20232023202320231`。信任經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐確定能取得格外滿足的試驗(yàn)效果，下面就本`。信任經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐確定能取得格外滿足的試驗(yàn)效果，下面就本課題的爭(zhēng)論背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施方法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。一、有關(guān)概念、爭(zhēng)論背景及爭(zhēng)論意義一、有關(guān)概念、爭(zhēng)論背景及爭(zhēng)論意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)展空間布置與材料的供給)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)展空間布置與材料的供給)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。等方面。(我們課題爭(zhēng)論僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭(zhēng)論)制造性。等方面。(我們課題爭(zhēng)論僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭(zhēng)論)制造性。爭(zhēng)論背景：爭(zhēng)論背景：自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，表達(dá)環(huán)境的價(jià)值。自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，表達(dá)環(huán)境的價(jià)值。爭(zhēng)論的意義：爭(zhēng)論的意義：察力、想象力、思維力氣、口語(yǔ)表達(dá)力氣、動(dòng)手操作力氣及共性的和諧進(jìn)展。察力、想象力、思維力氣、口語(yǔ)表達(dá)力氣、動(dòng)手操作力氣及共性的和諧進(jìn)展。二、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)、內(nèi)容二、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)：目標(biāo)：11幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、通過(guò)課題爭(zhēng)論促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善力。2、通過(guò)課題爭(zhēng)論促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善力。內(nèi)容：內(nèi)容：教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭(zhēng)論。教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭(zhēng)論。幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭(zhēng)論內(nèi)容：幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭(zhēng)論內(nèi)容：1、指導(dǎo)幼兒賞識(shí)扎染布藝。1、指導(dǎo)幼兒賞識(shí)扎染布藝。2、爭(zhēng)論扎染的根本方法和確定的技能、技巧。2、爭(zhēng)論扎染的根本方法和確定的技能、技巧。3、爭(zhēng)論教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。3、爭(zhēng)論教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭(zhēng)論內(nèi)容：教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)爭(zhēng)論內(nèi)容：1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。選擇與安排相關(guān)合理、好玩的內(nèi)容。3、爭(zhēng)論教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)3、爭(zhēng)論教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、課題爭(zhēng)論的主要方法三、課題爭(zhēng)論的主要方法(1)觀看法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀看記錄表，通過(guò)觀看，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)狀況。(1)觀看法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀看記錄表，通過(guò)觀看，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)狀況。(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)狀況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定根底。(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)狀況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定根底。(3)行動(dòng)爭(zhēng)論法：以實(shí)踐作為爭(zhēng)論的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”動(dòng)身，承受系列教育方法的爭(zhēng)論策略。(3)行動(dòng)爭(zhēng)論法：以實(shí)踐作為爭(zhēng)論的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”動(dòng)身，承受系列教育方法的爭(zhēng)論策略。(4)閱歷總結(jié)法：通過(guò)對(duì)試驗(yàn)教育過(guò)程的回憶、反思、總結(jié)，將教育措施、(4)閱歷總結(jié)法：通過(guò)對(duì)試驗(yàn)教育過(guò)程的回憶、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀看、教育效果從感性生疏上升到理性生疏的爭(zhēng)論。教育觀看、教育效果從感性生疏上升到理性生疏的爭(zhēng)論。四、課題爭(zhēng)論的實(shí)施步驟四、課題爭(zhēng)論的實(shí)施步驟進(jìn)教育方法和途徑，以保證明驗(yàn)爭(zhēng)論的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：進(jìn)教育方法和途徑，以保證明驗(yàn)爭(zhēng)論的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：99——11境的反映、認(rèn)知、寫(xiě)好觀看記錄及試驗(yàn)方案。12——1112——11參與收集和預(yù)備材料、參與布置，真正到達(dá)環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。關(guān)課題成果的展覽并推廣。五、課題爭(zhēng)論的可行性分析五、課題爭(zhēng)論的可行性分析公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育試驗(yàn)小學(xué)幼小連接試驗(yàn)基地。