第三模塊學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第十單元領(lǐng)域與主題活動(dòng)單元導(dǎo)學(xué)本章主要理解領(lǐng)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的漢語、特點(diǎn)及功能，并能初步設(shè)計(jì)與組織領(lǐng)域活動(dòng)與主題活動(dòng)。本章主要解決一下幾個(gè)問題：1.什么是領(lǐng)域活動(dòng)，它有何特點(diǎn)與功能？2.如何組織與指導(dǎo)領(lǐng)域活動(dòng)？3.什么是主題活動(dòng)，它有何特點(diǎn)與功能？4.如何設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)主題活動(dòng)？第一節(jié)領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、什么是領(lǐng)域活動(dòng)？健康域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)可以劃分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)二、領(lǐng)域活動(dòng)有何特點(diǎn)？1系統(tǒng)性領(lǐng)域活動(dòng)的知識(shí)是以表象或觸及概念為基礎(chǔ)和核心組織起來的經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系。2滲透性1.領(lǐng)域內(nèi)內(nèi)容的滲透：同一領(lǐng)域不同板塊的滲透。2.領(lǐng)域間的滲透：在某一領(lǐng)域教育活動(dòng)中達(dá)到多個(gè)領(lǐng)域的牧寶，通過其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)達(dá)到本領(lǐng)域的教育目標(biāo)，本領(lǐng)域內(nèi)教育內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。3生活化直觀形象的食物和而兒童自身的直接經(jīng)驗(yàn)是兒童領(lǐng)域活動(dòng)必不可少的基礎(chǔ)，領(lǐng)域活動(dòng)重視內(nèi)容要貼近兒童的生活實(shí)際。4可持續(xù)發(fā)展性三、領(lǐng)域活動(dòng)有何功能？1有利于落實(shí)促進(jìn)兒童體智德美全面發(fā)展。2便于教師根據(jù)各領(lǐng)域不同的知識(shí)性質(zhì)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。3有利于促進(jìn)兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理和系統(tǒng)化。四、如何組織與指導(dǎo)領(lǐng)域活動(dòng)？123456活動(dòng)計(jì)劃的彈性化和活動(dòng)過程的靈活性；充分發(fā)揮領(lǐng)域活動(dòng)的教育功能增強(qiáng)活動(dòng)效果；保教結(jié)合，促進(jìn)全體兒童全面發(fā)展。注重內(nèi)容的聯(lián)系、滲透與整合；充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能；優(yōu)化整合多種因素，綜合影響和有效促進(jìn)兒童發(fā)展；第二節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、什么是主題活動(dòng)？主題活動(dòng)是圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)活動(dòng)。它打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索，確定主題的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展系列的教育教學(xué)活動(dòng)。二、主題活動(dòng)的特點(diǎn)一知識(shí)的橫向聯(lián)系主題活動(dòng)打破了學(xué)科領(lǐng)域之間的界限，將各個(gè)方面的學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣兒童所獲得的經(jīng)驗(yàn)是完整的。從兒童的角度，兒童需要對(duì)問題有一個(gè)較整體的、生活化的認(rèn)識(shí)，而不是雖然精深但卻相互割裂的認(rèn)識(shí)。二整合各種教育資源主題活動(dòng)往往整合了幼兒園內(nèi)外各種與教育內(nèi)容緊密相關(guān)的資源。幼兒園、家庭及社區(qū)中有許多豐富的教育資源，都需要充分運(yùn)用到主題活動(dòng)中。如主題活動(dòng)“冬天到了”就有許多活動(dòng)是要整合家庭資源的，如“親子活動(dòng)——遠(yuǎn)足”、“多喝水”等。也整合了一些社區(qū)的資源，如去公園看冬天的落葉、去博物館看樹葉標(biāo)本等。三生活化、游戲化的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)涉及面廣，多與兒童的生活相聯(lián)系。主題活動(dòng)中的許多活動(dòng)都具有探索性，兒童感興趣，往往邊游戲邊探索。四富有彈性的計(jì)劃主題活動(dòng)是建立在對(duì)兒童已有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程的學(xué)習(xí)狀況有充分了解的基本上而展開的。教師要細(xì)致考慮到與主題相關(guān)的各種可能性，在活動(dòng)中要及時(shí)捕捉兒童活動(dòng)的信息，并及時(shí)作出反應(yīng)，調(diào)整計(jì)劃。五需要刻意遵循兒童“前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律主題活動(dòng)充分體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)的整體性，但卻打亂各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)體系，難以有序地組織兒童不同經(jīng)驗(yàn)體系，這樣易于失去領(lǐng)域知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系的教育價(jià)值。要使主題活動(dòng)發(fā)揮對(duì)兒童發(fā)展的更大價(jià)值，就應(yīng)該遵循兒童“前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律，既保證兒童前后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，又增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的橫向聯(lián)系與整合。