語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇1

結(jié)合本班同學(xué)的學(xué)習狀況，我班同學(xué)的識字力量較強，所以在教學(xué)中，我對老師用書里的第三個教學(xué)目標識記生字部分做了調(diào)整，改為讓同學(xué)自學(xué)。課堂上都是以同學(xué)的讀為根本，重視培育同學(xué)良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，深化到潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，這樣來提高同學(xué)的閱讀力量。同學(xué)認真閱讀，仔細思索，他們發(fā)覺，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的悅耳的聲音，而“滴滴答答”是由于雨落在樹葉上，所以聲音比較稍微。他們就根據(jù)自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調(diào)整節(jié)奏。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出對于雨的寵愛之情。同學(xué)之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。

勝利之處:

1、活用教材，大膽創(chuàng)新

教材中一些內(nèi)容離同學(xué)的現(xiàn)實生活比較遙遠，不能激起他們的求知欲望，還有同學(xué)的差異，教材的部分內(nèi)容未必適合我們地區(qū)同學(xué)學(xué)習。因此，我深化鉆研教材，充分挖掘教材的歡樂因素，讓同學(xué)實踐感知，讓教材動感化，形成樂觀主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。符合三班級同學(xué)奇怪???心強，好新奇，好勝心強的年齡特征，貼近同學(xué)的認知水平和認知規(guī)律，激發(fā)了同學(xué)的求知欲和學(xué)習愛好。

2、轉(zhuǎn)變老師角色，以生為本

在教學(xué)中，我由學(xué)問的傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習的促進者。我實行了有效的方式和手段，把沉睡在每個同學(xué)身上的潛能喚醒、激活起來，對同學(xué)引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在學(xué)問的聯(lián)系處、引在加深理解處。成為同學(xué)的學(xué)習的導(dǎo)師，伴侶合，促進者，也是關(guān)懷同學(xué)成長的有心人。

3、重視力量培育，放飛同學(xué)心靈

在教學(xué)過程中，同學(xué)的思維來得快，當然就能大大提高教學(xué)效率。為了提高同學(xué)的思維力量，我設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機結(jié)合，讓每個同學(xué)的思維力量都得到進展。在課堂上，我把更多的時間交還給同學(xué)。讓同學(xué)主動、樂觀參加課堂，提高課堂教學(xué)效率。整個教學(xué)過程都可看出同學(xué)們那種劇烈的學(xué)習愛好和參加熱忱，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能升華到我們身邊到處需要和諧美。

不足之處：

老師的引導(dǎo)偏重于聲音美方面，忽視了春雨樣子美的體會。同學(xué)們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。

總之，本節(jié)課，我大膽做了一點嘗試，以期更好地培育同學(xué)的力量，以期更好地為同學(xué)服務(wù)。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇2

《春天的小雨滴滴滴》是s版第六冊第一單元第一篇講讀課文，課文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美。在教學(xué)這篇課文時，我注意了通過朗讀來讓同學(xué)體會春雨的美。在以往的教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的，心情沒有隨文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，感動的地方不感動，難過的地方不難過，由于沒有用“心”去讀，同學(xué)對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體會不深。

我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學(xué)中，我較注意教會同學(xué)正確的朗讀技巧，培育良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求同學(xué)開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提示，同學(xué)就認真閱讀，仔細思索，他們發(fā)覺，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的悅耳的聲音，而“滴滴答答”是由于雨落在樹葉上，所以聲音比較稍微。再如，在讀“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”這個地方時，讓同學(xué)仿照表演，拍出節(jié)奏，體會出雨聲不斷變幻的節(jié)奏，時急時緩，讓同學(xué)仿佛就置身于雨中。這樣他們就能根據(jù)自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使同學(xué)懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要仔細閱讀全篇課文，抓住課文內(nèi)容來進行深化的思索。

在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出對于春雨的寵愛之情。同學(xué)之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較勝利。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇3

一、品嘗語言，讀好語言。

本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進行了細致、生動的描寫。為使同學(xué)品嘗語言之美，并讀好語言，我能巧用多媒體資源，使同學(xué)觀賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深同學(xué)對課文的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現(xiàn)，我能利用多媒體課件，讓同學(xué)在傾聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個極其奇妙的聲音世界，使同學(xué)感悟文章的語言之美，這樣，同學(xué)有了身臨其境之感，加上同學(xué)的生活體驗，再抓住重點詞句，來指導(dǎo)同學(xué)朗讀就水到渠成了。課堂上同學(xué)不僅能讀出對春雨的寵愛之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了共性。

二、激發(fā)想像，用好語言。

本文多用比方、擬人的手法表現(xiàn)春雨之聲、之形、之品，非常形象、生動。

學(xué)語文是為了更好地用語文，因此，在同學(xué)學(xué)習課文時，我還不時地激發(fā)同學(xué)的想像力，讓同學(xué)學(xué)以致用。如：在學(xué)習“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來”一句時，我播放了相關(guān)的動畫，并讓同學(xué)想像：大水珠順著葉脈滑下來像什么?同學(xué)看了動畫，立刻就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來?！痹趯W(xué)習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓同學(xué)想像：雨絲像什么?同學(xué)回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學(xué)習第8自然段后，我又讓同學(xué)想像：“這時，你認為春雨又像什么?”同學(xué)有的說：“春雨像一個天使?！庇械恼f：“春雨像一個精靈?！边€有的說：“春雨像個仙女?！薄蚁脒@時，春雨的精神美不言而喻，同學(xué)早已發(fā)覺并感受到春雨那無私的美了。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇4

