水災害山洪泥石流水災害山洪泥石流水災害山洪泥石流山洪一泥石流、定義山洪是指發(fā)生在山區(qū)小流域的溪溝或周期性流水的荒溪中,流速快,歷時短,暴漲暴落,沖刷力與破壞力強,往往攜帶大量泥沙的地表徑流。泥石流在適當?shù)牡匦螚l件下,大量的水體浸透飽含水分的固體堆積物在自身重力作用下發(fā)生運動,就形成了泥石流。泥石流是泥沙、石塊與水體組合在一起并沿溝床運動的流動體,是介于山洪和滑坡之間的一種特殊流體,是一種災害性的地質(zhì)現(xiàn)象。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在課堂教學中加強實驗教學顯得尤為重要，對提高學生的化學素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神都有不可低估的作用。尤其在現(xiàn)行中考中加大了對學生實驗探究能力的考查，這就進一步要求我們在課堂教學中要加強實驗教學。那么怎樣才能加強實驗教學，提高學生的實驗能力呢？通過對多年教學經(jīng)驗的總結，筆者認為應從以下五個方面著手：一、注重演示實驗中學課本中的實驗以注重演示實驗為主，學生剛開始接觸化學實驗，因此教師應在這方面加大力度，力爭保質(zhì)保量完成每一個演示實驗，以培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，讓學生在教師的演示中仔細觀察實驗現(xiàn)象，客觀分析實驗數(shù)據(jù)，合理總結實驗結論，以提高學生的實驗能力。引導學生用心記住實驗步驟，實驗現(xiàn)象，實驗結果，以提高學生的化學素質(zhì)，并附帶一些有特殊現(xiàn)象的課外實驗，諸如鐵離子與氫氰根離子的反應，氨氣的噴泉實驗等，以增加學生的學習興趣，產(chǎn)生學好化學知識的強烈愿望。最忌諱的是對課本中演示實驗一帶而過。力爭在條件允許的情況下，在課堂上就讓有強烈欲望，有好奇心，好動的學生重演實驗，從而帶動更多的學生對學習化學產(chǎn)生興趣，以加強實驗教學。二、加強學生分組實驗中學現(xiàn)行課本中共涉及八個學生實驗，對這些學生實驗一個都不能減少，我們雖然地處農(nóng)村，實驗室條件簡陋但也一定要克服困難，在完成這八個實驗的基礎上，還要適當增加一些簡單的相關的實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力，動腦能力，思維能力，而且要讓學生在實驗的過程中明白：（1）實驗怎樣做？（2）為什么要這樣做？（3）不這樣做行不行？（4）還可以怎樣做？（5）實驗中應注意哪些事項等等，這樣既鍛煉了學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，而且提高了學生的實驗技能，從而加強了實驗教學。三、課外家庭實驗，調(diào)查與研究，也是提高化學實驗教學的不錯選擇化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，我們身邊的物質(zhì)非常豐富，生活中的常見的物質(zhì)既有酸，也有堿，還有鹽等等，我們身邊的物品也很多樣，有的可以做試管，有的可以做燒杯，有的可以做導管……因此引導、支持、鼓勵和幫助有條件的學生建立家庭實驗室，既可以重演某些演示實驗，也可以重演某些學生實驗，讓學生在自我演示，自我欣賞，自我滿足，自我陶醉陶醉中加強實驗教學。四、多做實驗習題也能鞏固和提高學生的實驗能力選擇具有代表性的習題，讓學生多練習，從而鞏固實驗教學的效果，也是一種行之有效的方法。五、用好遠程教育資源網(wǎng)絡作為教育的信息資源，具有高效、實用、快速、信息量大的特點，不僅能為學生提供海量的學習資源，讓學生查閱更新更好更完備的實驗方法，而且能讓學生在查閱的過程中享受到學習的快樂，從而加強了實驗教學，同時也能改變學生不良的上網(wǎng)習慣?？傊?，只要平時多積累，多思考，多動手，多動腦，從以上幾個方面多管齊下，就能加強農(nóng)村中學化學實驗的教學，提高學生的實驗能力和化學素質(zhì)。一、問題的提出根據(jù)新課程改革要求，我們初中英語教學的目標是在學生學習過程中發(fā)展學生的語言綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。審視我們農(nóng)村中學的英語教學，應試教育的成份仍十分濃厚，這直接殘害了學生并使學生錯過了發(fā)展能力、張揚個性的空間和機會。因而，筆者認為在農(nóng)村初中英語教學中，應提倡學生自主學習、教師從旁指導的新穎活潑的教學方式，最終讓農(nóng)村學生也能達到初中階段英語教學所要求的目標。二、實踐中的策略根據(jù)筆者農(nóng)村中學的教學情況，結合新一輪初中英語改革，在農(nóng)村初中英語教學中如何激發(fā)學生自主學習，做了一些有效的實踐。1.轉變師生觀念首先，教師自身要轉變教學觀念。一些教師之所以在英語教學中使用“滿堂灌”“滿堂問”的方式，主要是不相信學生，認為農(nóng)村學生小學英語不扎實，用“滿堂灌”的方式能速成，這種想法是錯誤的。教師首先要敢于放手，把“一言堂”和“滿堂問”的主角讓給學生，教師從“臺前”到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷W習參與者――活動的主體。