戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐·目錄、定位理論的由來、戰(zhàn)略定位的相關(guān)理論三、戰(zhàn)咯定位的分析工具3.1內(nèi)部資源分析(價值鏈、核心競爭力)3.2外部環(huán)境分析(五力模型)3.3業(yè)務(wù)組合分析(BCG矩陣與GE矩陣)3.4SW0T分析四、系統(tǒng)總結(jié)青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年能否健康成長，直接關(guān)系到中華民族的興衰存亡。目前，我國青少年的思想道德素質(zhì)還不高，嚴(yán)重影響了青少年的健康成長。各級各類學(xué)校，各有關(guān)單位，只有密切關(guān)注青少年的成長，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，為未成年的成長提供良好的環(huán)境，才能使他們成長為“四有”的社會主義建設(shè)者和接班人。那么，我國農(nóng)村的政治思想教育存在哪些不足，又如何解決，這正是我要探討的問題。一、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀1.重智育輕德育重智育輕德育是中國教育普遍存在的一個問題，由于受到考試這一指揮棒的驅(qū)使，相當(dāng)多的學(xué)校都把智育放在學(xué)校工作的重中之重，而德育被擺在次要的位置。2.政治思想教育與實(shí)際聯(lián)系不緊密政治思想教育與實(shí)際聯(lián)系不緊密主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）思想政治課教材過于理論化、抽象化思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。而課改后的思想政治課教材過于城市化、現(xiàn)代化，由于農(nóng)村的教育條件，農(nóng)村的孩子適應(yīng)不了，有些問題學(xué)生沒有接觸過，也沒有見過，很多材料需要用投影、錄像等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，目前這些輔助教學(xué)手段還比較缺乏。因此在這種情況下，要把思想政治課上得生動感人，達(dá)到塑造人的思想，陶冶人的情操是非常困難的。（2）思想政治課教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有完全更新由于受到考試和成績的束縛，部分老師只是為了考試而上課，而忽略了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在上課的過程中，只注意知識要點(diǎn)的歸納傳授，要求學(xué)生識記會用，沒有過多地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，大都是照本宣科；沒有做到真正地觸及學(xué)生的思想和靈魂。3.德育工作勢單力薄相當(dāng)一部分人都錯誤地認(rèn)為教育只是學(xué)校的事，是老師的事，甚至認(rèn)為思想教育只是班主任個人的事。因此在德育工作落實(shí)上就存在很多不足：一是個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在德育工作上，只把責(zé)任落實(shí)到班主任，沒有把責(zé)任落實(shí)到每一個教職工。二是部分科任老師的責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為管理班級做學(xué)生的思想工作是學(xué)校的事、是班主任的事，自己只要上好課就行了，于是抱著“多一事不如少一事”的態(tài)度。三是家長沒有盡職盡責(zé)。四是社會的其他機(jī)構(gòu)，其他部門主動參與學(xué)校德育教育的很少。例如有的學(xué)校沒有開展過革命傳統(tǒng)教育報告會，沒有開展過法制報告會等。二、加強(qiáng)政治思想教育的對策1.把德育放在學(xué)校的工作首位常言道：智育不合格是次品，德育不合格是廢品。為了避免這種悲劇的發(fā)生，學(xué)校必須把德育工作放在第一位。要抓好德育工作，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，全面貫徹實(shí)行黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；二是成立以校長為龍頭的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校德育工作的組織開展和督查工作；三是要出臺一整套德育教育方案和制度；四是要把德育工作落到實(shí)處，要分擔(dān)給每個教職工，需要大家通力合作、齊抓共管；五是要經(jīng)常深入調(diào)查了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題；六是要建立德育激勵機(jī)制，對德育工作突出的老師和德育品質(zhì)良好的學(xué)生要大張旗鼓地表彰，以起到立竿見影的作用。2.要加強(qiáng)德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)校的德育光靠單一課堂說教是難以取得成效的，必須走出以教師和課本為主的課堂教育模式，走向?qū)嵺`、走向生活，在生活實(shí)踐中去提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)?？