時(shí)。第2課用水計(jì)量時(shí)間1.觀察水流的速度:把一個(gè)透明塑料瓶去掉底部，倒過(guò)來(lái)盛水，在瓶蓋上扎一個(gè)小孔，讓水可以從小孔中緩緩流出。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn):水流的速度不是均勻的。水流速度隨著水位的降低而變慢。但對(duì)同一個(gè)容器，我們控制初始水位高度和孔徑不變時(shí)，流出相同水量所需的時(shí)間相同。2.測(cè)量水流速度的變化(1)用瓶子(無(wú)底、瓶蓋帶孔)裝200毫升水,用量杯接住從瓶中流出的水。測(cè)量量杯內(nèi)的水積聚到50毫升、100毫升、150毫升時(shí)，分別需要多少時(shí)間。(2)實(shí)驗(yàn)記錄水流量所需時(shí)間（秒）水流量所需時(shí)間（秒）50毫升91第一個(gè)50毫升91100毫升198第二個(gè)50毫升107150毫升327第三個(gè)50毫升129(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:隨著塑料瓶中水的減少，水流的速度越來(lái)越慢，流出一樣多的水(50毫升)時(shí)所用時(shí)間增加。3.當(dāng)容器中水位不變時(shí)，水以均勻的速度從容器底部流出。4.古代水鐘:讓水滴以均勻的速度滴入圓簡(jiǎn)，使得浮標(biāo)會(huì)隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示流逝的時(shí)間。用水滴的好處是流速較慢，計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確，而且不用頻繁地進(jìn)行加水等操作。第3課我們的水鐘1.制作我們的水鐘的流程任務(wù):制作一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘設(shè)計(jì)方案:用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)制作:按照自己的設(shè)計(jì)，加工組裝我們的水鐘測(cè)試:用鐘表測(cè)試自制的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確評(píng)估與改進(jìn):根據(jù)測(cè)試結(jié)果，改進(jìn)我們的水鐘2.水鐘的設(shè)計(jì)方案和制作過(guò)程3.我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。4.制作水鐘可能遇到的問(wèn)題可能遇到的問(wèn)題產(chǎn)生原因解決方案時(shí)間刻度過(guò)于密集水流太慢使水位變高使小孔變大接水容器太粗換用細(xì)高的容器不能測(cè)量到10分鐘水流太快使水位變低使小孔變小接水容器太小換用更大更高的容器時(shí)間刻度不均勻水位不固定改進(jìn)裝置，使水位固定接水容器的形狀不規(guī)則換用上下同樣粗細(xì)的柱狀容器5.沙漏是利用能流動(dòng)的沙來(lái)制作的計(jì)時(shí)工具。第4課機(jī)械擺鐘1.意大利科學(xué)家伽利略第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解釋了擺的等時(shí)性。2.同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，這就是擺的等時(shí)性。根據(jù)這種性質(zhì)，人們制成了擺針,擺鐘的出現(xiàn)大大提高了鐘表的精確度。3.觀察鐘擺運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)鐘擺的結(jié)構(gòu)擺動(dòng)一次(1)鐘擺由擺繩和擺錘兩部分構(gòu)成。(2)鐘擺往返一次記為擺動(dòng)一次。(3)測(cè)量鐘擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)(實(shí)驗(yàn)三次)，并記錄。實(shí)驗(yàn)次數(shù)第一次第二次第三次擺動(dòng)次數(shù)606060(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:該鐘擺1分鐘總是擺動(dòng)60次。4.自制擺在擺動(dòng)的過(guò)程中，擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小，但是同一個(gè)擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。自制擺5.統(tǒng)計(jì)各年的規(guī)1分鐘提動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn):不同的擺在定時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)各不相同自制擺第5課擺的快慢1.擺的快慢與擺錘的質(zhì)量、擺動(dòng)的幅度無(wú)關(guān)，與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。2.研究影響擺賞的擺動(dòng)快慢的因素時(shí)的注意事項(xiàng)(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只改變一個(gè)因素(要研究的因素）其他因素保持不變。(2)在安裝擺時(shí)，擺繩上端必須固定住不能在擺動(dòng)過(guò)程中移動(dòng)。(3)在援動(dòng)開始時(shí)，要讓費(fèi)小幅度地自由援動(dòng)，要自由釋放擺。不能用手推動(dòng)擺。(4)如果實(shí)驗(yàn)中擺錘碰到鐵架臺(tái)等物體需要重新做實(shí)驗(yàn)。3.探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系(1)不變條件:擺繩的長(zhǎng)短、擺動(dòng)的幅度。(2)改變條件:擺錘的質(zhì)量。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在其他條件相同的情況下、擺的快慢與擺錘的質(zhì)量無(wú)關(guān)。4.