沙灘上的童話部編版二年級下冊14課河北黃驊市沈莊小學(xué)王秀妍沙灘上的童話部編版二年級下冊14課河北黃驊市沈莊小學(xué)王秀妍1沙灘上的童話執(zhí)教：吉春亞沙灘上的童話執(zhí)教：吉春亞2部編版課件《沙灘上的童話》課件223沙灘上的童話沙灘上的童話4

lěibǎo在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外

chā再插上干樹枝，那就是我們的樹。

5部編版課件《沙灘上的童話》課件226沙灘上的童話沙灘上的童話7海邊的沙灘是我們快樂的天地。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！庇腥私又a充：“他搶去了美麗的公主!”第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。我們一起商量怎樣攻下那座城堡。一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時候還沒有飛機呢!”我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平?！蔽业姆椒ǖ玫搅舜蠹业馁澷p。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。但公主在哪兒呢?忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。我大聲說“公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。大家跟著一起叫喊著，歡呼著。真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽!海邊的沙灘是我們快樂的天地。8商量（liáng）重量（liàng）商量（liáng）9

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平?！蔽业姆椒ǖ玫搅舜蠹业馁澷p。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔10bǎochāxiōnɡhěnbǔchōnɡ

ɡōnɡshānɡliɑnɡ堡

插

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駁

藥

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bó駁bǎohěnɡ12bǎochāxiōnɡhěnbǔchōnɡɡōnɡshānɡ堡兇狠補充攻

liɑnɡjiàhōnɡbóyàozànhéjì量駕駁藥合記商贊轟

插贊插轟商bǎochāxiōnɡhě13堡插兇狠補充商量攻駕轟駁藥贊合記堡插兇狠補充商量攻駕轟駁藥贊合記14駕駛轟炸反駁補充兇狠城堡贊賞合力商量忘記攻打駕駛轟炸反駁補充兇狠城堡贊賞合力商量忘記攻打15部編版課件《沙灘上的童話》課件2216

輕輕讀課文，在這幾個角色之間編織了怎樣的一個故事呢？輕輕讀課文，在這幾個角色之間編織17搶（挖地道）救搶救18

城堡里住著一個（

）的魔王，搶去了（

）公主。我們成了攻打魔窟的（

）商量著辦法，后來用（

）方法，炸死了（

），救出了（

）。兇狠美麗的勇士挖地道魔王公主城堡里住著一個（）的魔王，搶去了（19海邊的沙灘是我們快樂的天地。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。海邊的沙灘是我們快樂的天地。20

不知道誰說了一句“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。不知道誰說了一句“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！?1朗讀課文有竅門，讀出說話的語氣。邊讀邊來想畫面，好像看到了情景。朗讀課文有竅門，22我們分角色朗讀課文吧！我們分角色朗讀課文吧！23在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。不知道誰說了一句“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”有人接著補充：“他搶去了美麗的公主?！钡谌齻€小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝24

開始一手好字吧！開始一手好字吧！25

在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上樹枝，那就是我們的樹。我們幾個小伙伴相互補充編織著童話。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上樹26部編版課件《沙灘上的童話》課件2227部編版課件《沙灘上的童話》課件2228部編版課件《沙灘上的童話》課件22291課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解