綠色統(tǒng)編版?四年級下冊綠色統(tǒng)編版?四年級下冊在詩人艾青的眼中，春天是綠色的。風是綠的，雨是綠的，水是綠的，甚至連陽光也是綠的。世界充滿了綠，各種各樣的綠重疊在一起，交叉在一起，組成了一幅層次分明的綠色的圖畫。讓我們一起朗讀詩歌，感受這生命的綠色吧！春天是什么顏色的？是紅色，藍色，黃色，還是彩色？在詩人艾青的眼中，春天是綠色的。風是綠的，雨是綠的，學習目標1.認識“擠、叉”，會寫“瓶、擠”等字，會寫“墨水瓶、墨綠”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動的原因。學習目標1.認識“擠、叉”，會寫“瓶、擠”等字，會寫“墨水3作者簡介艾青原名蔣正涵，號海澄，現(xiàn)當代文學家、詩人。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《艾青詩選》等。作者簡介艾青原名蔣正涵，號海澄，現(xiàn)當代文學家、詩人。主要整體感知自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。說說課文圍繞“綠”寫了什么？整體感知自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。字詞學習擠壓交叉chājǐ瓶擠叉揮字詞學習擠壓交叉6瓶叉擠揮瓶叉擠揮7墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中交叉教練指揮整齊節(jié)拍墨水瓶墨綠嫩綠淡綠倒_____倒車_____摔倒dǎodào這件事情很重（zhòng）要，媽媽重（chóng）復了三遍。重_____重復_____重要zhòngchóng倒_____倒車_____摔倒dǎodào叉_____交叉_____叉住路口cháchā_____叉著腿_____劈叉chàchǎ叉_____交叉_____叉住路口cháchā_____擠（擁擠）濟（人才濟濟）叉（交叉）杈（樹杈）揮（揮手）輝（光輝）樹杈相互交叉，讓人看得眼花繚亂。擠（擁擠）濟（人才濟濟）叉（交叉）杈（樹杈）揮（揮手）輝（光選擇對應的詞語解釋并連線。指揮交叉出奇重疊發(fā)令調(diào)度。特別；不平常。（相同的東西）一層層堆疊。不同事物有部分相同，重合。選擇對應的詞語解釋并連線。指揮交叉出奇重疊發(fā)令調(diào)度。特別；集中——整齊——分散雜亂到處——出奇——

集中——指揮——處處特別聚集指導集中——整齊——分散雜亂1.本詩可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1-3）寫世界充滿了豐富多彩的綠。寫綠色聚集重疊的靜姿和動態(tài)。第二部分（4-5）課文解讀1.本詩可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1-①好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……②到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇；綠朗讀時，“到處”重讀，體現(xiàn)處處是綠色。①好像綠色的墨水瓶倒翻了，②到哪兒去找這么多的綠：綠朗讀時，③刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。句解：詩人運用排比的修辭手法，通過整齊的句式，抒發(fā)了激動欣喜之情。朗讀時，語速稍快，讀出欣喜之情。③刮的風是綠的，句解：詩人運用排比的修辭手法，通過整齊的句詩人為什么要寫風、雨、水、陽光都是綠的？詩人這樣寫能更好地表現(xiàn)春天到處充滿生機的氣象。詩人為什么要寫風、雨、水、陽光都是綠的？詩人這樣④所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。句解：運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了綠的生命活力。④所有的綠集中起來，句解：運用擬人的修辭手法，生動形象地寫⑤突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……句解：“整齊地按著節(jié)拍飄動”寫出了綠的靈性美。這句話較長，要讀出停頓。停頓如下：所有的綠/就整齊地/按著節(jié)拍/飄動在一起……⑤突然一陣風，句解：“整齊地按著節(jié)拍飄動”寫出了綠的靈性美2.詩中景物最大的特點是什么？綠。3.文章中的“綠”實際上指的是什么？指生命的顏色，是生命的象征。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩表達了詩人對“綠”的贊美及對生機勃勃、充滿希望的春天的喜愛之情。2.詩中景物最大的特點是什么？綠。3.文章中的“綠”實際上指示例：（1）鳥叫是綠的，蟬鳴是綠的，清晨的露珠是綠的，我們的歌聲也是綠的。（2）柳樹是綠的，小草是綠的，我們的讀書聲是綠的，老師的諄諄教導也是綠的。遷移運用在你的校園中，什么是綠的？仿照“刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”寫一寫吧！示例：遷移運用在你的校園中，什么是綠的？仿照“刮的風是綠閱讀方法——感受現(xiàn)代詩歌的韻律美著名教育家朱光潛說：“詩是有音律的純文學?！痹姼枳x起來朗朗上口，富有節(jié)奏，像歌兒一樣好聽。主要體現(xiàn)在以下幾點：方法總結閱讀方法——感受現(xiàn)代詩歌的韻律美著名教育家朱光潛說：“詩是

1.現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏韻律體現(xiàn)在詩行的排列形式上。對應的詩行一般采用排比或?qū)ΨQ的形式增強節(jié)奏韻律。排比句一般能顯示一種急促的韻律感，對稱句能顯示一種沉著的回環(huán)感。如，“刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”，這里運用排比的修辭手法，音韻和諧。1.現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏韻律體現(xiàn)在詩行的排列形式上。對應的詩

2.現(xiàn)代詩歌的韻律還體現(xiàn)在押韻上。押韻的詩歌，讀起來有一種和諧、優(yōu)雅的音樂美。如，“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”。排比韻律美對稱押韻2.現(xiàn)代詩歌的韻律還體現(xiàn)在押韻上。押韻的詩歌，讀起來文章結構綠墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠風、雨、水、陽光到處是綠按著節(jié)拍飄動集中在一起生機勃勃，充滿希望文章結構綠墨綠、淺綠、嫩綠、風、雨、水、陽光到處是綠按著節(jié)拍這首詩運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色，表達了詩人對“綠”的贊美，對春天的謳歌。主題歸納這首詩運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色，表有感情地朗讀課文。背誦課文。教材習題（朗讀參見“課文解讀”中的“朗讀”。）背誦指導：在反復朗讀的基礎上背誦。有感情地朗讀課文。背誦課文。教材習題（朗讀參見“課文解讀”這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。因為在同一陣風的吹拂下，所有的“綠”在風中的擺動速度、幅度、節(jié)奏都是一樣的，看起來就像是在按著統(tǒng)一的節(jié)拍飄動一樣。這樣寫，使“綠”具有了靈性。這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。體會為艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？結合“閱讀鏈接”說一說。（“閱讀鏈接”見教材第39頁）艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”示例：作者雨中訪靈隱時，看到了豐富多彩的綠：道旁的古木是翠綠的，飛來峰上層層疊疊的樹木是墨綠、藍綠的，小徑上的青苔是綠到石頭縫里的……讓我們感受到作者對眼前展現(xiàn)出來的蓬勃生機和茁壯生命力的贊美和喜愛之情。示例：隨堂練習下面句子所用的修辭手法你知道嗎？請寫在后面的括號里。（1）刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。（）（2）所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。（）排比擬人隨堂練習下面句子所用的修辭手法你知道嗎？請寫在后面的括號里。拓展空間綠樹村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過故人莊》雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。

——歐陽修《春日西湖寄謝法曹歌》描寫綠的詩（詞）句拓展空間綠樹村邊合，青山郭外斜。描寫綠的詩（詞）句燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠。

——李益《塞下曲》綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。