第15頁(yè)共15頁(yè)2023年?度第一學(xué)期?幼兒園班級(jí)?計(jì)劃范本?一、班級(jí)情?況情況分析?：（一）?概況：（?二）班級(jí)優(yōu)?勢(shì)分析：?1、大多孩?子能聽(tīng)懂老?師簡(jiǎn)單的要?求，能學(xué)習(xí)?按簡(jiǎn)單指令?行動(dòng)。大?多孩子已經(jīng)?具備適應(yīng)集?體生活的能?力，他們?cè)?成人的引導(dǎo)?和督促下，?已經(jīng)形成了?許多日常生?活時(shí)所必須?的生活自理?能力。如：?會(huì)自己洗手?、自己入廁?。當(dāng)聽(tīng)到成?人簡(jiǎn)單指令?的時(shí)候，能?試著做相應(yīng)?的動(dòng)作。?2、具有強(qiáng)?烈的好奇心?。孩子們?對(duì)周?chē)氖?界充滿了濃?厚的興趣。?大多孩子拿?到新的玩具?時(shí)能主動(dòng)地?操作與擺弄?，有動(dòng)手嘗?試的愿望。?3、開(kāi)始?認(rèn)同、接納?同伴與老師?，愿意參加?幼兒園的各?項(xiàng)活動(dòng)。?大多孩子通?過(guò)一段時(shí)間?的幼兒園生?活，已經(jīng)與?老師形成了?較穩(wěn)定的依?戀。大多孩?子在老師的?引導(dǎo)下愿意?參與各項(xiàng)活?動(dòng)，喜歡操?作與擺弄各?類(lèi)材料，逐?漸從依戀老?師、依戀某?個(gè)同伴、轉(zhuǎn)?化到依戀某?項(xiàng)活動(dòng)。?（三）存在?問(wèn)題：1?、孩子的自?理能力薄弱?，沒(méi)有自我?服務(wù)的意識(shí)?。由于班?中家庭多為?結(jié)構(gòu)家庭（?祖孫三代共?同生活），?老人包辦的?過(guò)多，孩子?根本就沒(méi)有?自我服務(wù)的?意識(shí)，自理?能力有待與?加強(qiáng)，表現(xiàn)?為：孩子沒(méi)?有獨(dú)立進(jìn)餐?、獨(dú)自入睡?、每次活動(dòng)?結(jié)束的時(shí)候?，玩具隨意?擺放，甚至?隨手一扔的?習(xí)慣等。?2、幼兒語(yǔ)?言發(fā)展水平?差異性較大?，大多孩子?沒(méi)有閱讀習(xí)?慣，傾聽(tīng)能?力有待加強(qiáng)?。由于家?長(zhǎng)對(duì)孩子的?教養(yǎng)態(tài)度、?教育方式存?在較大的差?異性，因此?直接導(dǎo)致了?孩子的語(yǔ)言?發(fā)展水平差?異較大。表?現(xiàn)為：語(yǔ)言?發(fā)展水平較?好的孩子能?完整的表述?自己的意愿?，而語(yǔ)言發(fā)?展水平較遲?緩的孩子則?只能用單詞?回答老師簡(jiǎn)?單的提問(wèn)。?其次，由于?班級(jí)孩子大?多比較好動(dòng)?，不愿意安?靜下來(lái)嘗試?閱讀活動(dòng)，?因此直接導(dǎo)?致了孩子的?傾聽(tīng)能力比?較薄弱。?（四）班級(jí)?工作人員情?況分析1?、班組成員?分析本班?由一位經(jīng)驗(yàn)?比較豐富的?高級(jí)教師、?一位剛從事?幼教工作的?青年教師和?一位從事保?育工作一年?多的初級(jí)保?育員承擔(dān)保?教工作。班?組人員頗具?愛(ài)心，也比?較由責(zé)任心?。2、班?務(wù)工作設(shè)想?本學(xué)期我?們將倡導(dǎo)組?建和諧、共?進(jìn)的班組；?構(gòu)建民主、?寬松的工作?氛圍；努力?做到工作組?成員優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)、資源共?