探究擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系(1)不變條件:擺錘的質(zhì)量擺動(dòng)的幅度。(2)改變條件:擺繩的長(zhǎng)短。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢；擺繩越短，擺動(dòng)越快。第6課制作擺鐘1.擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。2.同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。3.為了讓擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)變?yōu)樵瓉?lái)的2倍（或1/2），繩子的長(zhǎng)度需要變?yōu)樵瓉?lái)的1/4（或4倍）。4.制作“鐘擺”的流程任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)方案制作測(cè)試評(píng)估與改進(jìn)讓我們制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺利用鐵架臺(tái)、細(xì)繩、回形針、螺母、秒表等材料制作，要確定擺繩的長(zhǎng)度利用材料，組裝一個(gè)簡(jiǎn)易的“鐘擺”反復(fù)測(cè)試，不斷調(diào)整和記錄，使制作完成的擺正好1分鐘擺動(dòng)60次將各組的“鐘擺”放一起進(jìn)行對(duì)比。想辦法讓“鐘擺”更加準(zhǔn)確(1)確定擺繩的長(zhǎng)度時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間我們可以測(cè)擺15秒鐘是否擺動(dòng)了15次,不需測(cè)60秒。(2)測(cè)試和評(píng)估時(shí)，要測(cè)擺1分鐘是否擺動(dòng)了60次。(3)改進(jìn)方法:測(cè)擺2分鐘是否擺動(dòng)了120次(或更長(zhǎng)時(shí)間),然后進(jìn)行微調(diào)。微調(diào)時(shí)使用對(duì)分法會(huì)更方便。5.確定擺繩的長(zhǎng)度的兩種方法(1)嘗試法:機(jī)械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動(dòng)60次，鐘擺的長(zhǎng)度約30厘米，可以從30厘米開始每次減少5厘米，逐次嘗試。(2)對(duì)分法6.每個(gè)小組各自制作了1分鐘擺動(dòng)60次的“擺鐘”，它們的擺繩長(zhǎng)短是相同的，都約是25厘米。第7課計(jì)量時(shí)間和我們的生活1.我們每天都要通過(guò)鐘表來(lái)掌握時(shí)間、安排工作或做出決定。2.石英鐘表的計(jì)時(shí)原理:石英晶體受到電池電力影響時(shí)，和音叉一樣會(huì)產(chǎn)生有規(guī)律的振動(dòng)。3.石英鐘表可以非常精確地計(jì)時(shí)，一天之內(nèi)的誤差不會(huì)超過(guò)1秒。4.當(dāng)今計(jì)時(shí)最精確的是原子鐘精度可以達(dá)到每2000萬(wàn)年才誤差1秒。5.計(jì)時(shí)工具的比較計(jì)時(shí)工具日晷水鐘擺鐘手表使用材料巖石、金屬水、金屬等金屬、木材等石英、電池等準(zhǔn)確性不太準(zhǔn)確比較準(zhǔn)確準(zhǔn)確很準(zhǔn)確計(jì)時(shí)原理日影變化水速均勻擺的等時(shí)性石英振動(dòng)方便程度很不方便不方便方便很方便缺陷只能在有太陽(yáng)的時(shí)候使用體積大，無(wú)法自由移動(dòng)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間計(jì)時(shí)，需要定期“上弦”電池會(huì)污染環(huán)境6.計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)周期性變化的規(guī)律。7.精確計(jì)時(shí)的重要性(1)航天器的發(fā)射過(guò)程，需要精確計(jì)時(shí)，才能保證安全和成功。(2)百米賽跑的時(shí)候，需要精確計(jì)時(shí)，才能知道是否打破了紀(jì)錄。(3)交通信號(hào)燈需要精確計(jì)時(shí)，才能保障交通安全。(4)時(shí)刻表可以保障交通有序運(yùn)行，提醒我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。8.人們?cè)O(shè)計(jì)不同的計(jì)時(shí)工具來(lái)滿足不同的用途和需求。第四單元《健康生活》第1課我們的身體1.我們已經(jīng)知道人必須吃東西，吸入氧氣，才能獲得能量，維持生命。2.體質(zhì)記錄表包括體重指數(shù)、視力、肺活量、50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐等項(xiàng)目。3.體重指數(shù)=體重(千克)[身高(米)身高(米)]。4.遺傳、飲食習(xí)慣、體育鍛煉、周圍環(huán)境、睡眠時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力等因素都會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育。5.從出生到死亡，人體都在不斷地發(fā)生變化。青少年時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，對(duì)我們的一生有著重要影響，因此，養(yǎng)成良好的生活方式和習(xí)慣非常重要。6.為了健康生長(zhǎng)，我們要養(yǎng)成良好的生活方式和習(xí)慣，保持好的心態(tài),保護(hù)周圍環(huán)境。7.不良的環(huán)境與身體健康(吸煙、空氣污染、水污染、土地污染)(1)不良的環(huán)境會(huì)影響身體的正常生長(zhǎng).會(huì)使我們?nèi)菀咨?，也是誘發(fā)癌癥的重要原因。(2)吸煙不僅會(huì)危害吸煙者的健康，“二手煙”還會(huì)危害周圍人的健康，所以公共場(chǎng)所禁止吸煙。(3)霧霾在天氣不適合進(jìn)行室外運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。