第頁共頁最新說課稿幼兒園(八篇)說課稿幼兒園篇一品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為根底，促進學生良好品德形成和社會性開展的綜合課程。是兒童心理開展的重要方面，對學生的人格、心理安康、學習、智力開展等具有重要的影響。品德與社會課教學不是非知識教學。在品德與社會課程中有豐富的知識內(nèi)容。知識點的教學要準確、到位。才能點要讓學生在活動中，在體驗的過程中得以培養(yǎng)和開展。德育點要在潤物細無聲中落實?！段覑郯嗉w》是第三單元《愛在校園》的第三課。品社這門課程，要請教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，強調(diào)學生用自己的眼睛觀察社會；用自己的心靈感受社會；用自己的方式研究社會。教材呈現(xiàn)的詳細內(nèi)容從班級合影的照片引入的。這個內(nèi)容以學生的生活為根底，通過生動的、貼近學生生活的事例，是學生從詳細的情感體驗上升為抽象的理性認識，幫助學生理解集體生活的民主、平等、增強集體榮譽感，認識集體生活中團結(jié)合作的重要性，學會集體生活中的各種規(guī)那么，維護集體榮譽。根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下活動目的。知識與才能：1．通過活動使學生明確班集體的構(gòu)成，知道自己是集體中的一員。2．通過學習和活動，逐步引導(dǎo)學生感受集體的溫暖、關(guān)心集體、維護集體榮譽、知道對自己承當?shù)娜蝿?wù)負責。3．在學習的過程中培養(yǎng)學生的語言表達才能，進步學生在集體中與人合作的意識。過程與方法：在本課的學習中老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進展游戲，體驗、制作班級樹等活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，在此根底上，學生利用回憶、小組合作學習等方法，完成課堂學習內(nèi)容，在對學生進展熱愛集體教育的同時，樹立集體主人翁的意識。情感、態(tài)度、價值觀：通過學習激發(fā)學生對班集體的熱愛，增強學生的集體榮譽感。在活動準備上，我準備了各色彩紙，讓學生搜集自己班集體同學之間互相幫助的故事等。教學重點：通過學習幫助學生明確個人與集體的關(guān)系，感受自己是集體中重要的組成局部。教學難點：通過學習引導(dǎo)學生關(guān)心集體、愿意為集體出力，可以做到對集體負責。按照教材所呈現(xiàn)的思路，聯(lián)絡(luò)學生實際和班級實際，從學生身邊的事例入手，通過回憶班級曾經(jīng)舉行過的集體活動，激發(fā)集體榮譽感，明白集體榮譽的獲得必須依靠所有成員的共同努力。教學中力求通過學生的生活實際來理解豐富教材，通過其真實感受引起心靈的碰撞，實現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴。以制作彩色拉環(huán)的游戲活動導(dǎo)入，目的在于感受集體成員對集體的重要性，明確班集體的構(gòu)成。然后通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，學生回憶兩年來參加過的集體活，動講述集體生活、集體活動的快樂。張貼“榮耀花”，體會在集體生活中獲得的不同的收獲。第三局部，通過貼班級榮譽果，總結(jié)所獲得的榮譽，回憶同學們共同努力的過程，增強學生的集體榮譽感，激發(fā)學生對集體的熱愛，增強集體榮譽感明白班級榮譽的獲得，離不開每一個同學的努力。第四局部學生進一步明確自己與集體的關(guān)系?？紤]自己可以為班級做的事情。通過制作承諾樹葉的活動，將為班級效勞的想法、承諾，落到實處。引導(dǎo)學生關(guān)心集體、愿意為集體出力，可以做到對集體負責。第五局部，總結(jié)全課，升華主題。師生共同規(guī)劃班級美妙的明天。說課稿幼兒園篇二尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很合適兒童欣賞和朗讀。我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。一、教學理念根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資。因此，在學習語言文字的同時，我把引導(dǎo)學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為學生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氣氛，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。●教學目的我從知識與才能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學目的：1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，進步自主學習的才能；2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。3、激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美妙河山?！窠虒W重點通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”?！窠虒W方法我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分表達學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：〔課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；問題——盡可能讓學生自己——提出；疑難——盡可能讓學生自己——探究；朗讀——盡可能讓學生自己——評價；詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。〕三、教學過程1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美〔課件顯示〕“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來施行：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；●“觀畫說景，感自然美”。上課一開場，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩?！舱n件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！尺@樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學習、探究。接著，讓學生通過三次自讀〔課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑〕，把課文讀通、讀順、讀懂。