技術推進教育第1頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

從“十五”課題結題和“十一五”

課題申報材料中看到的問題

1、研究課題過大；2、研究內容和目標不明確；3、研究的變量不明確、不具體，缺乏可操作性和可檢測性；4、研究方法不夠合理；5、研究結果和結論缺乏信度和效度。第2頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月是什么？為什么？怎么辦？怎么樣？為什么這樣？第3頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月一、明確我們所研究的是什么？（一）課題名稱：信息技術與學科教學整合的策略研究（二）課題研究的核心和重點：核心：整合重點：策略第4頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）關鍵詞信息技術：信息技術是運用以數(shù)字技術為依托的多媒體技術和網(wǎng)絡技術，來呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理信息的技術。整合：運用系統(tǒng)科學的方法，將兩種或兩種以上屬于不同范疇，但是有關聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。第5頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

系統(tǒng)科學認為：任何事物都是一個系統(tǒng)。若干個子系統(tǒng)構成了上一級的母系統(tǒng)……。每一個系統(tǒng)都由若干個要素構成。這些要素，可能是一個由若干個要素構成的子級系統(tǒng)（我們可以稱之為復合型要素），也可能是一個單一的要素。但是，不管這些要素各自有哪些特殊的性能，他們都必須形成一個合力，為實現(xiàn)系統(tǒng)的整體目標服務。第6頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月信息技術與課程及學科教學整合：運用系統(tǒng)科學的基本原理，將信息技術既作為意識，又作為內容、工具、方法和手段融于學科教學的理論與實踐。整合的核心是“融”。不能簡單地以為“應用”就是“整合”。整合所依據(jù)的是系統(tǒng)科學的方法論。第7頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月李克東（華南師大）：數(shù)字化學習是實現(xiàn)整合的核心何克抗（北師大）：整合的實質是以教師為中心轉向雙主張際平（華東師大）：整合的本質是你中有我我中有你鐘紹春（東北師大）：整合的關鍵是利用網(wǎng)絡技術優(yōu)勢解決學科教學中的困難第8頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月策略：欲達到一定目標而采取的方式、方法的總和。在本課題中，整合的策略主要指在學科教與學的過程中，通過整合實現(xiàn)增強師生信息意識、改變教學內容、改變“教”與“學”的方法，以全面推進素質教育實施目標的方式、方法和教學模式。第9頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）明確課題研究的主要內容

1、信息技術與學科教學整合中，滲透信息意識教育方式、方法；

2、信息技術與學科教學整合中，如何將信息技術作為各學科共同學習的內容；如何既改變中小學學科教學中過分強調學科知識，而忽視知識的綜合性的弊端，又要避免過分強調綜合知識，而忽視了學科特性的方式、方法；

3、信息技術與學科教學整合中，利用數(shù)字技術的技術優(yōu)勢，改變教師“教”的方法和學生“學”的方式、方法；第10頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

4、基于數(shù)字化環(huán)境的自主學習、合作學習、探究性學習模式的研究。

5、有利于學習主體參與的互動反饋技術、終端顯示技術（如交互式電子白板和互動反饋技術）等新技術的研究。

6、能夠充分體現(xiàn)課程改革思想的教學資源的開發(fā)與建設研究。

7、校園網(wǎng)效益的增值研究。第11頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

（五）明確研究的目標

1、增強師生的信息意識；2、改變過去的課程過于強調學科知識而忽略了知識的綜合性的弊端；3、改變教師的教與學生的學；第12頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月4、構建基于數(shù)字化信息技術的自主學習、合作學習和探究性學習的教學模式；紙非典少年生態(tài)5、開發(fā)新技術、新資源；6、全面提高學校信息技術環(huán)境的效益，促進素質教育實施和學習者的全面發(fā)展。第13頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）如何明確表述子課題1、根據(jù)課題指南和總課題組的研究方案，結合本校（地區(qū)）的實際，確定自己的子課題。2、準確表述課題：——言簡意賅——目標明確3、提倡大題小做，以小見大。第14頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月二、為什么要開展這個課題的研究回答研究的背景、必要性和重要性的問題——參照總課題方案中的論述——反映信息技術的發(fā)展與應用趨勢——體現(xiàn)課程改革的基本精神——結合本校的實際需要第15頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）運用數(shù)字化的信息技術帶動社會的現(xiàn)代化，已成為當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。（二）中小學的信息技術教育，已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段——后網(wǎng)絡時代。后網(wǎng)絡時代的一個顯著標志就是：大規(guī)模的硬件環(huán)境建設已經(jīng)退居其次，充分利用數(shù)字化信息技術環(huán)境和條件，以獲得更大的促進課程和課堂教學改革的效益，將成為中小學信息技術教育的主要任務。第16頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