8.除了身體健康健康還包括心理健康、建立良好的人際關(guān)系等。第2課身體的運(yùn)動(dòng)1.舉啞鈴時(shí)，手和胳膊都在運(yùn)動(dòng)，腕關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和手指關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式不一樣。用力時(shí)，胳膊上的肌肉變硬了。舉啞鈴活動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。2.利用筷子(或短木棍)、橡皮筋、線繩做個(gè)前臂抬起的運(yùn)動(dòng)模型。3.骨、關(guān)節(jié)和肌肉共同組成了我們的運(yùn)動(dòng)系然，它們相互配合，使身體進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)。4.人體內(nèi)共有200多塊骨頭，它們相互連接構(gòu)成了人體的支架——骨骼。骨骼可以使我們身體進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還具有支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟器官的作用。5.骨與骨之間可以活動(dòng)的連接叫關(guān)節(jié)。不同地方的關(guān)節(jié)，活動(dòng)的方式不同。如肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)。6.人體共有600多塊肌肉。肌肉附著在骨骼上，肌肉收縮帶動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)。7.在學(xué)習(xí)和生活中，我們要注意保持脊柱和身體部位均衡負(fù)重，還要注意保持正確的身體姿勢(shì)。8.經(jīng)常進(jìn)行身體最煉是相當(dāng)重要的。青少年時(shí)期，人體的骨骼和肌肉是發(fā)育得最快的，發(fā)育和運(yùn)動(dòng)又緊密地關(guān)聯(lián)著。經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)，身體可以變得更加強(qiáng)壯，柔韌性更好，并且免疫力也會(huì)增強(qiáng)。9.生活中有許多與我們身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)相似的物體，如合頁(yè)與關(guān)節(jié)相似、塔吊的鋼架與骨骼相似等。第3課心臟和血液1.食物中的營(yíng)養(yǎng)和我們吸入的氧氣，進(jìn)入我們的血液后都將通過(guò)心臟、血管等運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分,維持身體的生命活動(dòng)。2.絕大多數(shù)人的心臟位于左胸部,心臟的作用是推動(dòng)血液在血管內(nèi)流動(dòng)。3.我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，在安靜狀態(tài)下，正常人心臟一分鐘大約跳動(dòng)60~100次。4.模擬心臟的工作(1)用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)又?jǐn)D出。一分鐘后，手會(huì)感覺(jué)很累。(2)模擬實(shí)驗(yàn)中，吸耳球相當(dāng)于心臟，手的力量相當(dāng)于心肌收縮產(chǎn)生的力量,膠管相當(dāng)于血管，水相當(dāng)于血液。5.心臟與多條血管相連，心臟收縮，推動(dòng)血液由心臟進(jìn)人血管(動(dòng)脈)流到全身各處；心臟舒張，血液由血管(靜脈)流回心臟。心臟不停地跳動(dòng)，血液不間斷地流動(dòng)。6.運(yùn)動(dòng)后，人的心跳會(huì)變快,休息一段時(shí)間,心跳會(huì)恢復(fù)正常。平時(shí)愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，在跳動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間比平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)更短。7.心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應(yīng)該讓心臟有更多的休息時(shí)間。8.在身體休息狀態(tài)下,特別是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)減少,心臟會(huì)得到較多的休息。9.保護(hù)心臟的方法:參加適宜的體育活動(dòng)、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食等。10.每分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的。第4課身體的“總指揮”1.身體的“總指揮”是腦，腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干等部分。2.大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，這增加了大腦皮層的表面積。3.腦與脊髓相連。腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)，分布到身體的各個(gè)部分。4.大腦是人體的控制中心，包括左右兩個(gè)大腦半球，腦的不同區(qū)域控制著我們身體的各個(gè)部分。5.大腦、小腦和腦干的作用(1)大腦控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言、視覺(jué)、記憶、思維、情緒等。(2)小腦具有協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和維持身體平衡的作用。(3)腦干負(fù)責(zé)人體許多基本生命活動(dòng)，如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。