三、主題活動(dòng)的功能1兒童獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是完整的。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的橫向聯(lián)系，所以兒童獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是比較完整的。2能促使兒童在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)。3有利于提高教師的專業(yè)化水平。在組織與開展主題活動(dòng)過程中，教師需要充分了解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，協(xié)調(diào)各方面的資源，為兒童創(chuàng)設(shè)寬松、平等、鼓勵(lì)的開放式環(huán)境，并注意觀察兒童，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行靈活的調(diào)整，在一日生活中利用各種契機(jī)開展教學(xué)，這個(gè)過程對(duì)教師的專業(yè)性要求是比較高的。四、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一主題的選擇與開發(fā)1.主題選擇與開發(fā)的依據(jù)一個(gè)主題要表達(dá)的是幼兒在這一時(shí)間段內(nèi)所要參與的一系列活動(dòng)，主題是教師選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展教育教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方向標(biāo)。選擇與開發(fā)主題一般考慮幼兒、教育目標(biāo)和教育資源三個(gè)方面。1從幼兒出發(fā)幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關(guān)鍵所在，我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物中的豐富教育價(jià)值。2從教育目標(biāo)出發(fā)幼兒園日常的教育活動(dòng)是緊緊圍繞課程目標(biāo)開展的，因此我們可以從確定的課程目標(biāo)中尋找相應(yīng)的活動(dòng)主題。例如：從“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”這一目標(biāo)出發(fā)，我們可以選擇“神奇的大自然”、“水是生命之源”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等主題，通過這些主題活動(dòng)，讓孩子了解大自然，親近大自然，從而萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3從可整合的教育內(nèi)容與資源出發(fā)教師一般會(huì)根據(jù)“季節(jié)”和“節(jié)日”這兩條線索來選擇主題，挖掘其中的教育價(jià)值所在，除此以外，教師可抓住身邊出現(xiàn)的人、事、物，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活設(shè)計(jì)主題。比如今年夏天很多地方下特大暴雨，引發(fā)了洪災(zāi)；班上某個(gè)小朋友的爸爸航?；貋砹?；小朋友家長為幼兒園送來了很多大型泡沫等，這些突然出現(xiàn)的內(nèi)容，完全可以產(chǎn)生“暴雨和洪災(zāi)”、“航海歷程”、“小小建筑師”之類的主題。2.常見的主題選擇與開發(fā)有以下幾類：圍繞兒童身體和心理方面開展的圍繞自然環(huán)境開展的圍繞社會(huì)環(huán)境與生活開展的圍繞人類與科技開展的圍繞重大事件開展的“會(huì)動(dòng)的小手”“我長大了”“我喜歡…”“海底世界”“臺(tái)風(fēng)來了”“不一樣的冬季”“好玩的水”“我的家”“快樂的幼兒園”“中國功夫”“神奇的磁鐵”“手機(jī)世界”“神州10號(hào)”“臺(tái)風(fēng)山竹”二主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.制作主題網(wǎng)（1）制作主題網(wǎng)：頭腦風(fēng)暴—?dú)w類—命名—交流—連網(wǎng)。（2）按思路展開：按活動(dòng)內(nèi)容—按領(lǐng)域目標(biāo)—其他方式。2.建立目標(biāo)體系（1）目標(biāo)按“課程總目標(biāo)—階段目標(biāo)—主題活動(dòng)目標(biāo)—具體活動(dòng)目標(biāo)”的方向?qū)訉勇鋵?shí)，上下級(jí)要吻合。（2）目標(biāo)要全面，包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動(dòng)作技能三大維度。（3）目標(biāo)要符合兒童的發(fā)展水平。3.確定具體活動(dòng)平衡式：在活動(dòng)實(shí)施過程中，各個(gè)活動(dòng)可以單獨(dú)開展，主題的構(gòu)成關(guān)系比較靈活，沒有時(shí)間上的先后次序。漸進(jìn)式：主題各個(gè)活動(dòng)之間是相互遞進(jìn)的關(guān)系。4.制作周計(jì)劃表，明確周活動(dòng)安排（1）對(duì)一日活動(dòng)時(shí)間的劃分不要過于瑣碎，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待。（2）動(dòng)靜交替。（3）一日的環(huán)節(jié)應(yīng)該符合兒童生活特點(diǎn)和規(guī)律，做到相對(duì)穩(wěn)定，以便培養(yǎng)兒童的秩序感和計(jì)劃性，使兒童的生活有規(guī)律。三主題活動(dòng)的展開與指導(dǎo)三大階段發(fā)起與準(zhǔn)備階段1主題產(chǎn)生階段，這一階段主要完成兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是了解兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)是對(duì)兒童的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，制作“主題網(wǎng)”。進(jìn)行與發(fā)展階段2這是兒童實(shí)際操作和探索的階段，教師此階段的主要任務(wù)是提供豐富而事宜的資源，并為兒童的探索提供材料、暗示、建議等等，提高主題探索的深度。高潮與總結(jié)階段3反思與總結(jié)的過程實(shí)質(zhì)上是給兒童各種方式表現(xiàn)、展現(xiàn)他所獲得的新知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)，通過兒童的展示、交流、互動(dòng)來總結(jié)與提升主題活動(dòng)