PAGEPAGE3用愛(ài)呵護(hù)孩子純潔的童心【問(wèn)題提示】在幼兒園，教師經(jīng)常用“五角星”和“笑臉花”作為鼓勵(lì)幼兒的手段，但是由于教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，沒(méi)有考慮幼兒的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些幼兒經(jīng)常得不到“五角星”和“笑臉花”，“五角星”和“笑臉花”也就失去了它應(yīng)有的意義?！吨改稀分兄赋觯航處熞园l(fā)展的眼光看待幼兒，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，因此，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用縱向評(píng)價(jià)的方法，關(guān)注幼兒點(diǎn)滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，使每個(gè)幼兒都能自信、健康地成長(zhǎng)。【案例】“我也要五角星”一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束，我對(duì)活動(dòng)積極參與的小朋友給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽(tīng)著老師報(bào)名字?！坝朴颇芘e手發(fā)言，獎(jiǎng)一朵五角星，多多朗誦兒歌聲音真好聽(tīng)……?！蔽覉?bào)了一串名字，但就是沒(méi)有響響，響響有些坐不住了說(shuō)：“老師，我也坐好了，我也要五角星?！蔽蚁氲剿险n時(shí)老低著頭玩衣服，提醒幾次都沒(méi)用，就說(shuō)：“你現(xiàn)在雖然坐好了，但以后上課也要坐好，專(zhuān)心聽(tīng)講，五角星才會(huì)和你做好朋友?！蔽覜](méi)有獎(jiǎng)給他走開(kāi)了?！拔褰切亲约嘿I(mǎi)”早上來(lái)園，響響手上拿著一張五角星，他奶奶說(shuō)：“孩子經(jīng)過(guò)小店一定要我買(mǎi)五角星，貼在額頭上才肯來(lái)幼兒園?！鄙险n時(shí)，響響一直在玩那張買(mǎi)來(lái)的五角星，注意力當(dāng)然不能集中了，我想如果不制止他，班上其他的小朋友也會(huì)跟著模仿，那時(shí)五角星在小朋友心目中的地位就會(huì)降低。我把他的五角星暫時(shí)收了起來(lái)，并在集體面前展開(kāi)談話(huà)：“五角星喜歡跟表現(xiàn)好的小朋友做好朋友，像響響這樣上課表現(xiàn)不好，自己買(mǎi)來(lái)五角星，貼上去五角星也不喜歡你，老師獎(jiǎng)給你的那才好。”其他小朋友也紛紛附合著，響響差點(diǎn)哭了出來(lái)。放學(xué)時(shí)，他對(duì)奶奶說(shuō)：“我要老師獎(jiǎng)的五角星?！彼棠陶f(shuō)：“你上課不認(rèn)真，老師就不獎(jiǎng)給你了，你看雅雅每天有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，讓我?guī)湍闳ヒ?，難看??！”奶奶把他抱走了?！拔也灰蠈W(xué)”又是一天早上來(lái)園，響響不肯跟我拉手，抱著奶奶不肯進(jìn)教室，配班老師把他強(qiáng)行抱走了。我就問(wèn)起孩子這幾天怎么了。他奶奶說(shuō)：“這幾天響響不想上幼兒園來(lái)了。跟雅雅相比，響響的確沒(méi)她好。雅雅多一向活潑、愛(ài)說(shuō)，而我家響響各方面都不及她，而家里人常拿他們兩人比，他就這樣比下去，在幼兒園也是如此。”我聽(tīng)出了家長(zhǎng)的言外之音，是啊，前段時(shí)間我是沒(méi)有很好的關(guān)注響響的行為，也沒(méi)對(duì)他的行為進(jìn)行分析和反思，我應(yīng)該好好關(guān)注他了。于是我就請(qǐng)家長(zhǎng)放心，我們會(huì)盡力讓他產(chǎn)生自信心的?！薄拔乙灿形褰切橇恕痹谏险n時(shí)，我特別注意響響，用眼神微笑來(lái)引導(dǎo)他上課專(zhuān)心聽(tīng)講，當(dāng)他一有點(diǎn)進(jìn)步，馬上獎(jiǎng)了一朵五角星給他，并和他說(shuō)：“五角星和你做好朋友來(lái)了，你要做得更好，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。放學(xué)時(shí)，他高興地?fù)涞剿湍銘牙镎f(shuō)：“奶奶，你看，我也有五角星了?！蔽乙蚕蛩棠谭磻?yīng)響響今天表現(xiàn)很好，以后一定會(huì)更好的。分析：1．