傊褜W(xué)生帶到社會這個復(fù)雜的大環(huán)境中，讓其了解社會，熟悉社會，參與社會，有利于學(xué)生樹立正確的政治觀，提高思想覺悟，培養(yǎng)高尚情操和增強(qiáng)勞動觀念。3.加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（1）要正確看待后進(jìn)生后進(jìn)生并不是先天性的落后，而主要是由于后天客觀的原因，使他的潛能暫時沒有展示出來，只要我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，多給予他們一些關(guān)心、熱心、愛心和信心，他們是會有所進(jìn)步的。因此，我們要把后進(jìn)生也當(dāng)作可塑之才，不能另眼相看，不能采取帶有歧視性質(zhì)的政策和措施。（2）學(xué)校要建立后進(jìn)生幫扶機(jī)制和激勵機(jī)制第一，學(xué)校要幫助后進(jìn)生找?guī)头鰧ο螅匆押筮M(jìn)生落實(shí)給每一位教職工除了教師中找?guī)头鰧ο笸?，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的力量，讓學(xué)生結(jié)對子，一幫一，激發(fā)學(xué)習(xí)成績好、思想紀(jì)律好的學(xué)生幫助紀(jì)律、學(xué)習(xí)差的學(xué)生。第二，要把后進(jìn)轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)硬性的任務(wù)，把它納入年終考核評優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。第三，要對在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中成績突出的老師和學(xué)生給予表彰，以起到榜樣示范作用，激勵作用。縣級高中的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，在小學(xué)和初中階段接受的音樂教育相當(dāng)有限，接觸的音樂類型較單一，對音樂的體會也較膚淺。對音樂的欣賞，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅限于流行音樂。這樣在高中階段的音樂欣賞課中，如果不從教學(xué)手段及方法上進(jìn)行變革，就會顧此失彼，事與愿違。鏡頭一：一九九六年，高中一年級音樂欣賞課，課題為《春江花月夜》。教師課前準(zhǔn)備得很充分，有創(chuàng)作背景介紹，民族樂器音色辨別、唐朝詩人張若虛的詩《春江花月夜》掛圖等。前面的課進(jìn)行得很順利，但到音樂主題教唱時，問題出現(xiàn)了。按樂句教，學(xué)生因不識譜根本唱不下來。只能一拍一拍斷句教唱，才能勉強(qiáng)唱出，而這樣又不能體現(xiàn)音樂旋律的美感。原計劃5分鐘的音樂主題學(xué)唱，用了將近10分鐘還沒有學(xué)完，只好草草收場。課結(jié)束了，而此課帶給師生的又是什么呢？可想而知。反思與感悟其實(shí)可以看出，對于這節(jié)課，教師已經(jīng)很盡心地準(zhǔn)備了，并且也希望整節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能完成課前的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，可為什么還會出現(xiàn)上述狀況呢？課下教師找學(xué)生座談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：（一）因初中、小學(xué)對音樂課不重視，音樂基礎(chǔ)差，所以高中的欣賞課接受起來太困難。（二）高考不涉及，其他學(xué)科壓力大，反正聽不懂、學(xué)不會，還不如利用音樂課進(jìn)行休息，或做作業(yè)。這樣看來，我們的音樂課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的誤差，在高中時期就反映出來了。而高中時期，學(xué)生又面臨高考，音樂學(xué)好學(xué)壞，又不影響學(xué)生的將來。所以孩子不重視，家長不重視，學(xué)校也不重視，再加上流行音樂的沖擊等，那么出現(xiàn)上述狀況也就不足為奇了。這時，若音樂教師再不積極，得過且過，還用老一套的課堂教學(xué)方法，去苛求學(xué)生欣賞所謂的高雅音樂，就好像要求一個不會走路的孩子去賽跑一樣，會嚇得他們連路也不要學(xué)著走了。那么，音樂課就真的成了支差課，小學(xué)、初中、高中，教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)現(xiàn)象會愈演愈烈。對于這些問題，我們必須加以重視。鏡頭二：一九九七年高中一年級音樂欣賞課。高一欣賞課已開課將近半年，雖艱難但仍堅持不懈地按教學(xué)大綱的要求，一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行著。期間不斷有學(xué)生提出要求，上課能不能聽流行歌曲，教師不假思索地拒絕了。剛剛踏入高中校門，那種新鮮而又拘束的感覺還未退去，學(xué)生們雖有不服卻仍能克制?？