利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境〔課件演示：車窗外不斷變換的美景〕，讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美“讀出情”即引導(dǎo)學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，進步了審美的層次。要到達這一目的，老師要以學生為主體，以情感為打破口，讓學生主動走向教材。●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學生品讀詩歌中寫景的六個句子?！舱n件演示〕通過比照讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，〔課件出示：品讀：比照讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀〕讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受?！窬o接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，〔課件出示：田野、果園圖〕指導(dǎo)他們模擬課文的句子進展描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進展口語訓(xùn)練。●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節(jié)，〔出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想?！匙寣W生一邊讀一邊考慮，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美妙山河。此時，學生的理解已經(jīng)層層深化，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導(dǎo)學生讀出語言包含的精華和言外之意，到達審美的更高境界?！瘛皬V泛閱讀，拓展知識”。〔出示課件：模擬網(wǎng)站〕我試著讓學生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地理解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，〔課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景〕又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！在迷人的風景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。總之，本課教學以新課程標準為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，進步審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！以上就是我說課的全部內(nèi)容，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指導(dǎo)。謝謝！說課稿幼兒園篇三教學目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。2.學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。3.感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。教學準備搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬里的資料。教學時間1～2課時。教學過程《西江月·夜行黃沙道中》一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同1.簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。2.討論題意及表達方式。(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞?(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。(2)你從課題上理解到什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)二、初讀課文，疏通字詞1.要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們?nèi)缃竦恼f話順序來讀。)三、再讀課文，理解句意1.再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的目光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。2.學生學習，師理解情況。3.交流學習情況。(1)交流學習上闕。師：你最喜歡哪句詞?根據(jù)學生發(fā)言介紹。①指導(dǎo)朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十清楚亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。②指名感悟?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片。”創(chuàng)設(shè)情景體會喜悅?！巴苈暋笔窃鯓拥?作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶賀會，此時，它們在說著什么?聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀該句。③小結(jié)，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學習下闕。①指導(dǎo)欣賞，體會意境。不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學生讀出這樣的意境。②指導(dǎo)朗讀，理解心境。此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。理解“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。四、總結(jié)全文1.小結(jié)：讀到這里，你感覺這個夜晚是——活力勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。2.齊讀這首詞。3.用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。《曉出凈慈寺送林子方》一、提醒題目，復(fù)習學習方法1.以往學習古詩采用的是哪種學習方法?