本案例中，響響是個(gè)活潑好動(dòng)而又有進(jìn)取心的孩子，由于太活潑好動(dòng)，常常與“五角星”擦肩而過(guò)，在幼兒園看到人家有五角星，他也想要，但由于自己的表現(xiàn)得不到老師獎(jiǎng)五角星的標(biāo)準(zhǔn)，而一次次內(nèi)心受到打擊，導(dǎo)致了他買(mǎi)五角星貼上去了，彌補(bǔ)自己心里的需求，而老師的否定家長(zhǎng)的責(zé)備又讓他的自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。最后老師關(guān)注的眼神、語(yǔ)言馬上就喚起他的自信心，也反映這孩子極強(qiáng)的進(jìn)取心。2．教師通過(guò)五角星評(píng)比，旨在調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣，但是我一開(kāi)始在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中，為了追求理想的效果，總是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)孩子，而響響在老師既定標(biāo)準(zhǔn)下幾乎沒(méi)有得到五角星，而且一次次的失望，使他從無(wú)奈走向極端。這都是教師在教育評(píng)價(jià)中采取“一刀切”的方法忽視幼兒個(gè)體不同發(fā)展特點(diǎn)所致。幸好，我通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通，發(fā)現(xiàn)了自己做法的錯(cuò)誤，并及時(shí)地作了改正，而且《綱要》在評(píng)估幼兒狀況中強(qiáng)調(diào)：要用發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，又要了解其發(fā)展的速度、特點(diǎn)等?！景咐u(píng)析】通過(guò)以上的案例分析，我的體會(huì)與反思：一、多用縱向比較，慎用橫向比較《指南》中指出承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前要慎用橫向比較，這也是《綱要》的精神之一。在本案例中，教師常拿雅雅等好孩子的標(biāo)準(zhǔn)去衡量響響，眼睛盯住孩子的不足和缺陷，并把他與別的孩子橫向比較，忽視了他曾經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步?！拔易昧恕！边@對(duì)他上課常獨(dú)自做小動(dòng)作的幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)進(jìn)步啊。事實(shí)上孩子的發(fā)展是有差異的?！毒V要》明確指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)孩子都能獲得滿(mǎn)足與成功。這就告訴我們，要將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。二、寬容缺點(diǎn)，保護(hù)童心“保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展”是幼兒園教育工作的首要任務(wù)，一個(gè)健康的兒童不僅是一個(gè)健全的自然生命個(gè)體，更是一個(gè)積極的精神生命個(gè)體，每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子都有自尊心，自尊心的維護(hù)是最重要的，是受尊重、受重視的，在教師與伙伴中有自己的地位。案例中響響固然有缺點(diǎn)，但是如果教師因此就輕視他，傷害他的自尊，那么他的人格如何能健康發(fā)展呢？評(píng)五角星的功能要更多地體現(xiàn)在挖掘展示孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步人格健康發(fā)展。三、積極鼓勵(lì)幫助，耐心期待成功孩子猶如一棵幼苗，我們期待著它能茁壯成長(zhǎng)，就要給它陽(yáng)光的溫暖和雨露的滋潤(rùn)。響響就是一棵幼苗，幸而教師能認(rèn)識(shí)到自己做法上的欠缺，采取積極有效的手段，鼓勵(lì)、幫助他，讓他重拾信心，并能健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：曹中平.幼兒教育心理學(xué)[M]遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社2009：05.幼兒園指導(dǎo)綱要解讀[M]江蘇：江蘇教育出版社2002：04.劉陽(yáng)輝.幼兒教育學(xué)[M]河南：鄭州大學(xué)出版社2008：05