2023小學(xué)數(shù)學(xué)教師進城招聘試卷與答案

學(xué)校姓名成績

第一部分選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給

出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干

后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育

2.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想

和教育制度稱為（A）

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

3.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強調(diào)（B）

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（C）

A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的

（B）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性

6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文

化I）.政治經(jīng)濟制度

7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A.素質(zhì)教育B.馬

克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C.應(yīng)試教育D.著

名學(xué)者的學(xué)說

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

A.重視實踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動品

質(zhì)的培養(yǎng)

9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)

施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（C）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.身心健康

權(quán)I）.陷私權(quán)

10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣化B.專業(yè)化C.單一

化D.崇高化

11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能

角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程

的任務(wù)角度劃分的

12.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.思想政治教育C.課

外活動D.教學(xué)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送翅，一個好的教師則教人發(fā)

現(xiàn)翅?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原

則D.因村施教原則

14.上好課的先決條件是（D）

A.了解學(xué)生B.融洽

的師生關(guān)系

C.先進的教學(xué)設(shè)備D.備課

15.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（A）

A.信度B.效度C.難

度D.區(qū)分度

16.德育過程的基本矛盾是(D)

A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)

容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的(D)

A.導(dǎo)向性原

則B.疏導(dǎo)原則

C.教育一致性與連性原則D.因析施教原

則

18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是(B)

A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模

式D.說理教育模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理

的方式叫作(C)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管

理D.目標管理

20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)

影響力；二是(C)

A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響

力D.學(xué)術(shù)影響力

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請

在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.正規(guī)教育的主要標志是近代以學(xué)校教育為核心的教育制度,又稱制度

化教育。

22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的

赫爾巴特《普通教育學(xué)》為標志。

23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的統(tǒng)一體。

24.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要

求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。

25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和受教育權(quán)。

26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系,在人格上是民主平等

—關(guān)系，在社會道德上是相互促進關(guān)系。

27.教學(xué)大綱一般由說明部分和本文部分組成。

28.講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

29.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文

30.我國德育的基本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

32.簡述20世紀以后教育的特點。答：（1）教育的終身化；（2）教育

的全民化；

（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

33.當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；

（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？答：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；

（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

35.什么樣的課是一堂好課？答：（1）目標明確、重點突出；（2）內(nèi)容

正確；

（3）方法得當(dāng)；（4）表達清晰，組織嚴

密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.簡述我國德育過程的規(guī)律。1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的

規(guī)律；

(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；

(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題(本大題只有1個小題，滿分10分)

37.林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集

體？

答：(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集

體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集

體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍

的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核

心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活

的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步

成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才

能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的

反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、

感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師

要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努

力把輿論中心引至正確的方向。

重慶沙坪壩區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師公招專業(yè)測試題含答案（課標選擇填空題+小學(xué)奧

賽題）

一、選擇題（1T6單項選擇，17-20多項選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。

A交往互動B共同發(fā)展C交往互動與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會

（B）。

A教教材B用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。

A數(shù)學(xué)思考B過程與方法C解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)

活動水平的（A）的動詞。

A過程性目標B知識技能目標

5、新課程的核心理念是（C）

A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C一切為了每一

位學(xué)生的發(fā)展

6、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評價為主。

A過程B結(jié)

果

7、本次課程改革的核心目標是A）

A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜

合性和選性

C、實行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”

和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

8.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（三）年

級開始設(shè)置。

C）A.一、B.

二、C.三、D.四

9.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的

是（A）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進學(xué)生的個性健康發(fā)

展C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的

重大問題

10.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A.促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

11.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時

恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（C）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A.①②B.③④C.②④

D.①③④

12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引

導(dǎo)者合作者

13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合

理

的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進教與學(xué)的方式和（A）。

①增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識②建立發(fā)展性的評價觀③促進課程的民主化與

適應(yīng)性

A①②B②③C①③

14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)兩個方面。（B）

①學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識②學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗③學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用

能力

A①②B②③C①③

15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。

A概括性問題性相對性B概括性特殊性相似性

10C概括性問題性相似性

16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。

A.生動活潑的主動的富于個性B.主動和被動的生動活

潑的

C,生動活潑的被動的富于個性

17、數(shù)學(xué)基本能力分為（AB）

A運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B解決實際問題的能力。

C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。

18、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A.認知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)