6.做個(gè)記憶游戲(1)兩個(gè)學(xué)生記憶的詞語(yǔ)個(gè)數(shù)不同，說(shuō)明不同的人，腦相同功能的強(qiáng)弱是不同的。(2)同一個(gè)學(xué)生記憶詞語(yǔ)(抽象記憶)的個(gè)數(shù)和記憶物品(形象記憶)的個(gè)數(shù)不同，說(shuō)明同一個(gè)人，腦不同功能的強(qiáng)弱也是不同的。7.腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來(lái)保護(hù)，我們平時(shí)在生活中，也要注意不要讓腦受到劇烈撞擊。8.保護(hù)腦(1)腦需要適當(dāng)?shù)男菹ⅰ１ＷC充足的睡眠是大腦保持活力的前提。(2)學(xué)習(xí)一門功課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)讓大腦感到疲倦，這時(shí)適當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)身體或是聽聽音樂(lè)，都可以讓腦得到休息。第5課身體的“聯(lián)絡(luò)員”1.腦是人體的控制中心.它總是在不斷地發(fā)送和接收信息。這些信息的傳遞和處理需要通過(guò)身體的聯(lián)絡(luò)員——神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成。2.神經(jīng)系統(tǒng)(1)由腦、脊髓以及與其相連并遍布全身的周圍神經(jīng)系統(tǒng)所組成。(2)腦和脊髓合稱為神經(jīng)中樞。(3)脊髓是低級(jí)的神經(jīng)中樞，它既是腦和軀干的聯(lián)系通道，又可以完成簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)。縮手反應(yīng)就是一種簡(jiǎn)單的反射。(4)神經(jīng)分布于人的全身。從腦發(fā)出的腦神經(jīng)，分布在人體的頭部和內(nèi)臟；從脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)，分布在人體的軀干和四肢。3.全身各系統(tǒng)、器官和細(xì)胞都是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下,相互配合,完成各自的功能。4.人體能夠感知各種環(huán)境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、適、皮膚等。5.當(dāng)人體受到環(huán)境中的各種刺激時(shí)，都會(huì)由傳入神經(jīng)將信號(hào)傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞做出相應(yīng)的指令并通過(guò)傳出神經(jīng)使身體做出反應(yīng)。6.做接乒乓球游戲時(shí)，反復(fù)練習(xí)接球，成功率會(huì)神經(jīng)傳遞示意圖提高。這說(shuō)明有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是能夠改善大腦功能的。7.保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的方法:保持正確的坐姿，保護(hù)脊髓；乘車時(shí)系好安全帶；保持良好的飲食習(xí)慣；保證充足的睡眠；參加體育活動(dòng)時(shí)做好必要的防護(hù)等。8.縮手反應(yīng)：當(dāng)我們的手無(wú)意中被仙人掌的刺扎到時(shí)，會(huì)迅速地將手收回,之后才會(huì)感覺(jué)到疼痛。皮膚感受到被扎皮膚感受到被扎傳入神經(jīng)脊髓腦感覺(jué)疼痛需要時(shí)間較長(zhǎng)傳出神經(jīng)傳出神經(jīng)第6課學(xué)會(huì)管理和控制自己1.情緒是人從事某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如：高興、憤怒、驚奇、悲傷等。2.身體對(duì)壓力的反應(yīng)(1)適當(dāng)?shù)膲毫?duì)人有好處，他轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。(2)長(zhǎng)期的壓力會(huì)損害身體健康，不僅可能讓你感覺(jué)頭疼、胃疼、睡不好覺(jué)，還會(huì)使你不能集中注意力，難以學(xué)會(huì)新東西，因此我們要學(xué)會(huì)管理壓力。3.管理壓力的常用方法(1)體有鍛煉不僅可以減輕肌肉緊張，還能幫助你擁有更好的睡眠，這都有利于減輕壓力。(2)與人溝通、交流，確定壓力來(lái)源，尋找解決壓力的方法。(3)聽音樂(lè)、練字涂色、讀書等，做一些自己喜歡而又充滿正能量的事情，會(huì)讓人全身心地投人而且有成就感，能緩解壓力。4.管理憤怒的方法(1)停止你在說(shuō)的話和在做的事。確保你不會(huì)說(shuō)出讓你后悔的話或做出讓你后悔的事。(2)嘗試做幾次深呼吸,讓自己平靜下來(lái)。(3)思考如何反應(yīng)。(4)想好了再行動(dòng)。5.大腦管理人的情緒意志行為等，人的情緒、意志、行為是可以拉制的。第7課制訂健康生活計(jì)劃1.我們的身體是一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致其他系統(tǒng)也出現(xiàn)問(wèn)題。2.健康的行為才能保護(hù)好我們的身體，健康、快樂(lè)地生活。3.健康行為計(jì)劃的內(nèi)容(1)確定你想要實(shí)現(xiàn)的健康目標(biāo)。(2)解釋該目標(biāo)可能對(duì)你健康產(chǎn)生的影響。(3)制訂一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。(4)記錄計(jì)劃的執(zhí)行效果。4.有的運(yùn)動(dòng)是終生都可以進(jìn)行的，如散步、游泳、慢跑、騎車等。5.良好的生活習(xí)慣有益于身心健康。6.科學(xué)合理的計(jì)劃有助于形成健康生活的習(xí)慣。7.計(jì)劃只有變成行動(dòng)才能產(chǎn)生效果。8.我們要結(jié)合自己的實(shí)際，制訂科學(xué)合理的健康行為計(jì)劃。