（三）通過對“十五”研究成果的分析，我們可以看到：這些研究成果所反映的重點，仍然集中在如何在學科教學中應用信息技術的問題上面，仍然只是在整合與應用之間，劃上了一個“等號”。

因此，探索行之有效的整合策略，將信息技術與學科教學整合起來，以全面提高信息技術教育的效益與質量，必將成為后網(wǎng)絡時代的重要任務。

第17頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月三、怎樣開展研究？（一）依據(jù)科學的理論理論（二）確定科學的研究方法（三）確定可操作可檢測的自變量（四）明確研究的因變量（五）怎樣實現(xiàn)研究目標（六）組織科研志愿軍……。第18頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）確定科學的研究方法1、實驗研究法；2、行動研究法；3、文獻分析的方法：對與課題有關的文獻（他人的論著和研究成果）進行分析，以得出某種看法與結論的研究方法。第19頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

4、觀察法：根據(jù)課題研究的要求，通過對研究對象的有目的的觀察，獲得一些需要的案例與數(shù)據(jù)，以支持（或否定）研究者的某些觀點的研究方法。

5、訪談法：根據(jù)課題研究目標所設定的訪談提綱進行訪談（調查），以獲得支持或否定研究者的某些觀點的材料的研究方法。

6、統(tǒng)計分析法：利用教育心理統(tǒng)計的方法，對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進行分析，以得出某種看法與結論的研究方法。第20頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月策略課題是探究性研究。研究的目標是探索信息技術與學科教學整合的有效策略，并證明這些策略對于強化師生的信息意識，對于促進教學內容、教與學的方法的改變，對于新型教學模式的構建，提高課堂教學效率與質量、促進學生的綜合發(fā)展是否具有明顯的作用與成效，進而推動信息技術教育的發(fā)展。第21頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月教育技術課題的研究方法是：以行動研究方法為主，輔之以實驗研究方法、文獻研究方法、調查問卷方法、觀察方法、等其它研究方法、訪談方法和統(tǒng)計分析等研究方法。要特別注意：并不是只有實驗法才需要提出假設、才需要設計自變量與因變量、才需要進行統(tǒng)計分析。第22頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）確定可操作可檢測的自變量自變量：由研究者控制的要素如《策略》課題的自變量：有利于學生發(fā)展的信息技術與學科教學整合的策略（硬件的、軟件的和人文的環(huán)境）、數(shù)字化的教學資源、教學方式、教學方法和教學模式。第23頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）明確研究的因變量因變量：由于操作自變量而發(fā)生變化的要素，也就是研究的目標。如《策略》課題的因變量：強化師生的信息意識增強知識的綜合性改變教與學的方法構建新型教學模式促進學生的全面發(fā)展第24頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）怎樣實現(xiàn)研究目標——樹立新的觀念——構建新的模式——探索新的方法——制定新的政策——實施新的策略第25頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）組織科研志愿軍——有識之士——有才之士——有德之士第26頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月四、怎么樣？必須回答研究目標實現(xiàn)得怎么樣的問題——建立研究目標評價體系。檢測——根據(jù)研究目標收集、分析研究資料：教學設計案例、教學實況、過程性資料、發(fā)展性資料。——利用目標評價體系對這些資料進行分析——得出研究目標是否實現(xiàn)的結論第27頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月五、為什么這樣？對結果與結論進行歸因分析：分析——對結果與結論正確與否進行理論依據(jù)的分析——對結果與結論正確與否進行實際效果的分析——對結果與結論的信度與效度進行分析——要特別重視資料的作用資料第28頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月注意！不要過度使用統(tǒng)計。統(tǒng)計不能證明任何事，因為所有的結果都有一定的不確定性。信度和效度和顯著水平只能表明判斷錯誤的可能幾率。第29頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月注意！