學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（ABC）o

A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C,不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。

A.數(shù)感B符號感C空間觀念D統(tǒng)計觀

念E應(yīng)用意識及推理能力

二、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每個學(xué)生的發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主

探索與合作交流

是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問

題和情感與態(tài)度

等四個方面做出了闡述。

4、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實

踐與綜合應(yīng)用等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)

容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

6、“三維目標”是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學(xué)科知

識；第三是推理知識§

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育

面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋

律。

10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式一一自主、探究、交流、學(xué)習(xí)。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

上。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和

諧的發(fā)展。

13、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)

習(xí)和改進教師的教學(xué)。

14、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

15、教學(xué)反思是促進教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和改

進教學(xué)方法的重要手段。

16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有計算、推理、判斷。

17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

活動的機會。

18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的

數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

20、（評價）的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生

的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

21、新課程標準中的四基是指基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

23、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，

這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)

活動。

24.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作

者）。

25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普

及性）和（發(fā)性）。

26、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、

（和諧地發(fā)展。

27、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探

索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

28、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與

（合作者）。

29、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解

決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。

30、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實

踐與綜合應(yīng)）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

31、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些

內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

動

小明買了96個蘋果和108個梨子送給汶川災(zāi)區(qū)的兒童，要使每個果籃里兩種水果都有，

同種水果的個數(shù)相同且沒有剩余，最多要準備（12）個果籃。（就

是求96和108的最大公因數(shù)）

有20位小朋友，其中任意十個人的平均身高都不小于1.5米，那么其中身高小于

L5米的小朋友，最多有（9）人（最多9個，因為如果正好

抽最矮的十個人，其中至少有一個＞1.5M才行）

在正方形鐵皮上剪下一個圓形和扇形，恰好圍成一個圓錐模型（如右圖）。如

果圓的半徑為r,扇形半徑為R,那么r:R=（1：4）。

二?扇形的圓心角是90°,扇形的瓠長=圓的周長,

2nR/4=2JTr,R/4=r,

.,.r：R=l：4o

甲、乙、丙三人同時從A地向B地跑，當(dāng)甲跑到B地時，乙離B地還有30米，丙

離B地還有40米；當(dāng)乙跑到B地時，丙離B地還有16米。A、B兩地相距多少

米？(6分)

解：設(shè)AB相距X米。

當(dāng)乙跑了30米跑到B時丙跑了40-16=24米

所以乙，丙速度之比為30：24=5：4

相同時間內(nèi)路程之比為5：4

即(X-30)：(X-40)=5：4

解得X=80

結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：

王教師:“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？你們學(xué)會了嗎？你們學(xué)的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些

知識的？”

答:王教師的小結(jié)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行了表面的回顧，“你們學(xué)的開心

嗎？”充分尊重了學(xué)生，但是也可能知識走過場而已，并沒有起到真正的實質(zhì)

性的效果。

施教師的小結(jié)重視了學(xué)生的掌握反思，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思。

下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認為教師的評價

有不當(dāng)之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理

考試評價的結(jié)果？

失敗，唉！

我最難忘的是四年級的一次期中考試?？荚嚨臅r候，我很緊張，不過一想到

考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認真地做卷子，不一會兒就寫完

了。過了幾天，老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是83分，比以前進步了，

心里很高興，還不錯?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r候，我和同桌說了幾句話，老師走過

來叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下

去了。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！

答:對評價結(jié)果的處理是評價工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對評價起著導(dǎo)

向作用。評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標準要求在第一學(xué)段

應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以

定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果的評價應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)亟o

出一個等級，同時給出客觀的評語，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，明確自己

今后努力的方向。

應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評價”的理念:對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程“；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平”，更