(學生回憶：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)2.繼續(xù)采用這種學習方法來學習古詩。本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。二、初讀古詩，理解詩句大意1.初讀。(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音;“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導(dǎo)學生自讀自悟，怎樣斷句好。)2.理解詩句意思。(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)(2)你還有什么不懂的地方?(重點指導(dǎo)學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)(3)如今你能用自己的話說一說詩句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說。三、聯(lián)絡(luò)實際，展開想象1.聯(lián)絡(luò)生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處?請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗讀，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。2.讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。3.你看到當時的景象了嗎?說一說，給你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿活力?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4.小結(jié)：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了宏大的沖擊，給作者留下了深化的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。6.配樂詩朗讀，指導(dǎo)熟讀背誦。四、課外拓展在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩句，你還知道哪些?(課后題)老師也給同學們推薦幾句：1.日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2.紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3.殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)選擇你喜歡的背一背。五、歸納總結(jié)學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內(nèi)容和形式上有什么異同呢?(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)說課稿幼兒園篇四各位老師，大家好：首先我代表學校歡送大家光臨我校一起討論拼音教學。今天能有這樣一個時機，給大家提供一節(jié)討論課例，實實在在很感謝學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及我們學校的領(lǐng)導(dǎo)的支持。我衷心希望在場的給老師能給予我教學上真誠的幫助。下面我將我整個教學設(shè)計做如下說明：jqx是北師大語文一年級上冊第9單元的一課。本課首先安排學習14個聲母：bpmfdtnlgkhjqx，要讀準他們的發(fā)音，認清他們的字形，觀察14個聲母在拼音格的位置。繼續(xù)學習拼讀音節(jié)，本課開場學習三拼音節(jié)是教學難點之一。jqx與ü的相拼規(guī)那么是難點之二。關(guān)于這兩個教學難點，我把他們分散在兩節(jié)課分別進展打破。jqx與ü的相拼規(guī)那么與學習jqx為第一課時。jqx的三拼音節(jié)的拼讀方法為第二課時。根據(jù)課標和學生的認知情況，我制定了以下二個教學目的：1.學會聲母ｊｑｘ，可以讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。2.可以正確拼讀ｊｑｘ與i、ü組成的音節(jié)，初步理解ｊｑｘ與ü組成音節(jié)時，ü上兩點生寫的規(guī)那么。一年級的孩子，智力身體都處在開展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的開展不完全，所以詳細形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、腔調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學目的：1、學會聲母ｊｑｘ，可以讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。2、可以正確拼讀ｊｑｘ與ü組成的音節(jié)，初步理解ｊｑｘ與ü組成音節(jié)時，ü上兩點生寫的規(guī)那么。教學重難點：1.ｊｑｘ的正確發(fā)音、認形、書寫。2.ｊｑｘ與單韻母ü的拼讀規(guī)那么及拼讀練習。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了表達情感、態(tài)度、價值三維目的的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。教學本課時，我將通過豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氣氛，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握了新的知識。中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導(dǎo)學生采用以下方法：〔一〕觀察法本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)絡(luò)，以到達認讀記憶音和形的目的?！捕匙灾骱献魈骄糠ǜ鶕?jù)新課程理論標準，在學習過程中，要開展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導(dǎo)學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進展學習。接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下七個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)絡(luò)生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展穩(wěn)固，完畢課程。