更重要的是把自己制訂的計(jì)劃付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持不懈?？磮D填空總結(jié)教學(xué)反思：本課主要的科學(xué)概念有：熱輻射能直接向四周發(fā)射熱，且不依靠空氣、水等任何媒介，即使在真空中也能進(jìn)行；熱是從溫度高的地方傳向溫度低的地方，在實(shí)際熱傳遞過(guò)程中傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射往往不會(huì)單獨(dú)存在，而是兩種或三種同時(shí)存在。圍繞以上科學(xué)概念組織課堂教學(xué)，但本課經(jīng)過(guò)多次試教后發(fā)現(xiàn)，教材上設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)灶，無(wú)法在課堂時(shí)間予以完成，同時(shí)學(xué)生對(duì)熱輻射特點(diǎn)的概念建構(gòu)存在一定困難，于是對(duì)教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。我認(rèn)為處理比較好的方面有：1.在課堂上不進(jìn)行太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)與制作，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，重點(diǎn)用來(lái)解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，將對(duì)本課的思考和創(chuàng)見得以施展。2.結(jié)合太陽(yáng)的熱量傳遞到地球上這一生活實(shí)例，與前面兩節(jié)課進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，用比較法和排除法，在巧妙引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱輻射這一熱傳遞方式可能存在的特點(diǎn)。3.重新組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，試教過(guò)程中，曾用測(cè)量一杯熱水周圍的溫度來(lái)發(fā)現(xiàn)熱輻射的特點(diǎn)，但與太陽(yáng)這一生活實(shí)例的類比效果不明顯，而且讓學(xué)生容易誤導(dǎo)為液體的熱傳遞都是對(duì)流。經(jīng)過(guò)多次試教調(diào)整為“模擬小火爐”做為本課的主體實(shí)驗(yàn)，將小火爐與太陽(yáng)建立一一類比關(guān)系，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生的思維與觀念的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)到地球這一熱傳遞方式不需要介質(zhì)，學(xué)生由此提出問(wèn)題本次實(shí)驗(yàn)有空氣存在，再次和學(xué)生一起進(jìn)行“模擬真空環(huán)境”的熱的傳遞演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“真空”環(huán)境下也可以傳遞熱。4.在比較三種傳熱方式的異同點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格或者思維導(dǎo)圖來(lái)梳理科學(xué)概念，有利于知識(shí)建構(gòu)。存在不足與改進(jìn)措施：在進(jìn)行熱輻射應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，提出紅外夜視儀、紅外測(cè)溫都是利用了熱輻射，這一知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)例是正確的，但是并沒(méi)有詳細(xì)解釋其利用熱輻射的原理，當(dāng)然具體的原理比較復(fù)雜，可能超出學(xué)生的已有認(rèn)知范疇，估計(jì)學(xué)生還沒(méi)搞懂這些儀器與熱輻射的關(guān)系。當(dāng)然要不要介紹著兩種器材呢？或者是要不要進(jìn)行詳細(xì)介紹呢？如果再次讓我執(zhí)教本課，我會(huì)僅出示而不介紹這些儀器。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。新版教材的先行課，在我看來(lái)就是在摸著石頭過(guò)河，在這一過(guò)程中，痛并快樂(lè)，感謝市區(qū)教研員提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝大連科學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助，希望能夠得到大家中肯的意見。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！局饕拍睢繖C(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標(biāo)】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。56年級(jí)：說(shuō)出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說(shuō)明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用?！窘滩姆治觥勘菊n是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱傳導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體而設(shè)計(jì)的。在本課的學(xué)習(xí)中，將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同材料制成的物體導(dǎo)熱性能是不一樣的，進(jìn)而理解不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途。