護(hù)理健康教育學(xué)1-(1)護(hù)理健康教育學(xué)1-(1)

A1型題1.護(hù)理健康教育學(xué)屬于A.護(hù)理學(xué)科B.教育學(xué)科C.人文學(xué)科D.綜合應(yīng)用學(xué)科E.交叉邊緣學(xué)科

E

2.健康教育是一種全民教育，表現(xiàn)在A.以疾病為中心B.以患者為中心C.以社區(qū)為中心D.以生活式為中心E.以健康為中心

E

3.將健康問題提到各級各部門的議事日程上，促進(jìn)健康公共政策的多樣互補(bǔ)，使之了解其決策對健康的影響并承擔(dān)健康責(zé)任，屬于健康促進(jìn)領(lǐng)域中的A.創(chuàng)造支持環(huán)境B.制定促進(jìn)健康的公共政策C.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向D.加強(qiáng)社區(qū)行動E.發(fā)展個人技能

B

4.屬于順應(yīng)的適應(yīng)性行為有A.5歲小孩子醒來后，沒看到媽媽就開始哭B.生重病時拒絕休息，堅持工作C.聽到鄰居得癌癥，自己害怕而不再去醫(yī)院看病D.反復(fù)詢問醫(yī)護(hù)人員自己是否得病E.根據(jù)醫(yī)囑，按時服藥

E

5.美國等西方國家將傳播學(xué)的概念引入健康教育領(lǐng)域，并逐漸形成健康傳播學(xué)是在20世紀(jì)A.30年代B.40年代C.50年代D.60年代E.70年代

D

6.在人類行為的適應(yīng)形式中，與人類的本能行為相聯(lián)系的是A.最基本的反射B.自我控制C.順應(yīng)D.應(yīng)對E.應(yīng)激

A

7.健康教育的主要基礎(chǔ)理論是A.教育學(xué)理論B.傳播學(xué)理論C.倫理學(xué)理論D.預(yù)防醫(yī)學(xué)理論E.行為科學(xué)理論

E

8.健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別是A.健康教育是衛(wèi)生宣教的延續(xù)B.都是傳播衛(wèi)生知識、只是名稱不同C.健康教育是傳播與教育并重，衛(wèi)生宣教是單純的知識傳播D.健康教育形式是一對一，衛(wèi)生宣教是集體授課E.二者無區(qū)別

C

9.健康教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系是A.兩者程序都是評估、診斷、計劃、實施、評價B.健康教育程序側(cè)重于解決病人對健康問題的反應(yīng)C.護(hù)理程序注重調(diào)動病人維護(hù)自身健康的潛能D.運用護(hù)理程序，就可不用健康教育程序E.健康教育程序是護(hù)理程序的一個組成部分，兩者相輔相成，密不可分

E

10.在個人與個人之間進(jìn)行面對面的直接的信息交流，屬于傳播活動中的A.人際傳播B.群體傳播C.大眾傳播D.組織傳播E.自我傳播

A

11.健康促進(jìn)的目的是A.改變政府行為B.改變不良生活方式C.改變?nèi)祟惿鏃l件D.改變?nèi)后w不健康行為E.改變個體不健康行為

D

12.下列對人際傳播特點的描述不正確的是A.是全身心的傳播B.在傳播中，情感信息的交流占重要地位C.在傳播過程中，無論是傳播者還是受傳者均要用多種感官來傳遞和接受信息D.以個體化信息為主E.在傳播過程中，對已經(jīng)確定好的傳播策略、交流方式及內(nèi)容不宜做調(diào)整和更改

E

13.在交談中，當(dāng)對方說出某些敏感問題或難以回答的問題時，比較恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.當(dāng)作沒有聽見，繼續(xù)自己的話題B.保持沉默C.顧左右而言他，回避問題D.做出無明確態(tài)度和立場的模糊性反饋E.告誡對方最好不要提此類問題

D

14.健康教育的實質(zhì)是A.確保健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)B.行為干預(yù)C.確立健康教育的診斷D.健康教育的過程E.健康教育的效果

B

15.健康教育的基本模式中重點是A.認(rèn)—認(rèn)真B.仿—模仿C.知—知識和學(xué)習(xí)D.信—信念和態(tài)度E.行—行為

D

16.認(rèn)知學(xué)習(xí)是指A.認(rèn)識、示范、想象、實踐和反饋B.通過練習(xí)獲得的C.個體對待事物的心理傾向D.對所學(xué)知識的感知和理解E.動作的技能和熟練

D

17.健康的外顯行為不包括A.有良好的衛(wèi)生習(xí)慣B.情緒愉快C.遵守院規(guī)D.遵醫(yī)囑服藥E.主動配合治療

B

18.內(nèi)在的健康行為不包括A.情緒愉快B.關(guān)系和諧C.不吸煙、不酗酒D.自知之明E.適應(yīng)環(huán)境

C

19.健康教育的實質(zhì)是A.確保健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)B.行為干預(yù)C.確立健康教育的診斷D.健康教育的過程E.健康教育的效果

