《RFID技術與應用》課程標準課程編碼0406006課程類別專業(yè)核心課程計劃學時68課程類型B適用專業(yè)物流信息技術課程性質必修開課學期3學分4先行課程C語言程序設計、網頁設計技術、開課單位信息工程系平行課程條碼技術、貨物智能跟蹤與定位考核類型考試后繼課程物聯網技術一、課程性質與定位《RFID技術與應用》是物流信息技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門理論與實踐一體化課程。本課程重點學習RFID設備安裝調試、數據采集、處理和智能應用開發(fā)，為基于RFID技術的創(chuàng)新應用系統(tǒng)設計開發(fā)打下堅實基礎。二、課程設計與理念1．課程設計理念本課程適用物流信息技術專業(yè)的學生，以學生能力的培養(yǎng)為重點，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生具備職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，職業(yè)生涯發(fā)展所需的能力和終身學習的能力，實現一站式教學理念。根據用人單位對物流信息技術專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務和職業(yè)能力分析，以本專業(yè)應共同具備的崗位職業(yè)能力為依據，遵循學生認知規(guī)律，緊密結合勞動部職業(yè)資格證書中的相關考核項目，確定本課程的工作模塊和課程內容。為了充分體現任務引領、實踐導向課程思想，將本課程的教學活動分解設計成若干實驗項目或工作情景，以具體的項目任務為單位組織教學，以典型實際問題設備為載體，引出相關專業(yè)理論知識，使學生在實訓過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。2．設計思路按照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，該門課程基于工作過程開發(fā)課程內容，以行動為導向進行教學內容設計，以學生為主體，以案例（項目）實訓為手段，設計出理論學習與技能掌握相融合的課程內容體系。教學整體設計“以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，以案例（項目）任務實現為載體、理論學習與實際操作相結合”。讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。選取項目的基本依據是該門課程涉及的工作領域和工作任務范圍，使工作任務具體化，并依據完成工作任務的需要、職業(yè)院校學習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，遵循“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式教學”的設計要求確定課程的知識、技能等內容，產生了具體的項目模塊。依據各項目模塊的內容總量以及在該門課程中的地位分配各項目模塊的學時數。學習程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會”等用語來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦嵭灾R的學習程度，“理解”用于表述原理性知識的學習程度，“能”或“會”用于表述技能的學習程度。三、課程目標本課程培養(yǎng)利用RFID技術實現在物流各行業(yè)應用領域中系統(tǒng)信息標識與獲取高端技術技能型人才。使學生了解RFID技術基本概念，掌握RFID體系結構中標簽、天線、讀寫器的工作原理，利用RFID技術完成RFID讀寫器讀取、寫入數據，并結合實際項目實現數據的獲取與應用，培養(yǎng)物流應用系統(tǒng)信息標識模塊的設計、開發(fā)、調試的能力。1.知識目標了解RFID技術的基本概念；掌握RFID體系結構中標簽分類、天線、讀寫器的工作原理；了解ISOI5693、ISO14443等四種標準協議；理解RFID技術中的碰撞沖突現象，掌握解決方法；熟悉DCIOT-R1000實驗平臺；了解RFID技術在物聯網應用系統(tǒng)中的作用。2.能力目標能夠正確搭建實驗平臺；能夠在實驗平臺上進行ISOI5693、ISO14443、超高頻、高頻等協議的驗證實驗；能夠在實驗平臺上進行基于RFID和WSN的綜合實驗；能夠進行基于C#的串口編程；能夠編程實現ISOI5693協議指令集的各項指令；能熟練編程實現RFID設備信息的讀取、寫入并進行數據格式的封裝；能根據實際需要選擇RFID模塊產品；能夠完成物聯網系統(tǒng)中RFID應用部分的安裝調試、數據采集和應用開發(fā)。3.素質目標利用網絡、文獻等獲取信息的能力；語言及文字表達能力；能夠團隊協作組織和參與討論；能夠以展板或PPT形式講解和描述自己的設計。四、課程教學內容及學時分配序號項目名稱學習任務學習目標學習內容學時1學習情境1RFID技術體驗RFID技術體驗1.清晰了解RFID技術；2.理解RFID系統(tǒng)結構；3.掌握RFID標簽分類；4.了解物聯網中RFID技術的應用。1.什么是RFID；2.RFID系統(tǒng)的組成；3.RFID系統(tǒng)的工作原理；4.RFID標簽的分類；5生活中的RFID應用。82學習情境2RFID體系結構RFID體系結構1.了解RFID系統(tǒng)的編碼；RFID系統(tǒng)的載波產生；RFID系統(tǒng)的信號調制；2．知道RFID系統(tǒng)的RF信號功率放大理論；3．理解RFID系統(tǒng)的末級輸出調制載波信號；RFID系統(tǒng)的解調4．能夠完成RFID原理驗證實驗。1.RFID系統(tǒng)的編碼；2．RFID系統(tǒng)的載波產生；3．