公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育試驗(yàn)小學(xué)幼小連接試驗(yàn)基地。進(jìn)展。進(jìn)展。六、預(yù)期爭(zhēng)論成果六、預(yù)期爭(zhēng)論成果1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。3、教師在課題中的觀看指導(dǎo)個(gè)案及成進(jìn)步展。3、教師在課題中的觀看指導(dǎo)個(gè)案及成進(jìn)步展。4、幼兒成果呈現(xiàn)。4、幼兒成果呈現(xiàn)。5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭(zhēng)論》試驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的爭(zhēng)論》試驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。7、關(guān)于課題爭(zhēng)論的音像資料。7、關(guān)于課題爭(zhēng)論的音像資料。七、課題爭(zhēng)論中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題七、課題爭(zhēng)論中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題爭(zhēng)論，必需實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)展法等進(jìn)展?fàn)幷摗?、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題爭(zhēng)論，必需實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)展法等進(jìn)展?fàn)幷摗?、課題爭(zhēng)論人員必需加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。2、課題爭(zhēng)論人員必需加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。3、準(zhǔn)時(shí)慎重地、細(xì)致地收集試驗(yàn)資料，留意收集點(diǎn)滴的試驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題爭(zhēng)論獲得良好的成果。3、準(zhǔn)時(shí)慎重地、細(xì)致地收集試驗(yàn)資料，留意收集點(diǎn)滴的試驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題爭(zhēng)論獲得良好的成果。一、課題實(shí)施的背景一、課題實(shí)施的背景與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。富門(mén)的指富門(mén)的指二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)需要。進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)需要。施教的教育原則的表達(dá)。施教的教育原則的表達(dá)。三、課題實(shí)施的理性思考三、課題實(shí)施的理性思考1、課題概念的詮釋1、課題概念的詮釋3—6〔本爭(zhēng)論對(duì)象指本園在讀幼兒〕統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。2、相關(guān)理論支撐2、相關(guān)理論支撐材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。三、課題爭(zhēng)論的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)之處三、課題爭(zhēng)論的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)之處1、主要觀點(diǎn)：1、主要觀點(diǎn)：(1)以兒童進(jìn)展為本的觀點(diǎn)(1)以兒童進(jìn)展為本的觀點(diǎn)錄爭(zhēng)論的真實(shí)性。錄爭(zhēng)論的真實(shí)性。(2)堅(jiān)持因材施教的原則(2)堅(jiān)持因材施教的原則記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。美其名曰：“為了記錄”這本身就違反了記錄的初衷。美其名曰：“為了記錄”這本身就違反了記錄的初衷。2、可能創(chuàng)之處2、可能創(chuàng)之處(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體?！参淖?、圖片、照片或錄像〕，以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。(3)教師的觀看更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能表達(dá)教師的才智。(3)教師的觀看更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能表達(dá)教師的才智。四、課題爭(zhēng)論的操作思路四、課題爭(zhēng)論的操作思路１、爭(zhēng)論目標(biāo)１、爭(zhēng)論目標(biāo)總目標(biāo)：總目標(biāo)：通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒共性進(jìn)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒共性進(jìn)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具體目標(biāo)：具體目標(biāo)：(1)通過(guò)實(shí)踐爭(zhēng)論，把握觀看記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案爭(zhēng)論方法，積存課題爭(zhēng)論的閱歷。(1)通過(guò)實(shí)踐爭(zhēng)論，把握觀看記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案爭(zhēng)論方法，積存課題爭(zhēng)論的閱歷。(2)聯(lián)系個(gè)案記錄爭(zhēng)論，更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。(2)聯(lián)系個(gè)案記錄爭(zhēng)論，更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。２、爭(zhēng)論內(nèi)容２、爭(zhēng)論內(nèi)容(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄爭(zhēng)論對(duì)象確實(shí)立、如何觀看并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄爭(zhēng)論對(duì)象確實(shí)立、如何觀看并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與爭(zhēng)論，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與爭(zhēng)論，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，掌評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的爭(zhēng)論現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，掌評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的爭(zhēng)論現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。