享。其次，?班組將根據(jù)?班級(jí)幼兒弱?勢(shì)，將工作?重心放在樹(shù)?立自我服務(wù)?的意識(shí)，培?養(yǎng)幼兒自理?能力上，重?點(diǎn)培養(yǎng)幼兒?學(xué)會(huì)自己吃?飯；自己穿?鞋子和褲子?；能有序地?擺放各類(lèi)玩?具和學(xué)具?二、班級(jí)重?點(diǎn)工作：?1、采用分?階段遞進(jìn)的?方式，提高?幼兒的生活?自理能力，?鼓勵(lì)幼兒學(xué)?習(xí)做自己力?所能及的事?情，如：自?己吃飯、獨(dú)?立入睡等。?措施：?a、通過(guò)“?我長(zhǎng)大了”?“我會(huì)……?”等主題活?動(dòng)激發(fā)幼兒?學(xué)習(xí)服務(wù)自?己的愿望。?b、積極?利用家長(zhǎng)資?源，通過(guò)“?爸爸媽媽眼?中的小明星?”等活動(dòng)，?鼓勵(lì)幼兒在?家堅(jiān)持做力?所能及的事?情，從而提?高幼兒的自?理能力。?2、注重幼?兒傾聽(tīng)能力?的培養(yǎng)，養(yǎng)?成喜歡閱讀?的習(xí)慣，從?而提高幼兒?的語(yǔ)言表達(dá)?能力。措?施：a、?創(chuàng)設(shè)主題化?的語(yǔ)言區(qū)域?環(huán)境，鼓勵(lì)?幼兒在熟悉?的環(huán)境中，?大膽地說(shuō)。?b、指導(dǎo)?家長(zhǎng)用規(guī)范?的、簡(jiǎn)短的?語(yǔ)言與孩子?交流，豐富?幼兒的語(yǔ)言?刺激。3?、將常規(guī)要?求直觀化、?形象化、圖?示化、研究?幼兒對(duì)規(guī)則?的認(rèn)同行為?。措施：?a、根據(jù)?小班孩子的?認(rèn)知規(guī)律，?將常規(guī)要求?以形象化、?圖示化、直?觀化的形式?進(jìn)行表現(xiàn)。?如：教師的?演示、圖示?的模仿等。?b、將常?規(guī)要求用圖?示的形式，?布置在相應(yīng)?的位置。如?：將入廁的?要求（排隊(duì)?、不浪費(fèi)水?等）用孩子?們能看懂的?圖示進(jìn)行表?現(xiàn)，并貼在?廁所的墻上?三、家長(zhǎng)?工作：1?、家長(zhǎng)情況?分析班中?65﹪的孩?子是由祖輩?負(fù)責(zé)日常的?教育和養(yǎng)育?工作的，這?些家長(zhǎng)大多?比較溺愛(ài)孩?子，喜歡包?辦。只有3?5﹪的孩子?是由父母直?接負(fù)責(zé)日常?的教育教養(yǎng)?工作的，這?些家長(zhǎng)再教?養(yǎng)方式上就?相對(duì)就顯得?比較開(kāi)放，?因此就直接?導(dǎo)致了幼兒?的發(fā)展的差?異性較大。?其次，班?級(jí)家長(zhǎng)的學(xué)?歷層次、教?養(yǎng)態(tài)度和教?養(yǎng)方式上普?遍存在著很?大的差異性?。再者，?再家庭教育?方式上普遍?缺少科學(xué)性?，有的家長(zhǎng)?對(duì)孩子的要?求過(guò)分嚴(yán)格?，缺乏對(duì)孩?子年齡特征?的了解；有?的家長(zhǎng)對(duì)孩?子沒(méi)有任何?要求，聽(tīng)之?任之；還有?的家長(zhǎng)只關(guān)?注幼兒的保?育工作，忽?視了孩子的?教育問(wèn)題。?2、家長(zhǎng)?工作要點(diǎn)?開(kāi)拓家園聯(lián)?系的多種途?徑，積極利?用家長(zhǎng)資源?，努力做到?家園教育同?步。措施?：a、通?過(guò)家園互動(dòng)?的各種形式?，使家長(zhǎng)能?及時(shí)地了解?