初中班會(huì)課｜猜猜我有多愛(ài)你——感恩教育主題班會(huì)班會(huì)課主題：猜猜我有多愛(ài)你授課時(shí)間：授課班級(jí)：背景分析進(jìn)入初中正值青春期的孩子們?cè)谟H子溝通方面存在諸多困擾，對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)這方面更加明顯，囿于家長(zhǎng)是來(lái)杭務(wù)工人員，他們的生存壓力、工作性質(zhì)使得親子溝通的藝術(shù)和溝通時(shí)間受限，親子關(guān)系緊張，感恩教育被忽視或流于口頭。初中學(xué)生已經(jīng)有感恩這一方面的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)感恩有了樸素的認(rèn)識(shí)，但對(duì)感恩的理解還較膚淺。當(dāng)下的家庭教育普遍存在著“拿來(lái)主義”的教育現(xiàn)象，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感恩的含義，對(duì)感恩有了深一層的認(rèn)識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中身體力行踐行感恩。班會(huì)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”“思一思”“辯一辯”的環(huán)境中理解感恩的含義。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在積極的實(shí)踐互動(dòng)——“稱(chēng)一稱(chēng)愛(ài)的天平”“愛(ài)的表達(dá)：父母現(xiàn)場(chǎng)和子女互動(dòng)”“制作孝心行動(dòng)卡”“談?wù)勅绾污`行感恩行動(dòng)”等情感體驗(yàn)中進(jìn)行自我分析和教育，將感恩教育內(nèi)化于心。行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自我反應(yīng)、主動(dòng)示愛(ài)，將感恩教育外化于行。班會(huì)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：寫(xiě)出父母對(duì)子女關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)及子女對(duì)父母付出的行動(dòng)，在愛(ài)的天平上按學(xué)生分享的事件數(shù)量來(lái)添加愛(ài)心幣。教師準(zhǔn)備：搜索主題相關(guān)素材，課件，學(xué)案、愛(ài)的天平、孝心卡等。班會(huì)過(guò)程環(huán)節(jié)一：感知愛(ài)的存在活動(dòng)：視頻導(dǎo)入《一件大衣的故事》設(shè)計(jì)意圖：在觀看完視頻后，學(xué)生的內(nèi)心有了觸動(dòng)，當(dāng)看到大衣在風(fēng)雨中的守護(hù)，聯(lián)想到了父母對(duì)自己的庇護(hù)，以視頻導(dǎo)入能激起學(xué)生的興趣，又能切合本課主題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“回憶愛(ài)的瞬間”進(jìn)行了鋪墊。環(huán)節(jié)二：回憶愛(ài)的瞬間活動(dòng)1：愛(ài)的大PK在上個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想到了父母對(duì)子女的愛(ài)如視頻中大衣在風(fēng)雨中的守護(hù)那般屹立不倒，這個(gè)環(huán)節(jié)則以愛(ài)的大PK作為主場(chǎng)，讓學(xué)生回憶父母在生活中為子女付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及子女為父母做的事，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，限時(shí)2分鐘，讓學(xué)生各分享一件令你印象最深刻的事，并借助愛(ài)的天平來(lái)衡量愛(ài)的輸出。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真切地感受到那些被他們當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖碌谋澈蟛刂嗌俑改父冻龅男乃?，同時(shí)當(dāng)分享子女為父母做的事時(shí)，強(qiáng)化用行動(dòng)來(lái)踐行感恩，讓感恩不在流于形式，讓“拿來(lái)”不再變得理所應(yīng)當(dāng)，并借助量化的天平通過(guò)視覺(jué)沖擊喚醒學(xué)生的內(nèi)心，體會(huì)父母對(duì)自己付出了這么多的愛(ài)?；顒?dòng)2：愛(ài)的嘉獎(jiǎng)這場(chǎng)PK賽更精彩的呈現(xiàn)體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生看到傾斜的天平想到愛(ài)的輸入和輸出并不一定是對(duì)等的，聯(lián)想到了愛(ài)就在習(xí)以為常及自己認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑槔?。作為班主任，此時(shí)應(yīng)當(dāng)把這份習(xí)以為常變得獨(dú)特驚喜，讓學(xué)生給父母送上一份獨(dú)一無(wú)二的獎(jiǎng)狀作為愛(ài)的嘉獎(jiǎng)，從中可以表達(dá)子女對(duì)父母的感激之情。