幼兒園大班優(yōu)秀玩?；顒?dòng)案例表演玩耍小小演奏家一、活動(dòng)背景〔一〕兒童的興趣和前期閱歷：在年齡特點(diǎn)上，大班幼兒處于幼兒時(shí)期進(jìn)展的最高階段，在生理和心理方面有著與中小班不一樣的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各方面的進(jìn)展，幼兒不再滿足于追隨、聽(tīng)從、仿照，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，活動(dòng)也更有目的、有打算；自我評(píng)價(jià)力量逐步提高；合作意識(shí)漸漸增加，開(kāi)頭留意向同伴學(xué)習(xí)，制造欲望也比較猛烈。在認(rèn)知方面，幼兒進(jìn)入大班已生疏了一些常見(jiàn)的樂(lè)器〔如鼓、鑼、沙錘、搖鈴、三角鐵等〕，在音樂(lè)活動(dòng)中，還嘗試用這些樂(lè)器進(jìn)展伴奏或表演，還用自制的沙錘進(jìn)展音樂(lè)玩耍等，幼兒對(duì)這些樂(lè)器表現(xiàn)出猛烈的古怪和寵愛(ài)，午餐后的閑逛時(shí)間，總有幾名“靈巧鬼兒”偷偷地把這些樂(lè)器拿來(lái)玩耍、擺布?！捕抄h(huán)境創(chuàng)設(shè)：基于大班幼兒的興趣和進(jìn)展需求，教師在表演區(qū)投放了用楠竹自制的樂(lè)器：串鈴、腰鼓、揚(yáng)琴、快板、響板、編鐘等，同時(shí)也將沙錘、搖鈴等樂(lè)器投放進(jìn)來(lái)，把表演區(qū)創(chuàng)設(shè)為〔三〕玩教具材料：教師協(xié)商后打算就地取材，選擇了我們當(dāng)?shù)氐拈裰谱髁吮憷變?、適合幼兒的響板、串鈴、腰鼓、手鼓等簡(jiǎn)易樂(lè)器，安康環(huán)保、安全無(wú)毒?！菜摹辰處燁A(yù)期：1、通過(guò)區(qū)域玩耍讓幼兒走進(jìn)身邊的樂(lè)器，親自感知熟悉各種常見(jiàn)樂(lè)器的名稱(chēng)和特點(diǎn)。2、結(jié)合自身實(shí)際閱歷與同伴合作，有目的地開(kāi)展樂(lè)器演奏的玩?；顒?dòng)。3、提高幼兒制造力、表現(xiàn)力、合樂(lè)力。4、在玩耍中體驗(yàn)歡快的情感?！参濉惩嫠Ｒ?guī)章：1、幼兒跟著指揮、看著節(jié)奏譜，跟隨音樂(lè)進(jìn)展樂(lè)器演奏玩耍。2、要與同伴相互商量表演主題，再選擇適宜的樂(lè)器。玩耍：小小演奏家〔一〕初階活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)頭了，軒軒覺(jué)察表演區(qū)擺放著的材料，像是哥倫布覺(jué)察了大陸似的迫不及待地拿起這個(gè)敲敲，那個(gè)吹吹，大伙兒都有說(shuō)有笑地開(kāi)頭探究起這些樂(lè)器來(lái)……〔”大家選擇著自己中意的樂(lè)器，像模像樣地當(dāng)起了演奏家。孩子們都沉醉在自己的玩耍中，似乎他們真是一支明星樂(lè)隊(duì)〔教師關(guān)注到表演區(qū)里發(fā)出雜亂無(wú)章的“演奏”聲影響到大伙兒聽(tīng)了教師的建議，漸漸停了下來(lái)，協(xié)商由誰(shuí)來(lái)當(dāng)指揮家。分析：增設(shè)的玩耍材料，孩子們感到穎古怪，由于對(duì)材料的使用不生疏，對(duì)規(guī)章的了解和角色的生疏不夠，才會(huì)發(fā)出雜亂無(wú)章的聲音。教師支持策略：教師隨時(shí)關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)，提出讓一位孩子來(lái)當(dāng)指揮家，樹(shù)立角色意識(shí)，讓他們自主協(xié)商、自主玩耍?！捕尺M(jìn)階活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：佳佳拿起“指揮棒”揮動(dòng)著，真的有那么點(diǎn)味道。軒軒在演奏中，佳佳開(kāi)頭還樂(lè)觀熱忱，能按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)指揮，指揮幾次后，在那里簡(jiǎn)潔的劃拍子，沒(méi)有了指揮家的激情，其他幼兒受到佳佳的影響，也發(fā)出了不動(dòng)聽(tīng)的聲音。分析：佳佳對(duì)《學(xué)做》這首樂(lè)曲的節(jié)奏、速度、力度比較生疏，把握得格外好，有熱忱。對(duì)于后面的《春雨沙沙沙》等樂(lè)曲不太生疏，沒(méi)有把握好情感、旋律。教師支持策略：讓幼兒通過(guò)圖形總譜和動(dòng)作總譜、來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏、音色、力度、速度的變化及配器的總體布局，通過(guò)觀看視頻、教師的示范來(lái)了解、把握樂(lè)曲的情感。利用玩耍時(shí)間、集中教育活動(dòng)讓幼兒看指揮的技能，并讓幼兒輪番進(jìn)行指揮練習(xí)?！踩掣唠A活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：表演區(qū)里每天都能發(fā)出悠揚(yáng)的聲音，孩子們臉上露出了絢爛的笑容，一個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲?？晌矣X(jué)察樂(lè)樂(lè)和紫涵跟不上節(jié)奏，自顧自的演奏著，需要教師用動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言甚至〔見(jiàn)圖7、圖8、圖9〕分析：樂(lè)樂(lè)、紫涵沒(méi)有養(yǎng)成看指揮的好習(xí)慣，老是做一些與演奏不相關(guān)的事情，對(duì)樂(lè)器的使用方法也不生疏。教師支持策略：利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間讓孩子多生疏樂(lè)器如傾聽(tīng)演奏的整體音響效果，留意傾聽(tīng)自己的演奏與他人的演奏是協(xié)調(diào)全都的關(guān)系，并體驗(yàn)整體音響在流淌中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂(lè)趣。三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在活動(dòng)價(jià)值：在日常的表演玩?；顒?dòng)中，常常以傳統(tǒng)的文學(xué)作品為主，3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變焊惺芘c賞識(shí)、表現(xiàn)與制造有具體的目標(biāo)，5-6歲幼兒能用律動(dòng)或簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的心情或自然界的情景；藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互協(xié)作，也能獨(dú)立表現(xiàn)。通過(guò)“小小演奏家”系列活動(dòng)有利于促成藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成?；顒?dòng)反思：1、幼兒對(duì)“小小演奏家”的玩耍活動(dòng)格外感興趣，從活動(dòng)材料的投放、開(kāi)展到調(diào)整，孩子們都樂(lè)在其中，心情高漲，并能在玩?；顒?dòng)中協(xié)商溝通、商討解決問(wèn)題的方法、分工合作。2、本次活動(dòng)充分表達(dá)了玩耍的合作與互動(dòng)。瑞吉?dú)W方互動(dòng)，既能反映幼兒生活的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也擁有共性化的進(jìn)展。3、活動(dòng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，充分了