到幼兒園近?期活動(dòng)的內(nèi)?容，及家長(zhǎng)?需要配合的?事項(xiàng)。b?、幫助家長(zhǎng)?認(rèn)識(shí)兒童自?我意識(shí)發(fā)展?的特點(diǎn)，尊?重兒童的合?理需要，支?持兒童從事?感興趣的活?動(dòng)。c、?保持與家長(zhǎng)?的定期溝通?，使家長(zhǎng)認(rèn)?同幼兒園的?教育目標(biāo)與?策略，盡可?能地吸引家?長(zhǎng)共同參與?班級(jí)的管理?工作。d?、經(jīng)常開(kāi)展?各類(lèi)家長(zhǎng)講?座和家長(zhǎng)訪?談活動(dòng)，指?導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立?科學(xué)的育兒?觀念，解決?家庭教育中?的困惑。?四、幼兒培?養(yǎng)目標(biāo)1?、通過(guò)適宜?有效的活動(dòng)?，使幼兒情?緒穩(wěn)定，不?哭鬧，逐漸?適應(yīng)幼兒園?的生活，愿?意來(lái)幼兒園?。2、引?導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)?正確使用小?勺獨(dú)立進(jìn)餐?，喜歡吃各?種食物，培?養(yǎng)幼兒飯前?洗手，飯后?擦嘴與漱口?以及經(jīng)常喝?水的習(xí)慣。?3、引導(dǎo)?幼兒養(yǎng)成勤?盥洗的習(xí)慣?，會(huì)用正確?的方法洗手?、洗臉，愿?意做到早晚?刷牙，使用?自己的毛巾?、水杯和手?絹或紙巾。?4、引導(dǎo)?幼兒學(xué)會(huì)上?廁所，養(yǎng)成?定時(shí)大便的?習(xí)慣。5?、引導(dǎo)幼兒?學(xué)習(xí)按次序?穿脫衣服和?鞋襪，把它?們放在固定?的地方。養(yǎng)?成幼兒良好?的睡眠習(xí)慣?。6、引?導(dǎo)幼兒知道?外出時(shí)不離?開(kāi)成人，不?接受陌生人?的東西，不?跟陌生人走?。7、引?導(dǎo)幼兒有秩?序地上下樓?梯以及玩大?型運(yùn)動(dòng)器械?。8、引?導(dǎo)幼兒喜歡?參加體育活?動(dòng)，感受運(yùn)?動(dòng)游戲的愉?快。9、?引導(dǎo)幼兒走?步時(shí)動(dòng)作自?然，能較靈?活地控制走?步的方向。?10、引?導(dǎo)幼兒跑步?時(shí)不與他人?碰撞，動(dòng)作?自然，能雙?腳平穩(wěn)地自?然跳躍。?11、鼓勵(lì)?幼兒嘗試玩?各種中、小?型運(yùn)動(dòng)器材?。12、?鼓勵(lì)幼兒愿?意用語(yǔ)言與?別人交往，?喜歡應(yīng)答。?13、引?導(dǎo)幼兒能夠?注意傾聽(tīng)他?人講話。?14、幫助?幼兒聽(tīng)懂日?常生活用語(yǔ)?，并能做出?相應(yīng)的反應(yīng)?，能用各種?方式表達(dá)自?己的需要。?15、吸?引幼兒喜歡?聽(tīng)成人講圖?書(shū)和看熟悉?的、感興趣?的圖畫(huà)書(shū)。?16、鼓?勵(lì)幼兒與同?伴交往，知?道小朋友的?名字，愿意?和小朋友一?起游戲，初?步學(xué)習(xí)與同?伴分享玩具?和圖書(shū)，感?受與同伴一?起的快樂(lè)。?17、引?導(dǎo)幼兒遵守?游戲和日常?生活中的規(guī)?則，初步學(xué)?會(huì)等待、輪?流等，初步?體驗(yàn)規(guī)則的?作用，逐步?養(yǎng)成遵守規(guī)?則的意識(shí)，?能判斷一些?簡(jiǎn)單行為的?