蓾u漸的，不知從什么時候開始，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抵觸情緒開始慢慢顯露。流行音樂與教材音樂碰撞的現(xiàn)象發(fā)生了。反思與感悟流行音樂與教材音樂所發(fā)生的碰撞，給音樂課教師帶來的震撼與困惑，不僅存在于高中，可能同樣存在于初中，甚至小學(xué)。這也可能是小學(xué)、初中音樂教育沒收到預(yù)期效果的至關(guān)重要的原因。盡管，我們的課本中有大量優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品，但卻往往吸引不了學(xué)生的注意力。我想，除了教師的教法之外，流行音樂的充斥是個重要原因。首先，學(xué)生們接受的教育來源不僅僅是學(xué)校，更重要的是全世界正面臨著以信息技術(shù)為中心的電子革命時代，電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的沖擊無處不在，所以流行音樂流行到學(xué)校也將是不可避免的，又豈是能“堵”得住的。作為音樂教師能做的，只有幫助學(xué)生提高對流行音樂的認(rèn)識，逐步引導(dǎo)學(xué)生去接受課本中的欣賞曲目，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力與鑒賞能力，策略一：針對鏡頭一，首先教師要學(xué)會傾聽，將自己全部注意力放到學(xué)生身上，給予學(xué)生最大的、無條件的、真誠的關(guān)注與愛。溝通的結(jié)果是――學(xué)生把教師當(dāng)成自己的知心朋友，在教師面前知無不言。一、適時調(diào)整授課內(nèi)容（一）補(bǔ)充簡單的理論知識（二）及時調(diào)整欣賞課的內(nèi)容二、在授課過程中，要降低對學(xué)生的要求在教唱主題音樂時，要向?qū)W生講明，學(xué)唱時，不一定完全會視唱，只要會聽――即播放時，能聽出來是哪段音樂主題就可以了。三、豐富教學(xué)手段和方法對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué)來說，學(xué)生對音樂的體會比較膚淺和單一并不是唯一的弊端，還有教學(xué)資料貧乏、教學(xué)設(shè)施落后等，也是不可忽略的因素。因此要想成為一名合格的農(nóng)村音樂教師，不僅要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要設(shè)計一些適合自己學(xué)生的教學(xué)手段和方法，結(jié)合作品內(nèi)容組織一些教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作品賞析時，可采用“換角色思考”的辦法去聽賞。如聽賞江樓鐘鼓、漁歌唱晚及尾聲時，可對學(xué)生提出――假如你是導(dǎo)演或攝影家，把以上三段主題作為背景音樂，配上MTV畫面；又如洄瀾拍岸、唉乃歸舟這兩段音樂，可以向?qū)W生提出――假如你現(xiàn)在是作曲家，這二段標(biāo)題音樂，你會怎樣設(shè)計（提示從音樂要素考慮）等；又如在聽賞《梁?！窌r，可以打破曲子順序，將音樂主題預(yù)先錄一盤磁帶，在上課時，讓學(xué)生自己把故事標(biāo)題和音樂主題聯(lián)系起來；還有京劇音樂的畫臉譜等等。對于學(xué)生來說，會很喜歡這些音樂活動的。這樣設(shè)計教學(xué)手段后，可以看出學(xué)生不再自卑于自己音樂知識的貧乏，又忽然發(fā)現(xiàn)原來自己還具備導(dǎo)演、攝影家、作曲家、指揮家、畫家的才能，對音樂有這樣的理解和感悟能力，從而大大提高了他們對音樂欣賞課的信心，以前教學(xué)過程中帶來的困惑在無形中擺脫了。策略二：當(dāng)教材音樂與流行音樂發(fā)生碰撞后，作為教師首先應(yīng)做的是換位思考，就是要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看問題，知學(xué)生所想，知學(xué)生所感。這樣你就不會獨(dú)斷地去“堵”，而是明智地去“疏”。在教學(xué)過程中，明確地向?qū)W生提出――既然教師傾心于高雅音樂，而同學(xué)們又比較偏愛于流行音樂，那么就讓我們一起努力，在快樂中共同提高。向?qū)W生承諾，每節(jié)課留十分鐘，交給學(xué)生安排。以組為單位輪流進(jìn)行，內(nèi)容可以聽歌、唱歌或才藝展示，每組要選出一至二名學(xué)生到堂上主持，不管聽歌或唱歌，要先向大家介紹歌手的演唱風(fēng)格，流行趨勢等。在眾多的藝術(shù)中，音樂藝術(shù)是最具創(chuàng)造性的。作為一名農(nóng)村音樂教師，如果能通過多教法、多手段的綜合性開放式的授課方法，同時用一顆愛心去營造一種平等、和諧、信賴的氛圍，使學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽展示。日積月累，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學(xué)已不再枯燥、陳舊、乏味，而我們的學(xué)生也充滿了鮮活與靈氣。學(xué)生對待音樂課，已不再“無所謂”，而是充滿了期待，我們的音樂課堂也充滿了驚喜和歡樂。戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐2·目錄、定位理論的由來、戰(zhàn)略定位的相關(guān)理論三、戰(zhàn)咯定位的分析工具3.1內(nèi)部資源分析(價值鏈、核心競爭力)3.2外部環(huán)境分析(五力模型)3.3業(yè)務(wù)組合分析(BCG矩陣與GE矩陣)3.4SW0T分析四、系統(tǒng)總結(jié)·目錄3·目錄定位理論的由來戰(zhàn)略定位的相關(guān)理論·三、戰(zhàn)略定位的分析工具3.1內(nèi)部資源分析(價值鏈、核心競爭·3.2外部環(huán)境分析(五力模型3.3業(yè)務(wù)組合分析(BCG矩陣與GE矩陣·3.4SWOT分析·四、系統(tǒng)總結(jié)·目錄4、定位理論的由來作為傳播的定位理論定位(Positioning)由美國營銷專家艾爾·列斯(AlRies)與杰克·特羅(JackTrout)于上世紀(jì)70年代初提出,他們在美國《廣告時代》上發(fā)表了名為《定位時代》的系列文章,后來將相關(guān)觀點(diǎn)和理論集中在《廣告攻心戰(zhàn)略》一書中;正如他們所言,這是一本關(guān)于傳播溝通的教科書1996年,杰克·特羅將其25年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理,出版《新定位》,核心思想仍源于1972年提出的定位論、定位理論的由來5定位理論的產(chǎn)生,源于人類各種信息傳播渠道的擁擠和阻塞。定位不是去創(chuàng)造某種新奇的或與眾不同的東西,而是將本企業(yè)產(chǎn)品在未來潛在顧客的心目中確定一個合理的位置,在廣告宣傳中為自己的產(chǎn)品創(chuàng)造、培養(yǎng)一定的特色,大操縱、聯(lián)梖人們原有的認(rèn)識,在顧客心目中占據(jù)有利地位,嬴得有利的市場競爭位置定位理論的產(chǎn)生,源于人類各種信息傳播渠612作為營銷的定位理論·定位理論的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一種傳播技巧的范疇,而演變?yōu)闋I銷策略的基本思想營銷大師科特勒認(rèn)為:定位是對公司的提供物(offer)和形象的策劃行為,目的是使它在目標(biāo)消費(fèi)者的心目中占據(jù)一個獨(dú)特的有價值的位置,是對產(chǎn)品的心理定位和再定位?！纱箢悹I銷失策:一是在市場逐漸成熟后,企業(yè)不能及時構(gòu)思新的定位,從而使其陷入困境是隨著企業(yè)不斷擴(kuò)張和進(jìn)行多元化角逐,而使消費(fèi)者對其產(chǎn)品的印象愈來愈模糊12作為營銷的定位理論71.3作為戰(zhàn)略的定位理論對企業(yè)所處的外部環(huán)境、市場地位和資源動員能力作出正確判斷,明確企業(yè)的使命與愿景,制定戰(zhàn)略管理措施,進(jìn)行資源的內(nèi)部系統(tǒng)整合。定位分析定性定量分析分析你是干什么的?你算老幾?你翅干什么?你能干什么1.3作為戰(zhàn)略的定位理論814并非危言聳聽據(jù)統(tǒng)計,上世紀(jì)70年代初名列“財富500強(qiáng)排行榜的公司,有三分之一已經(jīng)銷聲匿跡;大型企業(yè)平均壽命不到40年,約為人類壽命的一半《第五項(xiàng)修煉》P19·90年代后,日本企業(yè)陷入困境的最大問題在于沒有明確的戰(zhàn)略定位。美國一項(xiàng)對101家零售、服務(wù)和制造企業(yè)進(jìn)行歷時3年的跟蹤研究,結(jié)果表明:采用戰(zhàn)略管理觀念的企業(yè)比那些不采用戰(zhàn)略管理觀念的企業(yè)更為成功,前者明顯地增加了銷售、盈利并提高了生產(chǎn)率,還有80%的公司將依靠改變戰(zhàn)略方向來實(shí)現(xiàn)盈利能力的提高14并非危言聳聽9·目錄、定位理論的由來二、戰(zhàn)略定位的相關(guān)理論三、戰(zhàn)略定位的分析工具3.1內(nèi)部資源分析(價值鏈、核心競爭力)·3.2外部環(huán)境分析(五力模型)3.3業(yè)務(wù)組合分析(BCG矩陣與GE矩陣)·3.4SW0T分析四、系統(tǒng)總結(jié)·目錄10二、戰(zhàn)略定位的相關(guān)理論戰(zhàn)略定位的不同層次公司級定位決定企業(yè)長期經(jīng)營目標(biāo)事業(yè)部級定位針對各項(xiàng)經(jīng)營事業(yè)目標(biāo)的戰(zhàn)職能部門級定位確定各職能領(lǐng)域中的近期目標(biāo)和策略,包括生產(chǎn)策略、營銷策略、研究與開發(fā)策略、財務(wù)策略、人力資源策二、戰(zhàn)略定位的相關(guān)理論11戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件12戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件13戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件14戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件15戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件16戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件17戰(zhàn)略定位的理論與實(shí)踐45張課件18