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入老師的情感對于學生來說，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知欲和學習的主動性。借助情景，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中老師與學生心靈交融，注重情感的浸透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以到達學生心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界?！捕秤^察圖畫，正確發(fā)音低段的拼音教學，應(yīng)該圖文、形、音三者結(jié)合記憶，所以我設(shè)計母雞捉蝴蝶的畫面，引導(dǎo)孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進展隨堂練習，以穩(wěn)固發(fā)音。接著，出現(xiàn)五彩氣球的畫面，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最后，孩子們看到甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發(fā)音。然后，為了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。在此環(huán)節(jié)中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氣氛中掌握j、q、x的發(fā)音。〔三〕聯(lián)絡(luò)生活，記憶書寫字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、多媒體課件等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)絡(luò)生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的理解j、q、x在四線三格中的書寫規(guī)律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調(diào)它們書寫應(yīng)該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業(yè)本上寫兩個。同時，請兩位學生近間隔觀察新朋友，在黑板上書寫，以發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫錯誤。我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語拼音教學應(yīng)該盡可能有興趣，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的寫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態(tài)度學會j、q、x的書寫。〔四〕拼讀練習，掌握規(guī)律繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，教學ｊｑｘ與i和ü相拼。jqx被我們找到了，我們要把他們送回拼音王國，路上碰見了兩個朋友——小i和小ü。他們也很想去拼音王國。于是自然引出jqx與i和ü的拼讀教學。ｊqx與i相拼不是教學難點。根據(jù)孩子們在前期的拼讀學中對兩拼節(jié)的拼讀已經(jīng)比擬熟悉了。這節(jié)課主要采用多種形式的學習活動激發(fā)孩子拼讀愿望。比方開小火車，當小老師，男女生賽讀等形式都是孩子們喜聞樂見的。而jqx與ü的拼讀規(guī)那么是本節(jié)課的教學難點。難就難在ü見到j(luò)qx必需要去掉兩點，而去掉兩點后仍然是ü。假如非要給學生講清為什么要ü見到j(luò)qx必需要去掉兩點的科學知識，勢必會簡單問題復(fù)雜化，越講越講不清。為了打破這個難點，我繼續(xù)設(shè)計了三個情景，〔1〕繼續(xù)介紹小“ü”是個特別有禮貌的朋友，孩子們就會好奇老師為什么說小“ü”特別有禮貌呢？接著出示情境圖，讓孩子們觀察小“ü”見到j(luò)qx時的變化。順勢給出答案，背誦兒歌：小“ü”小“ü”有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。〔五〕拓展穩(wěn)固，完畢課程在課文的最后教學環(huán)節(jié)，為了穩(wěn)固今天所學，也為了活潑課堂氣氛，我設(shè)計了一個添果子的游戲：秋天是一個豐收的季節(jié)，大樹上都結(jié)滿了各種各樣的果子，可是老師的大樹上卻什么也沒有，于是提議大家給大叔添蘋果〔出示大蘋果〕添果子，但這果子不是隨意添的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節(jié)，果子才能被添到大樹上。然后讓孩子們認讀拼過上的音節(jié)，將蘋果貼到大樹上，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。說板書設(shè)計為了輔助教學，我為此篇課文設(shè)計了以下板書：一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、老師的教路、學生的學路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫明晰的再現(xiàn)了出來，明晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。說課稿幼兒園篇五各位評委、各位老師：大家好!今天我說課的題目是《圖文并茂》，我主要從教材、說法、學法、教學過程等幾個方面對本課的教學步驟以及內(nèi)容設(shè)計進展說明。《圖文并茂》這一課選自河北教育出版社九年義務(wù)教育初級中學三、四年制教科書信息技術(shù)第一冊，本課圍繞wps20xx這個主題展開的，《圖文并茂》的學習是為了使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報的制作做好準備，其中對培養(yǎng)學生良好的審美才能，激發(fā)學生學習興趣有著重要的意義。根據(jù)教學大綱要求，教材內(nèi)容分析^p以及對學生情況的理解，本課的教學目的制定為：a、理解wps20xx中插入圖片的各種方法；b、學習調(diào)整圖片、編輯圖片的方法；c、理解圖文混排的各種效果；d、理解文件圖像格式及其來；e、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。