對(duì)與錯(cuò)。?18、創(chuàng)設(shè)?各種機(jī)會(huì)，?鼓勵(lì)幼兒大?膽提出問(wèn)題?，并讓每個(gè)?幼兒用自己?喜歡的方式?表達(dá)在感知?及操作活動(dòng)?中的感受和?發(fā)現(xiàn)。1?9、用支持?、鼓勵(lì)的方?法激發(fā)幼兒?參與戲劇性?表演活動(dòng)的?初步愿望，?引導(dǎo)幼兒在?日常生活和?游戲中愿意?觀察、模仿?與表現(xiàn)感興?趣的動(dòng)物和?人物的動(dòng)作?與表情，并?嘗試加入自?己的想象與?創(chuàng)造。2?023年度?第一學(xué)期幼?兒園班級(jí)計(jì)?劃范本（二?）一、班?級(jí)情況情況?分析：（?一）概況：?（二）班?級(jí)優(yōu)勢(shì)分析?：1、大?多孩子能聽(tīng)?懂老師簡(jiǎn)單?的要求，能?學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)單?指令行動(dòng)。?大多孩子?已經(jīng)具備適?應(yīng)集體生活?的能力，他?們?cè)诔扇说?引導(dǎo)和督促?下，已經(jīng)形?成了許多日?常生活時(shí)所?必須的生活?自理能力。?如：會(huì)自己?洗手、自己?入廁。當(dāng)聽(tīng)?到成人簡(jiǎn)單?指令的時(shí)候?，能試著做?相應(yīng)的動(dòng)作?。2、具?有強(qiáng)烈的好?奇心。孩?子們對(duì)周?chē)?的世界充滿?了濃厚的興?趣。大多孩?子拿到新的?玩具時(shí)能主?動(dòng)地操作與?擺弄，有動(dòng)?手嘗試的愿?望。3、?開(kāi)始認(rèn)同、?接納同伴與?老師，愿意?參加幼兒園?的各項(xiàng)活動(dòng)?。大多孩?子通過(guò)一段?時(shí)間的幼兒?園生活，已?經(jīng)與老師形?成了較穩(wěn)定?的依戀。大?多孩子在老?師的引導(dǎo)下?愿意參與各?項(xiàng)活動(dòng)，喜?歡操作與擺?弄各類(lèi)材料?，逐漸從依?戀老師、依?戀某個(gè)同伴?、轉(zhuǎn)化到依?戀某項(xiàng)活動(dòng)?。（三）?存在問(wèn)題：?1、孩子?的自理能力?薄弱，沒(méi)有?自我服務(wù)的?意識(shí)。由?于班中家庭?多為結(jié)構(gòu)家?庭（祖孫三?代共同生活?），老人包?辦的過(guò)多，?孩子根本就?沒(méi)有自我服?務(wù)的意識(shí)，?自理能力有?待與加強(qiáng)，?表現(xiàn)為：孩?子沒(méi)有獨(dú)立?進(jìn)餐、獨(dú)自?入睡、每次?活動(dòng)結(jié)束的?時(shí)候，玩具?隨意擺放，?甚至隨手一?扔的習(xí)慣等?。2、幼?兒語(yǔ)言發(fā)展?水平差異性?較大，大多?孩子沒(méi)有閱?讀習(xí)慣，傾?聽(tīng)能力有待?加強(qiáng)。由?于家長(zhǎng)對(duì)孩?子的教養(yǎng)態(tài)?度、教育方?式存在較大?的差異性，?因此直接導(dǎo)?致了孩子的?語(yǔ)言發(fā)展水?平差異較大?。表現(xiàn)為：?語(yǔ)言發(fā)展水?平較好的孩?子能完整的?表述自己的?意愿，而語(yǔ)?言發(fā)展水平?較遲緩的孩?子則只能用?單詞回答老?師簡(jiǎn)單的提?問(wèn)。其次，?由于班級(jí)孩?子大多比較?好動(dòng)，不愿?意安靜下來(lái)?嘗試閱讀活?動(dòng)，因此直?接導(dǎo)致了孩?子的傾聽(tīng)能?力比較薄弱?。