而為了讓學(xué)生的表達(dá)不再局限于格式，可以讓頒獎(jiǎng)詞變得開(kāi)放一些，讓學(xué)生自行填寫(xiě)并創(chuàng)作，通過(guò)回憶日常生活中父母為其所作的點(diǎn)滴來(lái)肯定他們的付出并用獎(jiǎng)狀來(lái)傳遞和表達(dá)愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：獎(jiǎng)狀象征著榮譽(yù)，是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和激勵(lì)的方式，而這次的主角不是學(xué)生，是他們的父母，當(dāng)用一份圖文并茂的獎(jiǎng)狀頒發(fā)給父母，那是一種對(duì)父母的肯定和接納，傳遞的是子女對(duì)父母愛(ài)，既可以讓學(xué)生懂得愛(ài)的回饋，懂得感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)善待他人，也可以讓父母感受到付出的都是有回饋的愛(ài)。環(huán)節(jié)三：觸摸愛(ài)的力量，愛(ài)就要勇敢地表達(dá)出來(lái)活動(dòng)1：視頻導(dǎo)入《愛(ài)的碰撞》以家長(zhǎng)的求助電話(huà)—子女和家長(zhǎng)之間愛(ài)的沖突為解決問(wèn)題的引線(xiàn)，插入電視劇《小舍得》中相近的片段，當(dāng)看到視頻中的男小主—子悠關(guān)門(mén)的一聲巨響，引起學(xué)生情感上的共鳴，想到了在日常生活中由于學(xué)習(xí)或生活上的瑣事和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生的種種沖突，學(xué)生先分享相似的個(gè)人經(jīng)歷，再說(shuō)一說(shuō)以往的解決方案，最后班主任邀請(qǐng)全體學(xué)生一起分小組來(lái)探討解決方案，分別站在子女的角度和父母的角度來(lái)應(yīng)對(duì)愛(ài)的沖突，如何做才能化解或減少?zèng)_突。子女的做法（至少寫(xiě)出兩種）父母的做法（至少寫(xiě)出兩種）設(shè)計(jì)意圖：在不同歷史背景下成長(zhǎng)起來(lái)的兩代人，他們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)、生活態(tài)度、價(jià)值觀必然存在不同的差異，這就決定了親子之間的代溝必然存在，矛盾沖突也就必不可少，那么如何才能化解沖突，用對(duì)方法才能降低對(duì)彼此的傷害。只有讓他們對(duì)對(duì)方敞開(kāi)心扉、彼此站在對(duì)方的角度來(lái)思考才能真正解決問(wèn)題，達(dá)到最佳的效果?；顒?dòng)2：猜一猜父母的真心話(huà)上個(gè)環(huán)節(jié)提到了父母由于對(duì)子女學(xué)習(xí)上要求過(guò)高，言語(yǔ)上或多或少會(huì)激化矛盾，而子女未必能真正讀懂父母，或者知道涵義但未必能換位思考。所以這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了日常生活中父母對(duì)子女說(shuō)的一些家常嘮叨，讓學(xué)生能換位思考，說(shuō)出父母的真心話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總把父母的好當(dāng)作天經(jīng)地義，一句暖心的問(wèn)候當(dāng)作理所當(dāng)然，而一句刺耳的嘮叨就成了無(wú)比煩人的不理解，變成了啰嗦。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠換位思考，讀懂父母的內(nèi)心，學(xué)會(huì)心平氣和地和父母交流，愛(ài)得從日常生活中最基本的禮貌做起?；顒?dòng)3：愛(ài)就要勇敢地表達(dá)出來(lái)之“愛(ài)在畫(huà)中”在學(xué)會(huì)溝通的基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生憶往昔，回想曾經(jīng)風(fēng)華正茂的父母，回想他們的青春，從內(nèi)心上讓這份感恩蕩漾于心，讓學(xué)生畫(huà)下18歲的花季父母的樣子并大聲對(duì)父母說(shuō)出愛(ài)的告白。學(xué)生分享之后感嘆父母青春的流逝乃至衰老，時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情，父母在守護(hù)子女的同時(shí)也在漸漸老去，讓學(xué)生想象20年后父母的樣子并畫(huà)下來(lái)，說(shuō)出心中感受以及此刻最想對(duì)父母做的事。18歲時(shí)的父母最美的樣子我有一位_______的爸爸我有一位_______的媽媽?zhuān)ㄕ?qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）親親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)翰虏虏挛矣卸鄲?ài)你？我愛(ài)你，就像_____________我愛(ài)你，就像_____________我愛(ài)你，就像_____________直到____________________請(qǐng)你描述下此時(shí)的感受?