生活中，我們要根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性的材料。教材首先展示五種不同材料的勺子，設(shè)疑：這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢是否相同？進(jìn)而本課圍繞這一主題展開了三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同材料傳熱的快慢不同，幫助學(xué)生建立熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念。活動(dòng)二，由空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體的討論，引出不同材料在生活中的應(yīng)用。從學(xué)生最直接的感受入手，說(shuō)出光腳站在瓷磚、地板和地毯上的感覺(jué)，然后將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向廚房用具，說(shuō)說(shuō)各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料；最后將學(xué)生帶到室外，為了抵御嚴(yán)寒，討論冬季時(shí)人們是怎樣保護(hù)樹木和怎樣為自己房子保溫的?；顒?dòng)三：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫盒，比一比誰(shuí)的保溫盒效果好。這是一個(gè)拓展活動(dòng)，旨在使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中?！緦W(xué)情分析】在生活中，熱傳導(dǎo)的知識(shí)應(yīng)用十分廣泛。因此，對(duì)于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的五年級(jí)學(xué)生而言，他們很容易區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。但是對(duì)于幾種熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體，如何進(jìn)一步區(qū)分，還是比較模糊的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。【教學(xué)目標(biāo)】1.知道不同物體導(dǎo)熱性能不同，比較區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能將材料的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。2.能舉例說(shuō)明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用。3.學(xué)會(huì)在不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中選擇簡(jiǎn)易可行的實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)會(huì)在科學(xué)探究過(guò)程中獲取事實(shí)，經(jīng)歷對(duì)事實(shí)進(jìn)行思維加工、形成概念的思維過(guò)程。4.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思維、求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)；感悟科學(xué)與生活緊密相聯(lián)?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：保溫飯包、PPT。學(xué)生分組材料：長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、銅棒、鋁棒，燒杯、電子溫度計(jì)、記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、調(diào)出生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究欲望。1.（ppt出示廚具圖）調(diào)出生活經(jīng)驗(yàn)。師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到這些廚具，它們的各部分是由什么材料制成的？（鐵、鋁、木頭、塑料），根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這些不同部位為什么要選擇不同的材料呢？（鐵、鋁傳熱快，木頭、塑料傳熱慢，手握的地方用木頭、塑料防止?fàn)C手）2.預(yù)測(cè)勺子傳熱快慢，引發(fā)探究欲望。師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富啊，請(qǐng)同學(xué)們看（出示：各種勺子）師：日常生活中我們用的勺子，有塑料的、木頭的、銅的、鋁的、鋼的。你認(rèn)為它們傳熱誰(shuí)快誰(shuí)慢？分組交流預(yù)測(cè)，匯報(bào)。師：同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的排序結(jié)果各不相同，那么這些材料的傳熱到底誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？怎么做才能找到答案？（生：實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析廚具不同部分用不同材料制作的作用不同，讓學(xué)生意識(shí)到不同物質(zhì)的傳熱性能是有差別的，通過(guò)預(yù)測(cè)不同材質(zhì)勺子的傳熱快慢，引發(fā)學(xué)生探究不同物質(zhì)傳熱性能的興趣?！慷?、實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)。（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒、鐵棒，燒杯，熱水，電子溫度計(jì)）師：老師為大家準(zhǔn)備了這些器材，怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能讓我們觀察到它們的傳熱快慢？