（四）?班級(jí)工作人?員情況分析?1、班組?成員分析?本班由一位?經(jīng)驗(yàn)比較豐?富的高級(jí)教?師、一位剛?從事幼教工?作的青年教?師和一位從?事保育工作?一年多的初?級(jí)保育員承?擔(dān)保教工作?。班組人員?頗具愛(ài)心，?也比較由責(zé)?任心。2?、班務(wù)工作?設(shè)想本學(xué)?期我們將倡?導(dǎo)組建和諧?、共進(jìn)的班?組；構(gòu)建民?主、寬松的?工作氛圍；?努力做到工?作組成員優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)、資?源共享。其?次，班組將?根據(jù)班級(jí)幼?兒弱勢(shì)，將?工作重心放?在樹(shù)立自我?服務(wù)的意識(shí)?，培養(yǎng)幼兒?自理能力上?，重點(diǎn)培養(yǎng)?幼兒學(xué)會(huì)自?己吃飯；自?己穿鞋子和?褲子；能有?序地?cái)[放各?類(lèi)玩具和學(xué)?具二、班?級(jí)重點(diǎn)工作?：1、采?用分階段遞?進(jìn)的方式，?提高幼兒的?生活自理能?力，鼓勵(lì)幼?兒學(xué)習(xí)做自?己力所能及?的事情，如?：自己吃飯?、獨(dú)立入睡?等。措施?：a、通?過(guò)“我長(zhǎng)大?了”“我會(huì)?……”等主?題活動(dòng)Ji?發(fā)幼兒學(xué)習(xí)?服務(wù)自己的?愿望。b?、積極利用?家長(zhǎng)資源，?通過(guò)“爸爸?媽媽眼中的?小明星”等?活動(dòng)，鼓勵(lì)?幼兒在家堅(jiān)?持做力所能?及的事情，?從而提高幼?兒的自理能?力。2、?注重幼兒傾?聽(tīng)能力的培?養(yǎng)，養(yǎng)成喜?歡閱讀的習(xí)?慣，從而提?高幼兒的語(yǔ)?言表達(dá)能力?。措施：?a、創(chuàng)設(shè)?主題化的語(yǔ)?言區(qū)域環(huán)境?，鼓勵(lì)幼兒?在熟悉的環(huán)?境中，大膽?地說(shuō)。b?、指導(dǎo)家長(zhǎng)?用規(guī)范的、?簡(jiǎn)短的語(yǔ)言?與孩子交流?，豐富幼兒?的語(yǔ)言刺J?i。3、?將常規(guī)要求?直觀化、形?象化、圖示?化、研究幼?兒對(duì)規(guī)則的?認(rèn)同行為。?措施：?a、根據(jù)小?班孩子的認(rèn)?知規(guī)律，將?常規(guī)要求以?形象化、圖?示化、直觀?化的形式進(jìn)?行表現(xiàn)。如?：教師的演?示、圖示的?模仿等。?b、將常規(guī)?要求用圖示?的形式，布?置在相應(yīng)的?位置。如：?將入廁的要?求（排隊(duì)、?不浪費(fèi)水等?）用孩子們?能看懂的圖?示進(jìn)行表現(xiàn)?，并貼在廁?所的墻上?三、家長(zhǎng)工?作：1、?家長(zhǎng)情況分?析班中6?5﹪的孩子?是由祖輩負(fù)?責(zé)日常的教?育和養(yǎng)育工?作的，這些?家長(zhǎng)大多比?較溺愛(ài)孩子?，喜歡包辦?。只有35?﹪的孩子是?由父母直接?負(fù)責(zé)日常的?教育教養(yǎng)工?作的，這些?家長(zhǎng)再教養(yǎng)?方式上就相?對(duì)就顯得比?較開(kāi)放，因?此就直接導(dǎo)?致了幼兒的?發(fā)展的差異?性較大。?其次，班級(jí)?家長(zhǎng)的學(xué)歷?層次、教養(yǎng)?態(tài)度和教養(yǎng)?方式上普遍?存在著很大?的差異性。?再者，再?家庭教育方?式上普遍缺?