其次，要讓學生轉變學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這一轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習；要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語學習成績，明確語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。2.充實基礎知識農(nóng)村學生英語底子薄，在進入初中后充實基礎知識十分重要。英語學習的主要目的是培養(yǎng)學生的英語能力；聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動的過程，有限的語言量將會阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言功能的發(fā)展，所以要使學生高效率地進行英語學習活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識。3.加強心理疏導（1）給學生創(chuàng)造成功的機會。從英語問題的設計到學生進行學習活動的難度都應符合學生的實際水平，避免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習中的心理障礙的目的。（2）采用分層教學。農(nóng)村初中學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，要提出不同程度的學習要求。（3）合理使用評價方式?！队⒄Z課程標準》要求教師建立評價體系的多樣性，對學生的評價是為了促進學生的學習，通過評價使學生成為成功者、積極參與者和自我反思者；要使每學生都能積極地進行自主學習，教師就應該處理好對學生的評價。初中學生日趨成熟，他們希望能給周圍同學留下好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。同時，也可讓學生相互評價，這樣學生的積極性會更高，也使學生在對他人的評價中獲得自我反思的機會，也更容易接受英語知識。4.創(chuàng)設學習情景（1）情景教學使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收。在情景中，學生“身臨其境”，會心有思，對英語知識的感悟變得通暢，從而降低學習過程的難度，激發(fā)學生學習興趣及自主學習的欲望。（2）情景教學使用的語言接近學生、接近生活，容易激活學生自主運用語言進行交流。引用學生較為熟悉的生活實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計教學情景，能豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識，主動在學生與教師間、學生與學生間進行交流，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。（3）設置教學情景的目的性強。在特設的情景中，學生更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”的目的。下面，介紹筆者在英語教學中采用的幾種情景方式：①問題情景，設置問題情景的目的是拓寬學生的思維空間，誘導學生質(zhì)疑，以便達到學生自主學習的目的。如在上8A第五單元Wildanimals時，筆者在展示野生動物圖片的同時，設計了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutwildanimals？以此引導學生對所學內(nèi)容提出問題，并讓學生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)他們探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學習的目的。②模擬情景，英語教學活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成為各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時，模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。如在上9A第二單元colours時，就可以利用模擬情景法中的語言描述，針對題目colours請學生模擬描述Myfavouritecolour（s），從而使學生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較正確的預測，學生首先想到的問題是：Whatdothesecoloursrepresentandhowdotheyaffectourmoods？激發(fā)學生主動閱讀的欲望。在這個單元的reading上完后，筆者為學生設置了兩個模擬情景，一個是考試前去文具店買文具，另一個考試后外出放松前選擇著裝色彩，要求學生為這兩個模擬情景編對話。五分鐘的小組討論后請學生上臺表演，學生聲情并茂的表演加上惟妙惟肖的動作贏得了同學們的陣陣掌聲，課堂氣氛非常活躍，在開放的環(huán)境中很好地達到學習目標。