1.小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2.組織交流3.師生綜合出最佳實(shí)驗(yàn)方案，教師明確實(shí)驗(yàn)要求：燒杯中倒入熱水，將六根連接好溫度計(jì)的棒棒放入燒杯，動(dòng)作要輕，（PPT出示擺放圖）。觀察溫度變化，2分鐘后記錄溫度。（PPT倒計(jì)時(shí)2分鐘）4.分組實(shí)驗(yàn)，填寫觀測(cè)記錄表，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，對(duì)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行：一是解決六根棒站立不穩(wěn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)燒杯蓋，上面鉆六個(gè)孔，使棒棒正好通過(guò)，這樣保證棒棒垂直站立并在燒杯中不交叉。二是六根棒和蓋固定在一起，可同時(shí)放入熱水中，并且接觸熱水的高度是一樣的，保證了實(shí)驗(yàn)受熱時(shí)間的一致性。三是用現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)，解決觀察溫度變化的問(wèn)題，舍去了凡士林粘綠豆這種模糊、間接觀察的設(shè)計(jì)，改用電子溫度計(jì)直接測(cè)量棒棒上端的溫度，電子溫度計(jì)的顯示屏，讓學(xué)生更直觀地測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在保證探究自然本質(zhì)的基礎(chǔ)上，采集證據(jù)的技術(shù)手段應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代的測(cè)量技術(shù)有助于提高效率和準(zhǔn)確性，由定性觀察到定量觀察，使證據(jù)更可靠，結(jié)論更可信?！咳?、分析記錄，形成概念。1.各組派一名代表將本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在大記錄表上。2.學(xué)生依據(jù)記錄的溫度總表，形成概念。（教師在學(xué)生回答時(shí)，相應(yīng)板書傳熱快的是哪些材料，傳熱慢的是哪些材料，并說(shuō)明：不同的材料傳熱的本領(lǐng)是不同的。像銅、鐵、鋁這類善于傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料這類不善于傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。）【設(shè)計(jì)意圖：用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，匯總?cè)喔鹘M的數(shù)據(jù)得出真實(shí)、可信的結(jié)論?！?.拓展觀察：熱成像儀測(cè)量物體傳導(dǎo)熱的情況（視頻素材）四、強(qiáng)化概念1.體驗(yàn)活動(dòng)：光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的差別。2.冬季，為什么要用塑料布把樹干包起來(lái)？在寒冷地區(qū)建造房子時(shí)，為什么要在外墻加一層巖棉板？（防止熱傳導(dǎo)）3.請(qǐng)分析下面的事例，說(shuō)明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體？4.生活中用氣泡膜給食品打包裝，除了防震、防碰外，還有什么作用？（防止空氣對(duì)流，起到保溫的作用）5.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？（防止熱輻射）6.認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸熱能力不同（視頻實(shí)驗(yàn)）7.師：我們?nèi)粘Ｉ钪械谋仄渴遣皇亲龅竭@三點(diǎn)？（防止熱傳遞的三種方式發(fā)生）（出示保溫瓶解剖圖）保濕瓶是如何保溫的？你知道嗎？（保溫瓶保溫原理視頻）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)生活事例及物品的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生意識(shí)到要想做到保溫效果好，就要考慮防止熱傳遞。知道選用不同的材料、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以防止熱傳遞的三種方式來(lái)發(fā)生，也就可以做到保溫效果好?！课?、拓展延伸探討：保溫盒材料的選用。師:“熱傳遞”單元，前三節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射，這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了物體的傳熱本領(lǐng)，通過(guò)保溫瓶保溫原理的介紹，我們知道了要想做到保溫效果好，要把熱傳遞的三種方式都考慮到。有了這些知識(shí)，現(xiàn)在要你自制一個(gè)保溫盒。（ppt出示保溫盒）先看一下老師這個(gè)保溫飯包，各部分是什么材料？它們分別有什么作用？（出示鋁箔氣泡膜）請(qǐng)想一想，制作保溫盒你要選擇哪些材料？為什么選用這些材料？分組討論后匯報(bào)交流。師：請(qǐng)同學(xué)們課后準(zhǔn)備材料，下節(jié)課我們制作保溫盒，看誰(shuí)的保溫盒保溫效果好。今天的課就到這里了，下課?！驹O(shè)計(jì)意圖：作為本單元的最后一課，教學(xué)的最后部分設(shè)計(jì)了“制作一個(gè)保溫盒”的實(shí)踐活動(dòng)，作為本單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合拓展應(yīng)用，要完成這個(gè)任務(wù)，除了要綜合前幾節(jié)課傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的內(nèi)容，還需要技術(shù)工程中的設(shè)計(jì)、材料選擇、加工等經(jīng)驗(yàn)和能力的支持?！俊窘虒W(xué)板書】物體的傳熱本領(lǐng)傳熱快:

