深入淺出，回歸本色

中考英語閱讀理解解題方法與技巧課件深入淺出，回歸本色

中考英語閱讀理解解題方法與技巧課件目錄一、閱讀課例。二、為什么這么操作？

1.課標(biāo)依據(jù)；2.教材依據(jù)；3.中考依據(jù)。三、如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。

1.思維導(dǎo)圖；2.挖掘內(nèi)涵；

3.解讀文本中的文化內(nèi)涵。四、課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合。目錄一、閱讀課例。八年級上Unit4What’sthebestmovietheater?

SectionBReading一、閱讀課例八年級上Unit4What’sthebestmoYouarebetterthanyouthinkyouare.Youarebetterthanyouthink

Diagramhave…incommonmoreandmorepopularnoteveryoneenjoysTalentShowsGreatDiagramhave…incommonmoreToreadthepassagebyusingthereadingstrategiesandanswerthequestions.Extended(拓展）readingToreadthepassagebyusingtNextweek,therewillbeatalentshowinourclass.Everyoneshouldplayarole.Soaskyourgroupmembersabouttheirtalentandthengiveusareport.Class11’sGotTalentNextweek,therewillb二.為什么要這么操作？（一）課標(biāo)依據(jù);

（二）教材依據(jù)；（三）中考依據(jù)。

二.為什么要這么操作？（一）課標(biāo)依據(jù);

(一)課標(biāo)依據(jù)：

2011新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程目標(biāo)從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向?qū)W科核素養(yǎng)，其中思維品質(zhì)和語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識一起被列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。這就意味著思維品質(zhì)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)將不再是特優(yōu)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，而是對基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。(一)課標(biāo)依據(jù)：10英語學(xué)科核心素養(yǎng)圖10英語學(xué)科核心素養(yǎng)圖（二）教材依據(jù)：精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)1.增加閱讀輸入量，豐富閱讀題材和體裁2.增強(qiáng)思想性、人文性和趣味性3.豐富閱讀題材和體裁

4.開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。

5.強(qiáng)化閱讀過程，注重培養(yǎng)閱讀策略6.修訂教材形成了獨(dú)立的閱讀板塊

新課標(biāo)對應(yīng)下的教材的變化：增加閱讀輸入量，豐富語篇的思想性和人文性（二）教材依據(jù)：精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)新課標(biāo)對應(yīng)理解閱讀技能的五級目標(biāo)表述1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。3.能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)和可能的結(jié)局。4.讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。6.能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。7.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。（三）中考依據(jù)：理解閱讀技能的五級目標(biāo)表述1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理

1.細(xì)節(jié)題---主要考查考生對文章，特別是記敘文和說明文基本要素的認(rèn)識能力；（A：41,42,43，44；B.46,47；C.49,50,51,52；D.53任務(wù)型閱讀：71,72,74,75）2.猜測詞義題---主要考查依據(jù)文章上下文來推測單詞或短語意思的能力；（D.54）3.推理判斷題---主要檢測對故事的寓意、讀者的感悟、作者的態(tài)度及寫作目的認(rèn)識的能力；（D.55）4.主旨概括題---考查對于文章段落主旨的概括能力以及對文章標(biāo)題的甄別能力。（A：45；B:48；任務(wù)型閱讀：73）閱讀理解命題標(biāo)準(zhǔn)1.細(xì)節(jié)題---主要考查考生對文章，特別是記敘文和說明文基回歸文本的閱讀教學(xué)，立足課本。回歸文本的閱讀教學(xué)應(yīng)該有利于學(xué)生積累語言知識、提升語用能力、熟悉閱讀策略、欣賞文本語言、享受文本內(nèi)容、熏陶人文情趣、產(chǎn)生閱讀興趣、提升綜合素養(yǎng)。三.如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)回歸文本的閱讀教學(xué)，立足課本。三.如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)我國大陸課程與教學(xué)論專業(yè)“語文教育”方向第一位博士王榮生先生：語文課無論怎樣翻新，無論怎樣百花齊放、百家爭鳴，語言都是這門課的核心要素！如果放棄了語言這一核心要素，不管教學(xué)過程有多么花哨，教學(xué)手段有多么先進(jìn)，課堂氛圍多么熱烈，她都有可能異化成空中樓閣。我國大陸課程與教學(xué)論專業(yè)“語文教育”方向第一位博士王榮生先生文本解讀中要關(guān)注：自主能動，快樂高效，重視思維品質(zhì)◆把握一個(gè)理念：◆關(guān)注三個(gè)原則：關(guān)注閱讀過程關(guān)注深層理解，重視思維和語言表達(dá)關(guān)注文本文化內(nèi)涵文本解讀中要關(guān)注：自主能動，快樂高效，重視思維品質(zhì)◆把握一個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑：（一）思維導(dǎo)圖；（二）挖掘文章內(nèi)涵；（三）解讀文本中的文化內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)路徑：閱讀策略（一）思維導(dǎo)圖