③氛圍情景，英語學習是語言的交流，創(chuàng)設課外情景，激活學生使用英語進行對話的動機是十分重要的。農(nóng)村中學條件差，學生親臨有英語氛圍的機會少，為此，筆者把英語的情景設置拓展到課外，利用農(nóng)村中學現(xiàn)有的實施，讓學生利用板報、自編小報等用來展現(xiàn)英語，進行交流，這極大地豐富了學生的閱讀（上接第51頁）量，增大了使用英語交流的機會，學習效果非常明顯。同時，也利用放學后的半小時在音樂室設立英語角，利用學校的彩電和影碟機放一些英文MTV或短片讓學生觀看，讓他們享受英語給他們帶來的美和樂趣。水災害山洪泥石流水災害山洪泥石流水災害山洪泥石流山洪一泥石流1山洪一泥石流山洪一泥石流2、定義山洪是指發(fā)生在山區(qū)小流域的溪溝或周期性流水的荒溪中,流速快,歷時短,暴漲暴落,沖刷力與破壞力強,往往攜帶大量泥沙的地表徑流。泥石流在適當?shù)牡匦螚l件下,大量的水體浸透飽含水分的固體堆積物在自身重力作用下發(fā)生運動,就形成了泥石流。泥石流是泥沙、石塊與水體組合在一起并沿溝床運動的流動體,是介于山洪和滑坡之間的一種特殊流體,是一種災害性的地質(zhì)現(xiàn)象。、定義3容重山區(qū)洪水含沙量很少,容重山洪13kN/般稀性泥石流13~18kN/m過渡性泥石流18~20kN/m粘性泥石流容重>20kN/m山洪和泥石流在其運動過程中可相互轉化并且泥石流從上游到下游,容重隨固體顆粒的加入而增大但是二者的運動機理不同,在研究方法上存在較大的差異。對山洪一般可用水力學的方法進行研究,而對泥石流單純用水力學的方法就難以解決容重4三、顆粒組成2不同泥石流顆粒粒級組成的平均百分比泥石流類型>2mm石塊2~0.05mm沙粒0.05mm粉粘挾沙洪水014.68稀性泥石流3036一62.53過渡性泥石流41.1128.10粘性泥石流65.3218.32218.04(山洪和稀性泥石流的粒度組成比較均勻,粒度分布范圍小,99%以上是小于2mm的泥沙,而粘性泥石流粒度組成范圍寬,離散度大,其中大于2mm的石塊占固體物質(zhì)重量的65%以上三、顆粒組成5四、區(qū)域組成山洪由上、中、下游三部分組成。上游集水區(qū)形如漏斗,他的特點是水流具有侵蝕作用,容易將泥沙帶往中游。游流通區(qū)屬于過渡段,在理想的狀況下,這一區(qū)域內(nèi)既不發(fā)生侵蝕,也不發(fā)生沉積現(xiàn)象。該區(qū)域的特征是水流起輸送泥沙的作用下游沉積區(qū)洪積扇為一半錐形體,山洪流出溝口后,由于坡度減緩,挾沙能力減弱,使泥沙大量沉積。四、區(qū)域組成6峽谷有水溝床無水溝床□流域界線圖7-1泥石流流域示意圖1一泥石流供給區(qū);2—泥石流通過區(qū);3一泥石流堆積區(qū);4一泥石流堵塞河流形成深潭、寬谷樹冠狀或羽毛狀,是泥石流中的固體物質(zhì)和水流的供應區(qū)這里的松散碎屑物在流水和重力的作用下被搬運到谷中泥石流流通區(qū)位于泥石流溝谷的中下游,以搬運石塊為主,速度驚人?！愣褏^(qū)停于流域的下游,坡度較平緩,呈葫蘆狀喇叭形堆積區(qū)。堆積山洪和泥石流區(qū)域劃分比致,區(qū)別就是山是傳泥沙,泥沙多以都物形式被水流帶動運動,俱是泥石流帶走的很大部分是石頭和泥沙作用是搬運,物質(zhì)除了受水流影響,還有直重作用也向下運動峽谷7五、活動規(guī)律和運動特征在影響山洪的眾多因素中,暴雨是決定因素每年6~9月為雨季,是我國大部分地區(qū)暴雨頻發(fā)時間。山洪災害也大多出現(xiàn)在這一時期,尤以7~8月為最多。如果暴雨再結合陡峻的地形更容易形成山洪。但是引發(fā)山洪的流域面積一般小于50km五、活動規(guī)律和運動特征8山洪運動特征部。六圖3-3典型山洪流量過程線水流匯集快,水位上漲快,歷時短,流量大洪水上漲快,退水時間相比較慢山洪運動特征9退水過程漲水過程1K<v2圖3-4典型水位流速關系曲線最大流速同最高水位幾乎同時漲水流速>退水流速退水過程10山洪的挾沙能力在一定的水流條件下,水流所能挾帶以懸移質(zhì)形式存在的飽和含沙量,稱為挾沙能力。也就是說能懸浮在水中最大的含沙量。超過這個量,就會發(fā)生淤積;少于可能還會引起地面沖刷一般在陡峻的山區(qū)河道上發(fā)生山洪,坡面沖蝕及溝道侵蝕均十分劇烈,含沙量不僅常常接近于飽和,有時甚至呈超飽和狀。山洪的挾沙能力11水災害山洪泥石流65張課件12水災害山洪泥石流65張課件13水災害山洪泥石流65張課件14水災害山洪泥石流65張課件15水災害山洪泥石流65張課件16水災害山洪泥石流65張課件17水災害山洪泥石流65張課件18水災害山洪泥石流65張課件19水災害山洪泥石流65張課件20水災害山洪泥石流65張課件21水災害山洪泥石流65張課件22水災害山洪泥石流65張課件23水災害山洪泥石流65張課件24水災害山洪泥石流65張課件25水災害山洪泥石流65張課件26水災害山洪泥石流65張課件27水災害山洪泥石流65張課件28水災害山洪泥石流65張課件29水災害山洪泥石流65張課件30水災害山洪泥石流65張課件31水災害山洪泥石流65張課件32水災害山洪泥石流65張課件33水災害山洪泥石流65張課件34水災害山洪泥石流65張課件35水災害山洪泥石流65張課件36水災害山洪泥石流65張課件37水災害山洪泥石