少科學(xué)性，?有的家長(zhǎng)對(duì)?孩子的要求?過(guò)分嚴(yán)格，?缺乏對(duì)孩子?年齡特征的?了解；有的?家長(zhǎng)對(duì)孩子?沒(méi)有任何要?求，聽(tīng)之任?之；還有的?家長(zhǎng)只關(guān)注?幼兒的保育?工作，忽視?了孩子的教?育問(wèn)題。?2、家長(zhǎng)工?作要點(diǎn)開(kāi)?拓家園聯(lián)系?的多種途徑?，積極利用?家長(zhǎng)資源，?努力做到家?園教育同步?。措施：?a、通過(guò)?家園互動(dòng)的?各種形式，?使家長(zhǎng)能及?時(shí)地了解到?幼兒園近期?活動(dòng)的內(nèi)容?，及家長(zhǎng)需?要配合的事?項(xiàng)。b、?幫助家長(zhǎng)認(rèn)?識(shí)兒童自我?意識(shí)發(fā)展的?特點(diǎn)，尊重?兒童的合理?需要，支持?兒童從事感?興趣的活動(dòng)?。c、保?持與家長(zhǎng)的?定期溝通，?使家長(zhǎng)認(rèn)同?幼兒園的教?育目標(biāo)與策?略，盡可能?地吸引家長(zhǎng)?共同參與班?級(jí)的管理工?作。d、?經(jīng)常開(kāi)展各?類(lèi)家長(zhǎng)講座?和家長(zhǎng)訪談?活動(dòng)，指導(dǎo)?家長(zhǎng)樹(shù)立科?學(xué)的育兒觀?念，解決家?庭教育中的?困惑。四?、幼兒培養(yǎng)?目標(biāo)1、?★通過(guò)適宜?有效的活動(dòng)?，使幼兒情?緒穩(wěn)定，不?哭鬧，逐漸?適應(yīng)幼兒園?的生活，愿?意來(lái)幼兒園?。2、★?引導(dǎo)幼兒學(xué)?會(huì)正確使用?小勺獨(dú)立進(jìn)?餐，喜歡吃?各種食物，?培養(yǎng)幼兒飯?前洗手，飯?后擦嘴與漱?口以及經(jīng)常?喝水的習(xí)慣?。幼兒園?小班第一學(xué)?期班級(jí)計(jì)劃?（一）一?、情況分析?。本班幼?兒共有__?__人，其?中男生__?__人，女?生____?人，均為本?學(xué)期剛剛?cè)?園的新生。?在新生調(diào)查?表中我們了?解到：在我?班共有__?__個(gè)幼兒?上過(guò)小小班?，對(duì)園內(nèi)生?活有了一定?的經(jīng)驗(yàn)和知?識(shí)上的準(zhǔn)備?，所以大部?分幼兒入園?后能較快的?適應(yīng)新的環(huán)?境，并能參?與到教學(xué)活?動(dòng)中。另外?有部分幼兒?在自理能力?和社會(huì)性發(fā)?展兩方面存?在著不足。?據(jù)調(diào)查表所?知，我班部?分幼兒在生?活自理能力?普遍較差，?這與大多數(shù)?幼兒是獨(dú)生?子女不無(wú)關(guān)?系。有些幼?兒在家里倍?受家人長(zhǎng)輩?們的寵愛(ài)，?很多事情都?由家長(zhǎng)一手?包辦，如在?幼兒吃飯的?時(shí)候幫助進(jìn)?餐；幼兒玩?具玩好后由?家長(zhǎng)整理；?幫助幼兒穿?脫衣褲等等?，這不僅使?幼兒失去了?寶貴的自理?能力培養(yǎng)和?發(fā)展的機(jī)會(huì)?，而且還造?成幼兒依賴?性強(qiáng)、生活?技能差。?隨著樓層不?斷的向高空?發(fā)展，小朋?友的生活、?活動(dòng)區(qū)域也?不斷的隨之?縮小，再加?上獨(dú)子獨(dú)女?，平時(shí)缺少?與外界、與?同年齡幼兒?之間的交往?，從而造成?幼兒交往技?能的缺乏。?如有個(gè)別幼?兒在與他人?進(jìn)行交往時(shí)?