橫看成嶺側成峰——文學作品的個性化解讀橫看成嶺側成峰——文學作品的個性化解讀《文學作品的個性化解讀》ppt課件杜甫《詠》其三千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。王安石《明妃曲》（其二）漢恩自淺胡恩深，人生樂在相知心。（其一）君不見咫尺長門閉阿嬌，人生失意無南北。七年級《歷史》：此后，邊境安定了較長一段時間。昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭之苦，促進了漢與匈奴的友好相處，推動了漢匈兩族的經(jīng)濟文化和民族融合。杜甫《詠》其三王安石《明妃曲》七年級《歷史》：教學目標1.了解文學作品解讀的個性化，及其原因、原則和方法。2.善于利用個性化解讀的原則和方法為議論文立論服務。教學目標1.了解文學作品解讀的個性化，及其原因、原則和方法。文學解讀個性化

題烏江亭（杜牧）勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭（王安石）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？夏日絕句（李清照）生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。歷史人物項羽垓下兵敗、烏江自刎，上述三首詩對其人其事評價各不相同，為什么？同一作品，不同人感受不同。文學解讀個性化題烏江亭（杜牧）烏江亭（王安石）夏虞美人·聽雨（﹝南宋﹞蔣捷）少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。同是聽雨，在詩人不同的人生歷程中有不同的人生況味，為什么？同一作品，不同時期感受不同。虞美人·聽雨（﹝南宋﹞蔣捷）同是聽雨，在詩人不同的人生歷程中結論一

讀者的差異性導致對文學作品主題解讀的個性化。青年看《紅樓夢》便以寶玉、黛玉自居，而老年人看又占據(jù)了賈政管束的身份，滿心是利害的打算，別的什么也看不見。經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事?！斞浮吨袊≌f史略》結論一讀者的差異性導致對文學作品主題解讀的個性化。錦瑟（李商隱）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當時已惘然。詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆。請你說說你對本詩主題的理解。錦瑟（李商隱）詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆。請你說說結論二

作品內(nèi)容的豐富性、多樣性導致對文學作品解讀的個性化。結論二作品內(nèi)容的豐富性、多樣性導致對文學作品解讀的個性化個性化解讀的基本原則立足文本知人論世合理想象推陳出新個性化解讀的基本原則立足文本籬笆那邊（狄金森）籬笆那邊有草莓一顆我知道，如果我愿我可以爬過草莓真甜！可是，臟了圍裙上帝一定要罵我哦，親愛的，我猜，如果他也是個孩子他也會爬過去，如果，他能爬過！《籬笆那邊》是一首集哲學與文學于一身，融理性與情感為一體的哲理詩，不同的讀者會產(chǎn)生不同的理解，不同的理解會引發(fā)不同的思考，給讀者留下了思索想像的空間，產(chǎn)生了許多個性化的解讀結果。讀罷此詩，你有何感悟？籬笆那邊（狄金森）《籬笆那邊》是一首集哲學與文學于一身，融理1.呼喚個性的自由2.面對代溝的彷徨3.抵制甜美的誘惑4.渴望男女的平等1.呼喚個性的自由2.面對代溝的彷徨3.抵制甜美的誘惑4.渴個性化閱讀的三重境界一、初識震撼“看山是山”二、個性解讀“看山不是山”三、知人論世“看山還是山”個性化閱讀的三重境界一、初識震撼個性化解讀的方法1.點評《昭君出塞之我見》、易中天《品三國》2.續(xù)寫劉心武《秦可卿之死》、各種“續(xù)西游”3.改編周星馳《大話西游》、2001年高考滿分作文《赤兔之死》個性化解讀的方法1.點評《昭君出塞之我見》、易中天《品三國》作文演練莊子《徐無鬼》：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢?！闭埬銖牟煌慕嵌汝U述這句話，然后選擇其中一個角度寫一篇議論文。作文演練莊子《徐無鬼》：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢立論1.“言行必須一致”“善言者務必善行”“言必信者為賢”“行先于言”“善言不如善行”“人以善行為賢”“行大于言”“賢者善行慎言”“言教不如身教”“少說空話，多辦實事”“夸夸其談者必敗”2.“人或可以善言為賢”立論1.“言行必須一致”“善言者務必善行”“言必信者為賢”“材料1孔子：“君子訥于言而敏于行”“先行其言而后從之，此之謂君子。”晏子：“為者常成，行者常至（[置]，放棄）。常為而不至，常行而不休?！标惥皾櫜簧蒲远菩小?+2”；趙括“紙上談兵