要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認識自我，

建立信心”。

《角的度量》教學(xué)片段

在教學(xué)“角的度量”時，在讓學(xué)生自主認識量角器的各部分組成之后，教師

組織學(xué)生拿出練習(xí)紙，嘗試測量一個銳角的度數(shù)。

之后，在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報。

生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對齊，再

看角的另一條邊對的是90度的刻度線，那么這個角就是90度。

教師面露難色，遲疑了一下：你們覺得生1的量法可行嗎？

生2：我認為生1的量法是不對的。因為書上說，用量角器度量角的度數(shù)時，

應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對齊，生1沒有用到零刻度線，所以是不對的。

生3：他量出的度數(shù)也是不對的。

大部分同學(xué)都同意生2與生3的想法。

教師對以上學(xué)生的意見采取了默許的態(tài)度。

接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計好的辨析題，說：同學(xué)們，有一位同

學(xué)在測量一個80度角時，是這樣測量的一一先用量角器上10度的刻度線與角的

一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線。你們說這個同學(xué)的測量

方法能夠測量出這個角的度數(shù)嗎？

聽課的老師嘩然。學(xué)生面對這個問題也顯得非常茫然。最后，在老師的“強

力”引導(dǎo)下，學(xué)生才勉強同意這種量法的可行性，并歸納出90—10=80（度）的

計算方法。

答:從深層面上思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師遇到的困惑其實是面對課

堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師怎樣有效地駕馭課堂的問題。

我認為，當(dāng)前教師要有效地駕馭課堂，應(yīng)該用好兩大法寶：教學(xué)預(yù)設(shè)和教

育機智。

（1）備課時，教師要盡可能考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種“非預(yù)設(shè)生成”。

在本案例中，執(zhí)教教師在教學(xué)預(yù)設(shè)上無疑上下了一番苦功的。從他的課堂

實踐來看，教師對學(xué)生的思維水平作了充分的預(yù)設(shè)，并且在讓學(xué)生自主探究度

量角的度數(shù)的方法教學(xué)之后，專門在教學(xué)課件中埋下伏筆，設(shè)計了“不對零刻

度線”的度量方法的辨析題。

但是由于教師對學(xué)生的學(xué)情沒有完全吃深、吃透，因此，教師想當(dāng)然地認

為學(xué)生在自己嘗試測量的時候，不會出現(xiàn)不對零刻度線的方法，而僅僅將“不

對零刻度線”的度量方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種拓展和延伸，展示和傳授給

學(xué)生。從而直接導(dǎo)致老師陷入了一種“想說非預(yù)設(shè)生成來得真不是時候”的尷

尬境地。

（2）面對課堂上出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)生成”，教師要運用教育機智，靈活應(yīng)對。

在本案例中，對于學(xué)生“提前”拋出的這個“定時炸彈”，教師不能后退，

完全應(yīng)該迎上去，抓住這個契機，順應(yīng)學(xué)生的思維過程，及時對預(yù)設(shè)的課堂流

程進行調(diào)整。

由此可見，在課堂教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該讓教案爛熟于心，另一方面，

教師要千萬避免讓教案束縛了自己的思維，成為自己與學(xué)生交流的絆腳石。在

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓自己跟著學(xué)生的思維走，而不是讓教案帶著走。

14.請你從好課標準中“大氣”的緯度來談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?/p>

例：《年、月、日》

課一開始，老師就大膽地設(shè)問：“同學(xué)們，你們已經(jīng)知道年、月、日的哪些

知識？”

生：一年有12個月；一年有365天；每月的天數(shù)可能是31天、30天、29

天或28天；有些時候，一年是366天等等。

師：你們能把這些知識簡單地整理一下嗎？

學(xué)生試著整理，之后匯報。

師：關(guān)于年、月日的知識，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識？

生：每月的天數(shù)為什么不一樣？為什么七、八兩月都是31天？什么叫閏年？

等等。

師：小組里商量一下，這么多問題中，你已經(jīng)能解決哪些問題呢？還有哪些

問題還不能解決？

答:年月日的知識，學(xué)生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差。針對

這個實際學(xué)情，教師并沒有回避學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有過多地顧慮學(xué)生的思維

可能會打亂整節(jié)課的整體部署，而是主動出擊，大膽地讓學(xué)生說出“已經(jīng)了解

了哪些知識”，先找準他們的學(xué)習(xí)起點，接著再讓他們說說“還想學(xué)點什么”，

找準學(xué)生已有知識的生長點，以期實施“自助餐”式的教學(xué)。這樣的課堂就是

大氣的課堂。

經(jīng)常聽到教師抱怨：

這道題是課本上的例題，

課上反復(fù)強調(diào)過，甚至做過很多遍，還是有這么多學(xué)生不會做！某某同學(xué)真是太

笨了，

那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法,,,，

這是由教師錯誤的學(xué)生觀所導(dǎo)