就會(huì)出現(xiàn)膽?怯、害羞、?躲避的反應(yīng)?，從而形成?孤僻、內(nèi)向?、膽小的性?格。也有的?幼兒則是以?自我為中心?，在與他人?交往時(shí)出現(xiàn)?霸道、自私?、自控能力?差。二、?總目標(biāo)。?1、通過(guò)各?種教育手段?讓幼兒能感?受成人的關(guān)?心和愛(ài)護(hù)，?并激發(fā)其愛(ài)?父母、愛(ài)老?師的情感，?會(huì)使用一些?禮貌用語(yǔ)。?2、提醒?幫助幼兒遵?守集體生活?行為規(guī)則，?能和同伴共?同游戲。?3、培養(yǎng)幼?兒初步的自?我服務(wù)能力?，能參加簡(jiǎn)?單的勞動(dòng)，?做自己能做?的事。4?、調(diào)動(dòng)幼兒?的情緒參加?各項(xiàng)活動(dòng)，?并能發(fā)表意?見(jiàn)。5、?鼓勵(lì)幼兒愿?意與同伴交?往。6、?能和家人、?小朋友、教?師等關(guān)系密?切的人友好?相處，知道?應(yīng)該關(guān)心別?人。7、?學(xué)習(xí)分辨事?物是與非的?最基本的原?則。8、?初步認(rèn)識(shí)集?體、公共等?概念，學(xué)寫(xiě)?有關(guān)有利與?集體、公共?等的基本原?則。三、?環(huán)境創(chuàng)設(shè)：?1、本學(xué)?期我們將以?主題形式來(lái)?布置環(huán)境，?并與每月的?主題活動(dòng)密?切配合，及?時(shí)更換主題?。同時(shí)充分?利用廢舊物?品，以提供?成品或半成?品材料為主?，鼓勵(lì)幼兒?動(dòng)手參與，?發(fā)展幼兒的?協(xié)調(diào)能力、?動(dòng)手操作能?力以及提高?幼兒的環(huán)保?意識(shí)。2?、活動(dòng)區(qū)的?設(shè)置涵蓋著?幼兒身心諸?方面發(fā)展需?要，滿足幼?兒的游戲興?趣，依據(jù)本?班實(shí)際，建?立合理的活?動(dòng)區(qū)規(guī)則，?密切配合教?學(xué)需要，定?期添置、更?換活動(dòng)區(qū)材?料、多提供?半成品和非?成品材料。?3、充分?利用家長(zhǎng)資?源，鼓勵(lì)家?長(zhǎng)與幼兒一?起利用廢舊?物品進(jìn)行手?工制作，豐?富我班的區(qū)?域或墻飾。?四、具體?工作措施。?1、堅(jiān)持?“一切以幼?兒利益優(yōu)先?”的工作原?則，尊重幼?兒，平等地?對(duì)待幼兒。?樹(shù)立高度的?教育意識(shí)，?不斷修正服?務(wù)態(tài)度，圍?繞幼兒利益?和為家長(zhǎng)服?務(wù)全方位地?改善服務(wù)質(zhì)?量，使家長(zhǎng)?能真正感受?到我們的一?切工作都落?實(shí)了“一切?以幼兒利益?優(yōu)先”的原?則，以誠(chéng)信?換取家長(zhǎng)的?信任。2?.“忠誠(chéng)、?敬業(yè)、服從?、勤奮”地?工作，與時(shí)?俱進(jìn)，積極?調(diào)整心態(tài)，?適應(yīng)課改帶?來(lái)的變化，?在探索中享?受快樂(lè)，在?反思中尋求?發(fā)展，萌發(fā)?內(nèi)在的工作?、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，促進(jìn)自我?提升和集體?事業(yè)的發(fā)展?。3、我?和龐老師是?新組合，因?此，我們必?須在工作中?加強(qiáng)彼此間?的交流與配?合、協(xié)調(diào)與?聯(lián)系，分析?，如分工、