淺談思維導(dǎo)圖在語文閱讀及習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用淺談思維導(dǎo)圖在語文閱讀及習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)之所以能提高學(xué)習(xí)效果，主要是由思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)決定的。具體有：

一、一般性特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是從個別中抽取出來的，具有普遍意義，易于遷移。

二、知識性特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種關(guān)于知識的表征和應(yīng)用現(xiàn)象。

三、結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的各個知識節(jié)點(diǎn)之間按照一定的聯(lián)系，組成一種層次網(wǎng)絡(luò)。

四、綜合性特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖表征的知識是分門別類的組成一個個單元，并形成一個綜合圖式。

思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)之所以能提高學(xué)習(xí)效果，主要是由

思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)最大的意義是將知識結(jié)構(gòu)化。一方面能夠最大限度地減輕記憶的負(fù)擔(dān)，另一方面為記憶提供有力的支撐點(diǎn)。

而思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的意義在于:

一是把語文知識濃縮為框架

二是把語文知識提煉成線索

三是把語文知識組合成網(wǎng)絡(luò)

這種學(xué)習(xí)形式能幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)，有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識和原有知識建立起聯(lián)系，將新知識納入原有知識結(jié)構(gòu)中。正因?yàn)槿绱耍季S導(dǎo)圖介入語文教學(xué)才會取得明顯的教學(xué)效果。

以“問題”作引領(lǐng)以“關(guān)鍵詞”為抓手

思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，其路徑和作用主要表現(xiàn)在三個方面：一、指向內(nèi)容，理清內(nèi)在邏輯

二、指向表達(dá)，解析言語形式

三、指向語用，內(nèi)化文本語言

三、指向語用，內(nèi)化文本語言

我們在運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶動內(nèi)容理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)作者的語用經(jīng)驗(yàn)后，還要憑借思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生走出文本，著力于文本言語的應(yīng)用與檢測，讓學(xué)生內(nèi)化、遷移作者的語用經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)言語的有效“增值”。

思維導(dǎo)圖的繪制形式思維

在文中構(gòu)圖：在文

八爪魚式導(dǎo)圖：八爪

樹形導(dǎo)圖：樹形

地圖式導(dǎo)圖：地圖

創(chuàng)意發(fā)散式導(dǎo)圖：創(chuàng)意

心電圖式導(dǎo)圖：心電

思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用，其路徑和作用主要表現(xiàn)在四個方面：

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖選取素材

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理思路

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富語言

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖修改完善

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理思路

1.寫事記敘文

2.寫人記敘文

3.狀物記敘文

4.寫景記敘文二、

寫事記敘文：順敘、倒敘、插敘寫事

“順敘”的導(dǎo)圖：“順

“倒敘”的導(dǎo)圖：“倒

“插敘”的導(dǎo)圖：“插

寫人記敘文：點(diǎn)面式并列式遞進(jìn)式轉(zhuǎn)折式寫人

“點(diǎn)面式”的導(dǎo)圖：“點(diǎn)

“并列式”的導(dǎo)圖：“并

“遞進(jìn)式”的導(dǎo)圖：“遞

“轉(zhuǎn)折式”的導(dǎo)圖：“轉(zhuǎn)

狀物記敘文：1.從整體到局部2.由表及里3.并列狀物

“從整體到局部”式導(dǎo)圖：“從

“由表及里”式導(dǎo)圖：“由

“并列”式導(dǎo)圖：“并

寫景記敘文：1.“時(shí)間、方位、游覽順序2.

從整體到局部寫景

“時(shí)間、方位、游覽順序”式導(dǎo)圖：“時(shí)

“從整體到局部”式導(dǎo)圖：“從

另外，看圖作文分為一幅和多幅圖，或是寫景，或是寫事，或是寫人；想象作文，包括童話和未來世界的想象，往往以寫事為主；自由作文由學(xué)生自由創(chuàng)作，沒有內(nèi)容及體裁的限制，這些都可以結(jié)合上面幾大類中的思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行實(shí)踐。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富語言三

運(yùn)用好詞好句：運(yùn)用

運(yùn)用修辭手法：運(yùn)用

引用詩句資料：引用

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖修改完善四

鑒于思維導(dǎo)圖“整體性”“開放性”的特點(diǎn)，我們完全可以將習(xí)作的“修改環(huán)節(jié)”，放置在習(xí)作之前，將這些問題消滅在萌芽狀態(tài)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，俯視整幅習(xí)作導(dǎo)圖，檢查文章的脈絡(luò)是否清晰，層次順序安排是否合理，是否存在根本