３、主要爭(zhēng)論方法３、主要爭(zhēng)論方法(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論學(xué)問(wèn)以(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論學(xué)問(wèn)以及個(gè)案記錄的爭(zhēng)論方法，為此課題的爭(zhēng)論供給理論支撐。及個(gè)案記錄的爭(zhēng)論方法，為此課題的爭(zhēng)論供給理論支撐。(2)行動(dòng)爭(zhēng)論法：堅(jiān)持在行動(dòng)中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中行動(dòng)，探究個(gè)案記錄的操作策略。(2)行動(dòng)爭(zhēng)論法：堅(jiān)持在行動(dòng)中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中行動(dòng)，探究個(gè)案記錄的操作策略。(3)個(gè)案爭(zhēng)論法：教師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案爭(zhēng)論法。這是本課題爭(zhēng)論的主要方法。(3)個(gè)案爭(zhēng)論法：教師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案爭(zhēng)論法。這是本課題爭(zhēng)論的主要方法。(4)閱歷總結(jié)法：在各個(gè)不同的爭(zhēng)論階段，運(yùn)用閱歷總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)(4)閱歷總結(jié)法：在各個(gè)不同的爭(zhēng)論階段，運(yùn)用閱歷總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)４、爭(zhēng)論重點(diǎn)４、爭(zhēng)論重點(diǎn)(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探究影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒共性化發(fā)展。(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探究影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒共性化發(fā)展。(2)積存豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)力氣，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。(2)積存豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)力氣，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題實(shí)行的措施、方法。(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題實(shí)行的措施、方法。５、爭(zhēng)論思路設(shè)計(jì)５、爭(zhēng)論思路設(shè)計(jì)(1)組建一支具有確定實(shí)踐和爭(zhēng)論水平、具有創(chuàng)精神的以中青年骨干教師爭(zhēng)論方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。(1)組建一支具有確定實(shí)踐和爭(zhēng)論水平、具有創(chuàng)精神的以中青年骨干教師爭(zhēng)論方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒共性化進(jìn)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒共性化進(jìn)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。６、爭(zhēng)論步驟設(shè)想６、爭(zhēng)論步驟設(shè)想(1)預(yù)備階段完成選題，選好子課題，確立爭(zhēng)論方法和爭(zhēng)論步驟，制定爭(zhēng)論(1)預(yù)備階段完成選題，選好子課題，確立爭(zhēng)論方法和爭(zhēng)論步驟，制定爭(zhēng)論式和表現(xiàn)形式。式和表現(xiàn)形式。(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。爭(zhēng)論者按打算，有步驟的開(kāi)展?fàn)幷摴ぷ?。按月、按學(xué)期進(jìn)展個(gè)案跟蹤觀看、記錄、分析，定期總結(jié)溝通。(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。爭(zhēng)論者按打算，有步驟的開(kāi)展?fàn)幷摴ぷ?。按月、按學(xué)期進(jìn)展個(gè)案跟蹤觀看、記錄、分析，定期總結(jié)溝通。(3)總結(jié)階段對(duì)爭(zhēng)論的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值推斷，形成爭(zhēng)論報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。(3)總結(jié)階段對(duì)爭(zhēng)論的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值推斷，形成爭(zhēng)論報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。五、預(yù)期成果及保障措施五、預(yù)期成果及保障措施２、保障措施２、保障措施(1)(1)12市級(jí)課題爭(zhēng)論，有較強(qiáng)的爭(zhēng)論力氣，均取得過(guò)爭(zhēng)論成績(jī)。(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于爭(zhēng)論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)力氣很強(qiáng)。(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于爭(zhēng)論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)力氣很強(qiáng)。(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期預(yù)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期預(yù)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。(4)本課題能自籌爭(zhēng)論經(jīng)費(fèi)，保障爭(zhēng)論時(shí)間。(4)本課題能自籌爭(zhēng)論經(jīng)費(fèi)，保障爭(zhēng)論時(shí)間。202320233一、課題名稱一、課題名稱繪本的實(shí)踐爭(zhēng)論繪本的實(shí)踐爭(zhēng)論二、爭(zhēng)論目的意義二、爭(zhēng)論目的意義爭(zhēng)論者們覺(jué)察，3—8爭(zhēng)論者們覺(jué)察，3—8力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)進(jìn)展將產(chǎn)生重要的樂(lè)觀地影響。力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)進(jìn)展將產(chǎn)生重要的樂(lè)觀地影響。19821982良好進(jìn)展起到重要的支撐作用。閱讀。閱讀。