B

20.根據(jù)格林模式，健康教育診斷的六個方面不包括A.社會診斷B.流行病學(xué)診斷C.行為診斷D.環(huán)境診斷E.資源診斷

E

21.致病性行為中A型行為易患A.糖尿病B.冠心病C.食道癌D.肺癌E.黑色素瘤

B

22.護(hù)患關(guān)系應(yīng)為A.教育與被教育關(guān)系B.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系C.指導(dǎo)與服從關(guān)系D.治療關(guān)系E.朋友關(guān)系

D

23.建立護(hù)患關(guān)系的錯誤原則是A.不可分期性原則B.目的性原則C.專業(yè)性原則D.短暫性原則E.獨特性原則

A

24.為病人做集體健康教育時宜選用A.零距離B.個人距離C.親密距離D.社會距離E.公眾距離

E

25.健康教育診斷中的社會診斷的重點內(nèi)容包括A.文化指標(biāo)B.社會環(huán)境和生活質(zhì)量C.社會政策D.目標(biāo)人群的生活環(huán)境E.目標(biāo)人群的年齡和職業(yè)

B

26.測量生活質(zhì)量的主觀指標(biāo)是指目標(biāo)人群A.對生活滿意程度的感受B.生活的物理環(huán)境C.生活的經(jīng)濟(jì)環(huán)境D.生活的文化狀況E.目標(biāo)人群的疾病狀況

A

27.行為診斷的主要目的是A.確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險因素B.確定目標(biāo)人群的疾病和健康問題C.確定目標(biāo)人群行為與疾病或健康問題的相關(guān)性D.確定目標(biāo)人群正處在發(fā)展時期或剛剛形成的行為E.確定目標(biāo)人群形成的時間已久的行為

A

28.按照疾病自然史的三個階段，三級預(yù)防是A.病因預(yù)防B.臨床前期預(yù)防C.臨床期預(yù)防D.疾病早期預(yù)防E.癥狀明顯期預(yù)防

C

29.三級預(yù)防中，第三級預(yù)防的重點是A.早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療B.合理的診斷和護(hù)理C.防止意外傷害D.防止并發(fā)癥及傷殘E.防止疾病發(fā)生

D

30.溝通的主要反饋機(jī)制是A.提問B.傾聽C.重復(fù)D.澄清E.使用附加語

D

31.護(hù)患溝通技巧不包括A.非語言溝通技巧B.沉默技巧C.交談技巧D.開放式提問技巧E.行為訓(xùn)練技巧

E

32.非語言溝通中手語是指A.指導(dǎo)性動作B.標(biāo)記性動作C.調(diào)節(jié)動作D.適應(yīng)動作E.情感表達(dá)

B

33.健康教育中常用的體語為A.手語B.姿勢C.面部表情D.眼睛運動E.身體運動

A

34.病人學(xué)習(xí)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)是指A.通過對價值的自我認(rèn)識產(chǎn)生態(tài)度改變的目標(biāo)B.通過護(hù)士的示范和指導(dǎo)而達(dá)到掌握技能的目標(biāo)C.通過對知識的學(xué)習(xí)和理解的過程所能達(dá)到的目標(biāo)D.通過教與學(xué)活動，建立健康生活方式的目標(biāo)E.通過醫(yī)護(hù)的指導(dǎo)，建立遵醫(yī)行為的目標(biāo)

C

35.社會學(xué)習(xí)理論中預(yù)期價值概念是指A.對自己是否能表現(xiàn)某種行為的信心B.個體對目標(biāo)的行為或表現(xiàn)的控制力C.個體對結(jié)果的價值觀D.期望行為所帶來的結(jié)果E.能表現(xiàn)出某種行為的知識和技能

C

36.健康測量指標(biāo)中社會角色測量應(yīng)選用A.社會支持問卷B.Katz適應(yīng)量表C.社會測量法D.社會健康問卷E.社會關(guān)系量表測量法

B

37.社會文化背景評估的重點是A.病人的生活方式B.對健康的價值觀C.認(rèn)知能力D.信仰模式E.心理適應(yīng)模式

A

38.做健康教育的調(diào)查研究時，不重要的是A.內(nèi)容要有針對性B.抽樣要有科學(xué)性C.目標(biāo)要有明確性D.問題要有易答性E.結(jié)果要有屬實性

C

39.健康教育診斷中的社會診斷的重點內(nèi)容包括A.社區(qū)人群的心理健康B.社區(qū)人群的文化水平C.社會環(huán)境和生活質(zhì)量D.社會法律和政策E.目標(biāo)人群的年齡和職業(yè)

C

40.醫(yī)院健康教育這一概念最早是由哪個機(jī)構(gòu)提出的A.英國醫(yī)療保險機(jī)構(gòu)B.美國醫(yī)療保險機(jī)構(gòu)C.英國醫(yī)療機(jī)構(gòu)D.美國醫(yī)療機(jī)構(gòu)E.法國醫(yī)療機(jī)構(gòu)

