分析。一、期末考試成績分析：1、從平均分看 8個班都高于了75分，80分以上的班有1個，是我執(zhí)教的五三班，8個班中后四個班成績均衡，我教的四個班不太均衡，兩個成績好班，一個均衡，一個成績最低班。最低班成因：據(jù)監(jiān)考老師反映，五一班監(jiān)考學生紀律不好，從平時課堂紀律和學習能力上看，五一有5個學生擾亂課堂秩序嚴重，違紀累計達到10次以上，嚴重影響全班學習，根據(jù)學期初訂立的規(guī)矩，平時成績占七成，考試成績占三成，有少數(shù)人因為不同程度違紀分別扣除5分，10分和20分，共計扣160分，成績拉低了約2.5分，不太好也是情理之中。2、試卷情況分析：試卷知識面較廣，能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。試卷注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用，沒有太大的難度。學生能結(jié)合生活實際解決實際問題。教師方面， 出題人在 10分的給圖環(huán)節(jié)沒有清晰的圖示導致學生無法識別電動機各部件， 標準答案也不標準， 可能出現(xiàn)約 5-10分的誤差失誤，這是不該出現(xiàn)的情況。因此成績不能完全衡量學生的水平。從答卷看，學生方面：還需加強學生的記憶思維拓展訓練，加強學生的問題意識、動手動腦和討論習慣培養(yǎng)。二、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質(zhì)量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。我學習制定應(yīng)用常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我始終沒有偏離這個價值取向。2、 創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。 我研究班級體系， 創(chuàng)設(shè)了各班教學成績的多個方面，包括參考平時出勤、紀律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)（實驗、論文、 科普小報）、課堂口語測、 單元測等全方位的考核體系， 形成了比較完善的考核方案。3、重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)，要建井然規(guī)范的教學秩序，向過程要質(zhì)量，我重點做了以下工作。教師明確教學管理要求。完善學習過程、制定成長檔案和教學質(zhì)量獎懲制度等，工作思路清晰準確。嚴肅教學常規(guī)的檢查考核。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我切實做到打破課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生的自學能力，少講多練，嚴肅執(zhí)紀。三、存在的問題：從學1、教育管理遇到層層阻力，特別是后進生，來自于四個班。習到位、準備習慣、自學習慣、交流習慣、聽講習慣和作業(yè)習慣養(yǎng)成，因為班級比較多，后進生也比較多，少部分學生良好習慣意識不強。從學特別是五一班。2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因（1）因為國家出臺了禁用校信通等現(xiàn)代信息技術(shù)與家長溝通學習監(jiān)管措施，一時間還沒有形成怎樣合理溝通的家校方案。（2）家庭教育缺失。 家長不重視孩子的科學教育， 導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。（3）學校內(nèi)部管理還有待加強。 與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度雖有，但落實起來還需要占用大量時間和精力。形成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法，還需要時間。另個別后進生把老師嚴肅執(zhí)紀確保課程有效實施，當做斤斤計較，自由散漫思想問題急待解決。四、今后教學設(shè)想及對策主要是培養(yǎng)學生良好的學習努力提高專業(yè)素質(zhì)。提高課堂教學實效。運用主要是培養(yǎng)學生良好的學習努力提高專業(yè)素質(zhì)。提高課堂教學實效。運用習慣。教育學生要有耐心和細心。2、深入鉆研教材， 熟悉教學目標和重點。續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)。認真聽課、深入評課，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處也應(yīng)加強聽隨堂課，跟進班主任和科學教師之間的共同協(xié)作，在調(diào)節(jié)班風，使教師克服平時課堂中的隨意性，對違紀學生有處置方案，提高班級學習思想效率做貢獻。3、 充分運用各種資源， 研究教學方法，好下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例，視頻等資源更好地服務(wù)于教學。課堂教學中