——學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具思維品質(zhì)思維導(dǎo)圖閱讀策略（一）思維導(dǎo)圖思維品質(zhì)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，儲存、組織和優(yōu)化信息（通常在紙上）。其中的每個(gè)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像都承擔(dān)特定的記憶，鼓勵新的思維?！爸橇δХ◣煛薄ⅰ笆澜绱竽X先生”東尼·博贊關(guān)于思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)MindMap構(gòu)成CentralImageKeywordKeyimageMindMap構(gòu)成CentralImageKeyw8種基本思維導(dǎo)圖形式8種基本思維導(dǎo)圖形式ReadingSingapore—APlaceYouWillNeverForget!Unit9ReadingSingapore—APlaceYou第一遍讀：出示中央圖像（Centralimage：Singapore）語篇教學(xué)如何合理使用導(dǎo)圖第一遍讀：出示中央圖像（Centralimage：SingWhichcityisit?SingaporeCityThesymbol(標(biāo)志)ofSingaporeMerlion魚尾獅theLionCityGardenCityWhichcityisit?SingaporeCit思維導(dǎo)圖的中央圖像Singapore思維導(dǎo)圖的中央圖像Singapore第二遍讀：出示第二層分支（Branches:）語篇教學(xué)如何合理使用導(dǎo)圖第二遍讀：出示第二層分支（Branches:）語篇教學(xué)如何__________________foodzootemperature_________________location(位置）andlanguage__________________________________SingaporeMatchthekeywordswitheachparagraph（段落）?FindingthemainideaPara.1Para.2Para.3Para.4Aplaceyouwillneverforget!__________________foodzootempe思維導(dǎo)圖的分支Singaporelocationandlanguagefoodzootemperature思維導(dǎo)圖的分支Singaporelocationandl第三遍讀：出示第三層分支（Interests）語篇教學(xué)如何合理使用導(dǎo)圖第三遍讀：出示第三層分支（Interests）語篇教學(xué)如何SingaporelocationandlanguagefoodzootemperatureSoutheastAsiaChineseFoodChinese&EnglishNewFoodNightSafariMoreNaturalSameWhenever完整的思維導(dǎo)圖Singaporelocationandlanguage用不同任務(wù)的“讀”完成了思維導(dǎo)圖1streading2streading3streadingSkimmingReadingfordetailsReadingfordetails用不同任務(wù)的“讀”完成了思維導(dǎo)圖1streading2stSingaporelocationandlanguagefoodzootemperatureSoutheastAsiaChineseFoodChinese&EnglishNewFoodNightSafariMoreNaturalSameWhenever如何使用思維導(dǎo)圖Retellaccordingtoyourkeywords——用英語去解決問題Summary：SingaporelocationandlanguageSingaporelocation&languagetheweatherTheplacetovisit-theNightSafarithefoodHowtodescribeacountry如何使用思維導(dǎo)圖Singaporelocation&theweatherhometownlocation&laugageweatherhistorythefoodpopulationWritesthaboutyourhometownoraplaceyoulike.placestovisitExploration…h(huán)ometownlocation&weatherhisto對思維導(dǎo)圖做為學(xué)習(xí)工具的使用過程1.典型的適合“讀”的文本，用不同任務(wù)的讀來生成導(dǎo)圖（mindmapping）2.導(dǎo)圖的生成過程是師生共同來完成的。3.黑板上導(dǎo)圖的主要功能定義為信息梳理。4.導(dǎo)圖的二次使用定義為搭寫作框架。對思維導(dǎo)圖做為學(xué)習(xí)工具的使用過程1.典型的適合“讀”的文本Goforit!九年級Unit4HestudiesharderthanheusedtoGoforit!九年級◎LiWen’schanges◎◎atalk…seldomcause……spend……feel……become……beabsentfrom…fail……beshy……find……leave……understand……bebusy…thinkof…takepridein..…become…make……join…become……bemuchhappier..…workharder…◎LiWen’schanges◎◎atalk…2b讀Helen和Jim的日記記錄，回答問題七年級下Unit112b讀Helen和Jim的日記記錄，回答問題七年級下UnischooltripdiaryformattenseWhenandwhereWhatHowIvisited_____on_____.Itwas____________.beginningbody看到一些田地和村莊學(xué)到許多關(guān)于機(jī)器人的知識拍照買了一些禮物sawsomefarmsandvillageslearnedalotaboutrobotstooksomephotosboughtsomegiftsSimplepasttenseschooltripdiaryformattenseWhe七年級下Unit12七年級下Unit12wentcampingFirst,(________)toalakeinthecountryside.There(_________)and(_________)tokeepuswarmand(_________).