a、通過學習wps20xx中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養(yǎng)學生知識的遷移才能及舉一反三的思維才能；b、培養(yǎng)學生自我探究,自主學習的才能和自我創(chuàng)新,團體協(xié)作才能；a、培養(yǎng)學生創(chuàng)造美，鑒賞美的才能；b、讓學生自我展示，自我鼓勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發(fā)求知欲，在不斷探究陶治情操；重點：插入圖片難點：圖片的調(diào)整、編輯本課采用的主要教學方法有任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等。信息技術(shù)教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主，為此確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學方式，授課時老師布置明確的，可操作性強的教學任務(wù)，不強調(diào)到達目的方式、方法，給學生留下自由發(fā)揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的靈感：塑造有創(chuàng)意的作品，從而到達師生共同完成教與學的任務(wù)。本課中創(chuàng)設(shè)了孫悟空要與豬八戒進展比賽這一情境(創(chuàng)設(shè)情境法)，圍繞這個故事設(shè)置一個個任務(wù)，讓學生運用已學過的知識，自己動手(任務(wù)驅(qū)動法)，以任務(wù)的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。在教學中，我始終以啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動了學生學習的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進展。本課教給學生的學習方法是“承受任務(wù)—考慮討論—合作操練”，建構(gòu)學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，故此本課教學過程中巧妙設(shè)計，讓學生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、互相合作，實際操作等方式，自我探究，自主學習，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和交融。在課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我發(fā)現(xiàn)的才能，發(fā)揮學生的主體作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)作為教學的責任。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課時能否有一個良好的開端，能否讓學生有很大的.吸引力，往往是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，在新課開場，我設(shè)計了這樣一個片斷，話說唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，這一天，八戒想利用前幾天學會的wps20xx中學會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進展比賽，此次的比賽工程是在wps20xx中圖文并茂。這次孫悟空無論把什么法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣制作出來的呢?老師提出問題，讓學生帶著這些問題，帶著好奇心，去探究新知識。這是老師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文并茂，下面我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學生的學習積極性全部被調(diào)動起來了，新知識的學習成了學生內(nèi)心的需要，又增加了課堂教學的興趣性，使這節(jié)課有了良好的開端。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，意在培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣，在學生碰到問題以后再來解決，盡量讓學生講解，老師加以點撥和引導(dǎo)，使學生通過觀察操作，掌握插入圖片的方法，因為這局部是新授局部，所以老師首先做一個示范，然后，請同學們?nèi)ブ貜?fù)做一個插入不同的圖片過程，這時候老師可以請可以完成的學生介紹方法并演示，然后點撥小結(jié)插入圖片的四個步驟：第一步：翻開wps20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；第二步：在對話框中，____“搜索”下拉列表框右邊的小三角；第三步：在列表框內(nèi)選中需要的文件名；第四步：單擊“翻開”按鈕。這一環(huán)節(jié)從學生都熟悉和喜歡的卡通人物孫悟空入手，激了學生學習新知識的興趣，從而使學生主動探究圖片的大小、圖片的位置、圖片的復(fù)制、刪除等，并使學生可以認識到除了老師教的以外還可以進展圖文混排。如今孫悟空雖然已經(jīng)會插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。a、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學們可不可以幫幫他?此時學生可以自由交流發(fā)言，并嘗試操作，這時老師可以提示：在插入圖片后會出現(xiàn)工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個問題，試試看自己探究出一種方法。老師：誰能英勇地說一說，你是怎么幫助孫悟空的?你能不能給同學們演示一下?學生答復(fù)并演示操作步驟。操作步驟為：單擊“插入圖片”按鈕，會彈出“插入圖片”對話框，選中要插入的圖片，單擊翻開。老師：你們都和他一樣嗎?好，如今請你們看看孫司空的第二個煩惱是什么？b、孫悟空的第二個煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進展怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的挪動、復(fù)制、刪除。那么就讓我們來詳細做一下，好嗎？接下來我布置了多個小任務(wù)：a、孫悟空想改變一下列圖片的大小，但他不知該怎么改，不知同學們可不可以幫幫他?b、孫悟空想把圖片挪個位置，但他不知該怎么變，不知同學們可不可以幫幫他?c、孫悟空想將圖片復(fù)制一個，但他不知該怎么變，不知小朋友可不可以幫幫他?d、孫悟空還想多學點本領(lǐng)，同學們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?c、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發(fā)現(xiàn)了插入圖片使原來整齊的文字發(fā)生了變化，而且，插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置，有什么方法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在wps20xx中提供了圖文混排的功能，它能調(diào)整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學生自己動手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。