RFID系統(tǒng)的信號調制；4．RFID系統(tǒng)的RF信號功率放大；5．RFID系統(tǒng)的末級輸出調制載波信號；6.RFID系統(tǒng)的解調7．RFID系統(tǒng)的天線。83學習情境3RFID防撞1.理解RFID防撞理論；2．掌握CRC冗余校驗的手動生成方法；3．能夠完成RFID的碰撞試驗。1.RFID防撞系統(tǒng)；2．CRC冗余校驗；3．RFID信令。84學習情境4動態(tài)鏈接庫1.了解什么是動態(tài)鏈接庫；2．掌握開發(fā)動態(tài)鏈接庫的開發(fā)基本方法；3．會根據需要使用動態(tài)鏈接庫；4.能夠開發(fā)簡單的動態(tài)鏈接庫。1.認識動態(tài)鏈接庫；2．開發(fā)動態(tài)鏈接庫；3．使用動態(tài)鏈接庫。85學習情境5控制卡的靜默和激活能夠編程控制串口，實現巡卡、讀寫數據以及根據實際需要控制卡的靜默和激活。1.串口打開和關閉；2.尋卡與自動尋卡；3.讀寫單一數據塊；4.讀寫多個數據塊；5.卡的靜默和激活。86學習情境6系統(tǒng)設計1.了解需求分析的方法；2.能夠進行簡單系統(tǒng)設計；3.能夠運用所學RFID技術解決實際問題。1.班級考勤結構設計；2.學生刷卡注冊；3.學生刷卡考勤；4.考勤信息查詢；5.考勤信息統(tǒng)計。87學習情境7系統(tǒng)開發(fā)1.能夠以團隊的方式進行系統(tǒng)分析和設計；2.能夠在教師指導下完成系統(tǒng)開發(fā)。1.多媒體感知播放系統(tǒng)結構設計；2.信息管理功能實現；3.感知處理功能實現；4.媒體播放功能實現。108學習情境8綜合練習1.能夠獨立進行系統(tǒng)分析和設計；2.能夠獨立完成系統(tǒng)開發(fā)。1.多媒體感知播放系統(tǒng)結構設計；2.貨物登記入庫功能模塊；3．貨物分揀與打包功能模塊；4．倉庫管理與監(jiān)控功能模塊；5．貨物與包裹查詢功能模塊。10五、教學方法與手段根據課程性質、結合職業(yè)崗位特點、針對高生認知特點，本課程采取以項目導向、任務驅動、循環(huán)迭代、分組教學為主多種行動導向教法并存的教學方式。1.教學方法在本課程教學中重點使用以下教學方法：(1)學生分組與角色扮演教學法學生分組與角色扮演教學法是貫穿整個課程的教學。在第一次課時，學生就要組建開發(fā)小組，在組內臨時指定項目組長，負責項目的開發(fā)進度與組內成員任務安排。一個項目開發(fā)小組4-5人，每名同學任必有明確的開發(fā)任務。隨著學習的深入，組內成員輪流擔任項目組長。(2)迭代增量教學法后一個任務的布置是基于前一個任務學生已完成的基礎之上，由此逐層疊加，像滾雪球一樣，最終完成項目任務。(3)任務驅動教學對各項任務留好接口。學生不用去每次去搭建通用型的框架，只需要把相關知識點所涉及代碼寫入指定位置，就可以完成各項工作任務，極大地提高了課堂效率。2.教學手段(1)多媒體教學軟件用多媒體教學軟件實施課堂教學的輔助管理，控制主要的教學環(huán)節(jié)，如：講授、編程示范、學生編程演示、學生作業(yè)監(jiān)控、文件資料發(fā)放、學生作業(yè)提交等。(2)多媒體綜合設備包括大屏幕投影、幻燈機、擴音器、麥克風、揚聲器以及多媒體軟件等。通過多媒體綜合設備提供生情并茂、多感觀刺激的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力等。(3)網絡平臺通過學習網站提供的豐富資源，學生可以將課上的學習延伸到課下，并且可以通過網站論壇，通過QQ,公共信箱、MSN等交流討論學習中的問題，還可以通過每日練習、單元測試、在線測試等鞏固提高，檢驗自己的學習效果。六、教學建議2.教學條件本課程中實踐內容居多，要求課堂教學應在實訓室上課，采用RFID實驗平臺及相關設備，教師邊講解，學生邊實踐。2.師資要求本課程需要教師具有一定的基礎理論知識、較廣泛的專業(yè)知識以及相關學科的基本知識，以便解決教學、科研、實踐工作中不斷涌現出的新的問題；要求教師具備較高的教學能力，良好的知識傳導能力和系統(tǒng)的教學設計能力；還要求教師具有同行業(yè)的實踐經驗或經歷，與行業(yè)系統(tǒng)密切聯系的溝通渠道，具備善于實踐并指導學生實踐的能力。3.教學資源的開發(fā)與利用本課程要以課程標準規(guī)定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。以發(fā)展性、拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性為原則。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。在教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強教學的開放性和靈活性，要充分利用圖書館、電子閱覽室、音像設備等基本的和常規(guī)的教學設施。應盡可能為學生的自主學習創(chuàng)造條件。在開發(fā)基礎課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為教學服務的網站為各個層次的計算機基礎教學提供了豐富的資源。另外，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。因此，學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。學校還可以建立自己的教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。要注意開發(fā)和利用多層次、多類型的課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經濟負擔，更不能造成課程資源的浪費。