銅棒、鐵棒、鋁棒……熱的良導(dǎo)體傳熱慢：木頭、玻璃、塑料……熱的不良導(dǎo)體保溫好：防止熱傳導(dǎo) 防止熱對(duì)流 防止熱輻射【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生與生活實(shí)際，有所思考，有所創(chuàng)新，這節(jié)課是成功的，是有亮色的。一是，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中做到“心中有學(xué)生”，有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，可以說(shuō)彰顯了課堂的活力，發(fā)展了學(xué)生的思維。二是，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提供有結(jié)構(gòu)的材料，搭建從實(shí)驗(yàn)到思維的腳手架，利用電子溫度計(jì)代替凡士林和小珠子，實(shí)驗(yàn)效果更明顯；用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，匯總?cè)喔鹘M的數(shù)據(jù)得出真實(shí)、可信的結(jié)論。三是，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。四是，課堂教學(xué)中，讓科學(xué)探究源于生活又高于生活。需要進(jìn)一步提升的地方：1.存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如播放的紅外攝像視頻，此視頻展現(xiàn)的是現(xiàn)象，其低于用測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。課堂上可以不用，做為課后拓展內(nèi)容給學(xué)生更好。2.語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。如：①“瓷磚把腳的熱量吸收了，所以感覺(jué)到?jīng)觥?。這里用的“吸收”會(huì)讓人誤解為熱量傳遞進(jìn)去且駐留在內(nèi)，而實(shí)際上不僅有熱傳進(jìn)腳底接觸的瓷磚，還有瓷磚之間、瓷磚與水泥、地面等的熱傳導(dǎo)，改用“瓷磚把熱快速傳走了”的說(shuō)法更準(zhǔn)確一些。②“棉花里的空氣不容易流動(dòng)，不容易對(duì)流”。這種說(shuō)法不準(zhǔn)確，因?yàn)橹灰强諝?，無(wú)論體積大小，它都會(huì)對(duì)流，只不過(guò)，棉花里的空氣被隔離到了無(wú)數(shù)小空間里，它們難以與相鄰空間里的空氣對(duì)流，而且空氣是熱的不良導(dǎo)體，從而產(chǎn)生保溫效果。這樣的說(shuō)法更準(zhǔn)確。3.做保溫箱活動(dòng)的前期鋪墊不足，且用問(wèn)答的方式一步步領(lǐng)著學(xué)生分析和了解，缺少整體性。工程實(shí)踐的步驟，應(yīng)先提出制作保溫箱的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生借鑒事物，分析原理，如淺色較多反射蘊(yùn)含熱量的光、保溫品的保溫方法和原理等等，其后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)保溫箱并制作，下節(jié)課來(lái)交流產(chǎn)品。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。主要概念地球的構(gòu)造和它的大氣圈以及在其中發(fā)生的過(guò)程，影響著地球表面的狀況和氣候。涉及課標(biāo)14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。教學(xué)分析本課是單元起始課，意在指導(dǎo)學(xué)生觀察描述地球表面五種陸地地形的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用身邊材料制作地形模型來(lái)表現(xiàn)地形特點(diǎn)，持續(xù)提高學(xué)生科學(xué)描述的能力及設(shè)計(jì)與物化模型的能力。本課內(nèi)容共分為三個(gè)部分。第一部分是認(rèn)識(shí)地球表面陸地地形特點(diǎn)。先借助摸政區(qū)地球儀和地形地球儀讓學(xué)生感受地球并不是一個(gè)光滑球體，它的表面高低起伏，有陸地和海洋兩種表現(xiàn)形式。再以圖片的形式展現(xiàn)平原、高原、山地、丘陵、盆地五種陸地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。第二部分是描述各種地形的主要特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察山地、平原、丘陵、盆地四種地形，從地勢(shì)高低和起伏大小兩個(gè)方面準(zhǔn)確描述它們的特點(diǎn)。第三部分為制作一個(gè)包含兩種地形的立體模型。教材呈現(xiàn)了兩種立體地形模型的表現(xiàn)技法，學(xué)生可以參考這兩種立體模型的材料和做法來(lái)設(shè)計(jì)制作自己的地形模型。通過(guò)制作活動(dòng)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)地形特征，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與物化地形模型的能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)地球表面常見地形有一定的了解，但很少比較幾種地形的典型特征，也很難觀察到幾種地形的全貌，需要教師提供圖片、視頻等資料。制作地形立體圖形不僅需要具備相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也需要小組成員的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)●根據(jù)觀察到的事實(shí)，能整體描述地表的特征，能識(shí)別常見的陸地地形?！裢ㄟ^(guò)細(xì)致觀察各種地形，學(xué)會(huì)描述