B

41.對患者實施健康教育的第一步是A.了解教育者的意愿和能力B.確定教育目標(biāo)C.制定教育計劃D.評估患者的環(huán)境E.評估教育需求

E

42.下列哪項是健康教育學(xué)習(xí)目標(biāo)A.入院教育目標(biāo)B.住院教育目標(biāo)C.手術(shù)教育目標(biāo)D.出院前教育目標(biāo)E.認(rèn)知目標(biāo)

E

43.制定病人學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則不包括A.現(xiàn)實性原則B.客觀性原則C.綜合性原則D.同一性原則E.可測性原則

B

44.健康教育時知識灌輸?shù)臅r間以哪項為宜A.10minB.15min～20minC.25min～30minD.35min～40minE.45min以上

B

45.應(yīng)用文字進(jìn)行健康教育的首要條件為A.有適宜的場所B.內(nèi)容實用C.文字通俗易懂D.學(xué)習(xí)者必須有閱讀能力E.圖文并茂

D

46.人格測量時選用下列哪項A.心理健康問卷B.艾森克人格問卷C.情感平衡量表D.焦慮自評量表E.抑郁自評量表

B

47.空間效應(yīng)技巧體現(xiàn)在下列哪個內(nèi)容A.護(hù)士與病人談話時雙目凝視病人眼睛B.護(hù)士與老年病人談話時緊握老人的手C.護(hù)士教病人用大拇指表示大便D.護(hù)士為病人導(dǎo)尿時進(jìn)行遮掩E.回答病人時用“啊、嗯”的聲音

D

48.不能減少病人失去個人空間所造成的焦慮情緒的方法是A.給病人以信息B.給病人以尊重C.給病人以關(guān)愛D.給病人以控制E.關(guān)注病人隱私的需要

C

49.悲傷、消沉、絕望屬于心理反應(yīng)哪一階段A.抑郁B.否認(rèn)C.憤怒D.協(xié)議E.接受

A

50.入院教育所要達(dá)到的行為結(jié)果是A.減少焦慮B.減少恐懼C.減少并發(fā)癥D.建立健康行為E.建立遵醫(yī)行為

E

51.根據(jù)格林模式，以下哪項不是健康教育診斷的基本步驟A.社會診斷B.流行病學(xué)診斷C.行為診斷D.環(huán)境診斷E.文化診斷

E

52.正確的病人住院教育目標(biāo)為A.盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，建立遵醫(yī)行為B.提高手術(shù)適應(yīng)能力，減輕術(shù)前焦慮C.提高術(shù)后配合治療能力，減少并發(fā)癥D.提高住院適應(yīng)能力，減輕心理負(fù)擔(dān)E.提高配合檢查和治療能力，減輕焦慮

D

53.下列哪類病人是自理能力訓(xùn)練的適應(yīng)證A.糖尿病B.原發(fā)性高血壓C.腦卒中、癱瘓、大手術(shù)后、外傷恢復(fù)期D.心臟病、甲亢E.胸腔手術(shù)后、膿胸

C

54.行為訓(xùn)練的主要方法是A.示教B.演示C.講解D.講演E.指導(dǎo)閱讀

B

55.行為訓(xùn)練的教學(xué)方法不包括A.模仿學(xué)習(xí)B.行為矯正C.模擬與游戲D.病人現(xiàn)身說法E.操作技能培訓(xùn)

D

56.下列哪項不是戒煙行為訓(xùn)練法A.立竿見影戒煙法B.藥物戒煙法C.對因戒煙法D.逐漸戒煙法E.延期戒煙法

C

57.叩背訓(xùn)練的禁忌證是A.長期臥床者B.哮喘病人C.肺部疾患D.腹部手術(shù)后E.肋骨骨折

E

58.康復(fù)護(hù)理的目標(biāo)是A.最大限度恢復(fù)功能，減輕障礙B.恢復(fù)基本生理功能C.恢復(fù)正常生活、可以自理D.恢復(fù)低難度工作E.能堅持學(xué)習(xí)

A

59.健康教育效果測評應(yīng)采用哪種研究方法A.問卷調(diào)查法B.訪視調(diào)查法C.健康知識測驗法D.實驗研究法E.心理量表法

C

60.健康教育質(zhì)量評估的重點是A.病人教育普及率與合格率B.病人知識掌握的程度C.病人態(tài)度改變與否和行為取向如何D.病人的學(xué)習(xí)需要是否得到滿足E.教學(xué)方法是否恰當(dāng)

A

61.護(hù)士在健康教育中的角色是A.教育者、組織者B.計劃者、實施者C.教育者、組織者、評價者D.教育者、計劃者、實施者E.教育者、組織者、實施者、協(xié)調(diào)者、評價者

E

62.健康教育最終目標(biāo)是A.有健康知識B.有健康行為C.有防病能力D.既有健康知識，又有健康行為E.有自我保健能力

D

63.健康教育的最終目的是A.注重知識灌輸B.注重知識改變及行為改變C.注重計劃教育D.注重改善環(huán)境E.注重教育效果評價

B

64.社會保健服務(wù)的重點人群是A.急、重癥