同學經(jīng)過討論，探究，學生當小老師的多種方法，發(fā)現(xiàn)了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進展復(fù)制、刪除、混排等等，甚至有的同學發(fā)現(xiàn)了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的〔如挪動、復(fù)制、刪除〕，有的同學還發(fā)現(xiàn)了設(shè)置底圖的方法。在這過程中，通過學生的理論，解決了問題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個學習的良性循環(huán)，在整個教學活動中：讓學生覺得這不是老師在強迫他們學，而是讓他們置身于輕松、快樂的情境中，自然而然地學到知識。孫悟空：看來大家實在是太聰明了，我的煩惱都解決了，接下來我們一起來比比，看看誰的本領(lǐng)高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進展輸入并圖文混排，看看誰做的最好看。比賽規(guī)那么如下：①、以組為單位，進展圖文混排比賽，組內(nèi)同學可以互相幫助，用插入圖片的形式來表現(xiàn)；②、每組的圖片位置、大小等，要各不一樣；③、以哪一組最漂亮為勝；在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計意圖是通過小組合作的形式共同完成任務(wù)，以前對文字處理不太感興趣的同學也能參加到這熱烈的課堂氣氛中，通過協(xié)作學習，使學生學會并認識在集體中互相協(xié)作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時增強了集體榮譽感，而另一方面通過這種游戲的形式，使孩子們的興奮點又激起高潮，在不知不覺中知識得到穩(wěn)固。①、同學們，今天我們學會了哪些本領(lǐng)?(學生交流學習心得)②、老師幫助學陌生理知識，歸納總結(jié)；③、德育浸透，同學們剛剛大家的表觀都不錯，特別是第幾組的同學們獲得了圖文混排的冠軍，因為他們互相協(xié)作，團結(jié)一氣，這樣才獲得了成功，希望今后大家在學習或生活中要互相幫助，團結(jié)同學。最后我再說一句，在wps20xx中支持的圖片格式很多有bmppcxgajpggifif等，有興趣的同學可以看一下書中的介紹。總之，本節(jié)課“以任務(wù)為主線，老師為主導(dǎo)，學生為主體，課程內(nèi)容切合學生興趣點，學習氣氛濃重，學生參與性強，為共同的任務(wù)積極協(xié)作，整節(jié)課充滿了以學生為中心的生動、活潑的學習氣氛，由于本人程度有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!說課稿幼兒園篇六《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學生用比擬快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深化的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開場就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個經(jīng)歷豐富、聰明能干、機智英勇、安康得意的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：〔1〕采用倒敘的手法：〔2〕文中有許多含義深化的語句，較好地表達了作者的感情；〔3〕通過人物的外貌及言行來反映人物特點。本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練工程：聯(lián)絡(luò)上下文或已有的知識經(jīng)歷理解含義深化的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：教學目的1、繼續(xù)學習聯(lián)絡(luò)上下文或已有的知識經(jīng)歷理解含義深化的句子。2、理解閏土是個機智英勇、聰明能干、安康得意、經(jīng)歷豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。3、有感情地朗讀有關(guān)句段。教學重點1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2、繼續(xù)進展理解含義深化句子的訓(xùn)練。教學難點：理解含義深化的句子。教學準備：教學掛圖根據(jù)課標提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深化學習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對閏土的喜歡之情，激發(fā)學習興趣。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，理解了課文大意。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在復(fù)習與回憶課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描繪的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象?！捕场⒄w感知，重研讀,創(chuàng)教學新路,教學伊始,我設(shè)計了一個問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能表達性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。〔三〕研讀理解含義深化的句子，重點撥亮學生思維過程學生在自主學習的過程中,通過合作能討論出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比擬鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。在教學打破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的根底上,引導(dǎo)學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深化的句子，落實本單元重點訓(xùn)練工程，并在此根底上，引導(dǎo)學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氣氛，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，到達“課將盡而情真濃”的境界?！