__________________你現(xiàn)在最想對(duì)父母做些什么？__________________20年后的父母最美的樣子設(shè)計(jì)意圖：時(shí)光飛逝，歲月無(wú)情，讓學(xué)生真切地體會(huì)到親情的珍貴，“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的服務(wù)不是無(wú)限期的，“拿來(lái)”也不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?dāng)看到自己畫(huà)下老去父母的樣子，心中莫名的心酸，讓學(xué)生能夠體會(huì)被愛(ài)的幸福，與其暗自懊悔在曾經(jīng)的后悔，還不如想象接下去該做些什么，讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)知，無(wú)論之前和父母的關(guān)系是好還是壞，都需要重建和父母的關(guān)系，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)的自己的感激之情?；顒?dòng)4：說(shuō)文解字之“孝”上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分享了自己想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)對(duì)父母盡孝，而在中國(guó)，“孝”字觀點(diǎn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從隸書(shū)中的“孝”的分解，下為子，代表子女，上為老，代表老人，接著追溯到金文中的“孝”字，從字形上看，新增了一雙張開(kāi)的翅膀，讓學(xué)生引發(fā)思考其中的含義，意思是“老”字把整個(gè)“子”子都庇護(hù)在身下，為他們遮風(fēng)擋雨，而當(dāng)老了，“子”應(yīng)當(dāng)支撐起“老”的全部，為他們遮風(fēng)擋雨，你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你到老。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“孝”字的演變，突出其在中國(guó)歷史上的傳承，數(shù)千年來(lái)，“子扶老”的傳承未變，孝的含義未變。人知其親，報(bào)答生養(yǎng)之恩，常言道，“百善孝為先”,孝為道德之本。讓學(xué)生產(chǎn)生“孝意識(shí)”，并為下面的環(huán)節(jié)—“孝心大行動(dòng)”做好鋪墊。環(huán)節(jié)四：擁抱愛(ài)的行動(dòng)上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)有了“孝意識(shí)”，當(dāng)心中有了美好的愿望或想法應(yīng)立即付諸于行動(dòng)，用感恩意識(shí)引領(lǐng)行動(dòng)，讓學(xué)生在孝心卡上記錄接下去將如何通過(guò)行動(dòng)踐行你對(duì)父母的愛(ài)，將能為父母做的事一件件寫(xiě)在孝心卡上并進(jìn)行分享本次的孝心大行動(dòng)方案：會(huì)用自己每天的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母，做家務(wù)幫父母分擔(dān)一點(diǎn)力所能及的事等......設(shè)計(jì)意圖：既然留不住父母的青春，那就用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母，讓他們每天都能被愛(ài)包圍，享受人間真情。通過(guò)行動(dòng)踐行感恩教育，不再流于形式，并把家庭教育與學(xué)校教育雙融合，以美德少年落實(shí)于日常行為，改變學(xué)生坦然接受付出的本質(zhì)，內(nèi)化驅(qū)動(dòng)落實(shí)于行。班會(huì)后延伸教育活課后行動(dòng)：十二月的風(fēng)采——我為母校添光彩班會(huì)反思本節(jié)課，筆者試圖充分運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方案，讓“感恩”從定義化的名詞真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)：“感知愛(ài)的存在”、“回憶愛(ài)的瞬間”、“走進(jìn)愛(ài)的懷抱”、“觸摸愛(ài)的力量”、“擁抱愛(ài)的行動(dòng)，以正面引導(dǎo)和側(cè)面敲打的點(diǎn)撥形式讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只是在奔赴各自生活軌跡的路上，我們暫時(shí)丟失了“愛(ài)”，讓感恩行動(dòng)按下了休止符。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)親自互動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)大膽表示“愛(ài)”，鼓起勇氣踐行感恩。最后用美德少年踐行感恩行動(dòng)，讓感恩不在流于形式，讓“拿來(lái)”不再變得理所應(yīng)當(dāng)，身教重于言教，感恩應(yīng)教會(huì)學(xué)生用行動(dòng)表達(dá)感恩之情：一聲“謝謝”一個(gè)“擁抱”甚至是一次家務(wù)勞動(dòng)都是表達(dá)自己感恩之情的好方式，讓孩子懂得感激別人的付出，讓感恩教育滲