Onthefirstnight,(_________)and

(_________).But…sotiredthat…(_________).Fillintheblanksbyusingtheverbalphraseswithoutbooks.七年級下Unit12wentcampingFirst,（二）挖掘文章內(nèi)涵Whydidhisparentscometoschoolfromthecityfaraway?WhatdidLiWenlearnfromthelongtalk?WhatdoesLiWenthinkisthemostimportantthingforhim?關(guān)注深層理解，重視思維和語言表達(dá)（二）挖掘文章內(nèi)涵Whydidhisparentsc途徑1-設(shè)計(jì)有效活動b.鞏固語言知識a.提高語言技能c.增進(jìn)情感體驗(yàn)途徑1-設(shè)計(jì)有效活動b.鞏固語言知識a.提高語言技能c.WriteaconversationbetweenLiWenandhisparentsandrole-playitwithyourgroup.Thinkofthefollowingthings:1.PossiblequestionsLiWenmightaskhisparents.2.QuestionshisparentsmightaskLiWen.3.PossibleanswersfromLiWenandhisparents.WriteaconversationbetweenLM:Well,whydoyouwanttoleaveschool,LiWen?L:BecauseIfindlifeheredifficult.M:Why?

MakeadialoguebetweenLiWenandhisparents.L:Well,Mom,don’tworryaboutmeanymore.IbelieveIcanflyagain!

…452018/11/17L:Mom?Dad?Whydidyoucomeback?F:Yourteachercalledus.M:Well,whydoyouwanttol活動需要以鞏固運(yùn)用閱讀材料中的核心話題詞匯和語言結(jié)構(gòu)作為中心，并結(jié)合一定的情景和任務(wù)，進(jìn)行語言在特點(diǎn)語境之中的模仿應(yīng)用。Summary：活動需要以鞏固運(yùn)用閱讀材料中的Summary：途徑2-設(shè)計(jì)有效問題(1)細(xì)節(jié)理解題；(2)猜測詞義題；(3)推理判斷題；(4)主旨概括題。1.類型；2.形式；(1)判斷正誤；(2)單項(xiàng)選擇；(3)關(guān)鍵詞填空；(4)開放性問題。途徑2-設(shè)計(jì)有效問題1.類型；2.形式；(1)判斷正誤；引導(dǎo)學(xué)生從“識記、理解、應(yīng)用”低級思維轉(zhuǎn)向“分析、評價(jià)、創(chuàng)造”高級思維。4.通過開放性問題發(fā)揮評判性思考以及積極的創(chuàng)造性的思維引導(dǎo)學(xué)生從“識記、理解、應(yīng)用”低級思維轉(zhuǎn)向“分析、評價(jià)、創(chuàng)造八年級下Unit1What’sthematter?八年級下Unit1What’sthematter?2018/11/1750Putyourheadback?Putdownyouhead?流鼻血時(shí)不可以將頭仰起，鼻孔朝上，這樣不但不易止血，后仰姿勢還會使鼻腔內(nèi)已經(jīng)流出的血液因姿勢及重力的關(guān)系向后流到咽喉部,會被吞咽入食道及胃腸，刺激胃腸黏膜產(chǎn)生不適感或嘔吐。出血量大時(shí)，還易吸嗆入氣管及肺內(nèi)，造成危險(xiǎn)。頭部應(yīng)該保持正常直立或稍向前傾的姿勢!2018/11/1750PutyourheadbackGoforit!

八下

Unit7Reading

Whichisthehighestmountainintheworld?沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。Nothingintheworldisdifficultforonewhosetshismindtoit.Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.Nomountainistoohighforamanwhotriestoclimb.NoroadistoolongforamanwhotriestowalkGoforit!

八下

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(三)解讀文本中的文化內(nèi)涵英語學(xué)科核心素養(yǎng)圖(三)解讀文本中的文化內(nèi)涵英語學(xué)科核心素養(yǎng)圖文化意識AweekendtorememberImportanteventsinhistory文化意識Aweekendtoremember閱讀教學(xué)過程中注意的問題1.足夠的重視(課時(shí)的設(shè)置）新課改的重點(diǎn)是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程Summary：閱讀教學(xué)過程中注意的問題1.足夠的重視(課時(shí)的設(shè)置）新課改的2.關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)，從起始年級開始（舉例）Summary：A.B.C.MynameisJennyGreen.Myphonenumberis281-9176.MyfriendisGinaSmith.Herphonenumberis232-4672.I’mDaleMillerandmyfriendisEricBrown.Histelephonenumberis357-5689.Mytelephonenumberis358-6344.MynameisMaryBrown.MyfriendisinChina.HernameisZhangMingming.Myphonenumberis257-8900andhernumberis929-3155.2.關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)，從起始年級開始（舉例）Summary

3.閱讀課的生成到底是什么？Summary：以點(diǎn)帶面五級目標(biāo)：4.讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。

5.能根