菜摹痴n后拓展我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故土》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)理解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀理論當中，到達課內(nèi)外的有機結(jié)合?？傊以诒磉_新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多缺乏，比方：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的進步，語文才能的開展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改良。為了讓學生得到開展，我會在今后的課堂中繼續(xù)探究。說課稿幼兒園篇七1、教學內(nèi)容?！凹臃ń粨Q律和乘法交換律”是北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教課書》四年級上冊第四單元的內(nèi)容。書中把兩局部內(nèi)容編排在一起。在備課過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學情我先引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)加法交換律，然后在學生掌握加法交換律的根底上遷移過來。讓孩子們大膽猜測，進而驗證，得出乘法交換律。2、加法、乘法交換律在數(shù)學學習中的作用。本單元所學習的幾條運算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。隨著數(shù)的范圍的進一步擴展，在實數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪?。因此，這些運算定律在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學大廈的基石”。而加法、乘法交換律又是這數(shù)學大廈基石中的基石。加法、乘法交換律的內(nèi)容比擬簡單，學生在以前的學習過程中都有過粗淺的認知根底，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學很大程度上是要將學生以前比擬零散的感性認識經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認識，因此，學生學起來比擬容易。但是用符號或字母表示加法交換律，那么是學生認識上的一個難點，因為這是學生第一次接觸從研究確定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，比擬抽象，理解起來也比擬困難。再有，學習方法比學習知識更為重要。不要簡單地讓孩子們學習運算定律，而是重在浸透給他們?nèi)ゲ聹y、驗證并得出結(jié)論的數(shù)學研究的方法。所以在設(shè)計本節(jié)課時我更多的想的是，如何讓學生主動地去考慮，去驗證，經(jīng)歷得出結(jié)論的過程。自然地經(jīng)歷由用數(shù)到用字母表示的知識形成的過程，讓學生在理解、感悟、體驗中感受字母表示的優(yōu)越性，從而為后面的其他運算定律的教學，以及正式教學“用字母表示數(shù)”打下根底。3、教學目的。有了上面的考慮，我把本課的教學目的定為：(1)使學生經(jīng)歷探究加法、乘法交換律的過程，理解并掌握加法交換律。(2)使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生根據(jù)詳細情況，選擇算法的意識與才能。(3)經(jīng)歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，使學生初步感受用字母表示運算定律的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的符號感。(4)浸透給學生用“舉例驗證法”來驗證規(guī)律存在的真實性數(shù)學學習方法。4、教學重點：使學生理解并掌握加法、乘法交換律。5、教學難點：會用個性化的符號或字母表示加法、乘法交換律。能根據(jù)加法運算定律展開猜測，并能進展舉例驗證。設(shè)計本節(jié)課時，我一直在考慮：老師怎么引導(dǎo)學生去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律?交換兩個加數(shù)的位置，和不變，學生在一年級的時候就會，只是比擬零散，沒有系統(tǒng)的表達。知識點本身的學習并不應(yīng)“濃墨重彩”去渲染，我們的小學數(shù)學教學不僅應(yīng)該關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學生去猜測、去探究“為什么”和“為什么這樣做”，這樣才可以凸顯出“數(shù)學是思維的體操”這一學科特色。老師應(yīng)該帶著學生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，給學生一個問題形式,讓學生“知道怎樣思維”，讓學生感悟一些數(shù)學研究的一般方法。因此我在設(shè)計本課教學的根本思想是：一是嚴密聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，引導(dǎo)學生在已有經(jīng)歷的根底上發(fā)現(xiàn)和歸納出運算定律。二是重視讓學生在探究中經(jīng)歷運算定律的發(fā)現(xiàn)過程，大致應(yīng)該經(jīng)過以下幾步：觀察、猜測、舉例、驗證，得到規(guī)律。三是給學生提供時機經(jīng)歷“詳細事物——學生個性化的符號表示——學會數(shù)學地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。本節(jié)課分三局部教學。(一)復(fù)習引入，得出加法交換律。(二)知識遷移，得出乘法交換律。我以為，教學運算律主要讓學生經(jīng)歷不完全歸納的過程，只注意讓學生舉出實例進展驗證，而無視了能否找到反例的問題。對于不完全歸納法來說，舉出的正例越多，那么意味著結(jié)論的可靠性越大;但假設(shè)發(fā)現(xiàn)了一個反例，那么可推翻結(jié)論。因此，我預(yù)設(shè)了“剛剛老師和同學們舉了這么多例子，有沒有不符合這個規(guī)律的例子?”這個問題，學生通過無法找到反例，加深了對結(jié)論可靠性的認識。在這個過程中，學生不僅獲得了數(shù)學結(jié)論，更重要的是學到了獲得數(shù)學結(jié)論的思想方法和體悟到科學研究方法的嚴謹性。(三)穩(wěn)固練習，深化理解交換律。從個別特例中形成猜測，并舉例驗證，是一種獲取結(jié)論的方