我園多年來(lái)始終重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為我園多年來(lái)始終重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐爭(zhēng)論奠定了基礎(chǔ)。師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐爭(zhēng)論奠定了基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5困難。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的爭(zhēng)論成果也說(shuō)明早期閱讀具有重要的作用。結(jié)合了這兩點(diǎn)。結(jié)合了這兩點(diǎn)。讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中安康歡快地成長(zhǎng)。讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中安康歡快地成長(zhǎng)。三、爭(zhēng)論目標(biāo)三、爭(zhēng)論目標(biāo)教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。四、爭(zhēng)論內(nèi)容四、爭(zhēng)論內(nèi)容1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的爭(zhēng)論1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的爭(zhēng)論〔1〕創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的爭(zhēng)論〔1〕創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的爭(zhēng)論〔2〕營(yíng)造共性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的爭(zhēng)論〔2〕營(yíng)造共性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的爭(zhēng)論2、教師繪本教學(xué)組織策略的爭(zhēng)論2、教師繪本教學(xué)組織策略的爭(zhēng)論〔1〕繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的爭(zhēng)論〔1〕繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的爭(zhēng)論〔2〕繪本教學(xué)組織形式的爭(zhēng)論〔2〕繪本教學(xué)組織形式的爭(zhēng)論3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的爭(zhēng)論3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的爭(zhēng)論4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的爭(zhēng)論4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的爭(zhēng)論〔1〕親子閱讀方法和途徑的爭(zhēng)論〔1〕親子閱讀方法和途徑的爭(zhēng)論〔2〕教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的爭(zhēng)論〔2〕教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的爭(zhēng)論五、爭(zhēng)論方法五、爭(zhēng)論方法1、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的爭(zhēng)論成果，對(duì)其特長(zhǎng)加以發(fā)揚(yáng)光大，缺乏之處加以進(jìn)展創(chuàng)。1、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的爭(zhēng)論成果，對(duì)其特長(zhǎng)加以發(fā)揚(yáng)光大，缺乏之處加以進(jìn)展創(chuàng)。2、觀看法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)展自然狀態(tài)下的觀察，以觀看幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。2、觀看法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)展自然狀態(tài)下的觀察，以觀看幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。3、行動(dòng)爭(zhēng)論法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比3、行動(dòng)爭(zhēng)論法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比此方法。此方法。5、個(gè)案爭(zhēng)論法：用于跟蹤觀看、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。5、個(gè)案爭(zhēng)論法：用于跟蹤觀看、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。6、閱歷總結(jié)法：用于對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程中覺(jué)察的成功閱歷進(jìn)展階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入爭(zhēng)論供給范例。6、閱歷總結(jié)法：用于對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程中覺(jué)察的成功閱歷進(jìn)展階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入爭(zhēng)論供給范例。六、可行性分析六、可行性分析11調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱忱。2、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)“ 2、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)“ “十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探究”的爭(zhēng)論、多元文化主題活學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有確定理論根基，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市”課題“幼兒園多元文化課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢教師都參與過(guò)蘇州市題的爭(zhēng)論，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題爭(zhēng)論隊(duì)伍。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題爭(zhēng)論隊(duì)伍。3、爭(zhēng)論設(shè)備：幼兒園特地用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)高了課題爭(zhēng)論的效率和質(zhì)量。3、爭(zhēng)論設(shè)備：幼兒園特地用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)高了課題爭(zhēng)論的效率和質(zhì)量。4、爭(zhēng)