《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)同學(xué)“以讀為本”，重視培育同學(xué)良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高同學(xué)的閱讀力量。

在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》中，我發(fā)覺同學(xué)們讀課文時，心情沒有隨文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，看來同學(xué)對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

所以在教學(xué)中，我要求同學(xué)開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，同學(xué)就認真閱讀，仔細思索，他們發(fā)覺，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的悅耳的聲音，而“滴滴答答”是由于雨落在樹葉上，所以聲音比較稍微。

他們就抓住象聲詞，根據(jù)自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出對于雨的寵愛之情。

閱讀教學(xué)就是要通過多讀，悟讀，從而使同學(xué)懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇5

開學(xué)第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應(yīng)景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進了未掩牢的窗戶，也飛進了同學(xué)們的心里……

乍一看，這篇課文好像有些凌亂，教學(xué)不知如何入手，認真思索，并借閱參考書后，我認為教學(xué)主要抓住三條線索來綻開：春雨的聲音美、形態(tài)美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什么聲音？”孩子們立刻寧靜下來，側(cè)耳傾聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒聽見，只有汽車發(fā)出的聲音?！焙呛?，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被公路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內(nèi)容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再連續(xù)往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已打開，“小組里相互說一說吧！”我一聲令下，同學(xué)們便忙開了。溝通匯報的環(huán)節(jié)里，代表小組發(fā)言的同學(xué)都能一步到位地說出每個自然段里寫到春雨聲音和發(fā)出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問：“課后其次題問我們，課文寫了春雨的什么美？剛才我們學(xué)習爭論的內(nèi)容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學(xué)們異口同聲地回答?！笆茄剑∧苡秘S富的想象力寫出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么精確?????，真是了不起！你們寫作文時也要學(xué)習這樣的`寫作方法，多采納擬人、比方等修辭手法來描寫事物，也肯定有佳作的?！蔽夜奈璧馈?/p>

下一個環(huán)節(jié)，我提出了在小組里爭論第6至9自然段內(nèi)容，找找課文還寫了春雨還有什么美。巡察中，我發(fā)覺問題有肯定難度，一些同學(xué)只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學(xué)則根本看不出課文還寫了春雨的什么方面美。匯報的時間到了，舉手的同學(xué)寥寥無幾，還都不太自信。我鼓舞大家：“大膽地說，不懂概括沒關(guān)系，只要能找到關(guān)鍵的句子讀一讀就好?！绷⒖?，又有幾名同學(xué)舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學(xué)基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導(dǎo)的過程中，其他同學(xué)也慢慢悟出了其中的含義。最終，同學(xué)們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態(tài)美、精神美，問大家這樣寫是不是更精確?????？答案得到大家的全都認可。

“假如請你用一個詞來形容春雨，你想說什么？”我拋出最終一個問題。答案有樂于助人、漂亮和善、聲音美麗等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂于助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生氣和暖和卻不求回報，這說明它有什么精神？”最終，幾個聲音響起：“無私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學(xué)齊讀。到這里，課文學(xué)完了，我信任這節(jié)課上，大部分同學(xué)都開動了腦筋，自主地學(xué)習、思索，把握住了課文的要點，了解了春雨的三個特點以及贊美春雨的奉獻精神。

第一天返校上課，同學(xué)們的學(xué)習狀態(tài)還不錯，我感到很滿足，心里也樂滋滋的，盼望這是一個好的開頭，后面的教學(xué)工作能穩(wěn)扎穩(wěn)打，更上一個臺階。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇6

閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)同學(xué)“以讀為本”，重視培育同學(xué)良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高同學(xué)的閱讀力量。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會，逐步培育孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀力量，加強感悟，加強體驗，深化到潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求同學(xué)開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？

經(jīng)我這樣一提示，同學(xué)就認真閱讀，仔細思索，他們發(fā)覺，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的悅耳的聲音，而“滴滴答答”是由于雨落在樹葉上，所以聲音比較稍微。他們就根據(jù)自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使同學(xué)懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要仔細閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的沖突處進行深化的思索。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出對于雨的寵愛之情。同學(xué)之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇7

《春天的小雨滴滴滴》是一篇精讀課文。通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細致、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美妙、和諧、生氣和盼望，充分表現(xiàn)了自己對春雨、對美妙的大自然的無比喜愛和贊美之情。

教學(xué)中，我給同學(xué)充分的朗讀時間，要求同學(xué)開動腦筋想一想：找出課文中描寫春雨聲音的詞語，小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，同學(xué)就認真閱讀，仔細思索，他們發(fā)覺，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的悅耳的聲音，而“滴滴答答”是由于雨落在樹葉上，所以聲音比較稍微。嗵，嗵，嗵！在什么狀況下產(chǎn)生的？在本課的教學(xué)中我還引導(dǎo)同學(xué)抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出對雨的寵愛之情。引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解感悟，運用多種方式的讀，讓同學(xué)感受春雨的美。

語文S版春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思篇8

天的小雨是長春版學(xué)校語文第四冊的一課。教學(xué)后對本課做了如下反思：

1、創(chuàng)設(shè)了同學(xué)學(xué)習的情境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性。教學(xué)伊始，老師播放課件《春雨的顏色》，導(dǎo)入新課。

2、注意了新課程所提倡的語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在同學(xué)初讀課文后，用筆在書上畫誕生字、詞之外，再讀課文后，畫出自己喜愛的句子，作為語言積累。既豐