第第頁20“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)+反思《精彩極了和糟糕透了》

教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》修改后教學(xué)設(shè)計(jì)

基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）的全新解讀

文本解讀

一、從課文內(nèi)容上看文內(nèi)容上看

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文分為兩個部分。

第一部分寫了小男孩巴迪七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。當(dāng)時的巴迪對于母親的贊揚(yáng)感到揚(yáng)揚(yáng)得意、興奮不已。面對父親的嚴(yán)厲批評則十分傷心，無法理解。

第二部分寫了成年后的巴迪成了一位成功的作家，他懂得了母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的批評與警告則時刻提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高?！彼粌H認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且感受到這兩種截然不同的評價所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。

二、從表現(xiàn)手法上看從表現(xiàn)手法上看

課文對人物進(jìn)行了筆墨較多的細(xì)節(jié)描寫，包含語言描寫、動作描寫等，細(xì)節(jié)描寫中包含著人物的心情、態(tài)度，讀者可借此揣摩人物的感受、心理活動。

細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情有時很明顯。

比如“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上”等幾處細(xì)節(jié)描寫中我們能很明顯很具體地感受到母親鼓勵的愛。

細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情有時很隱蔽。

比如“看了幾個小時”“有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！畬懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望?！鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還未滿12歲?！边@些地方我們需要細(xì)細(xì)品味“不是毫無希望”、“批語”等詞語背后的情感，才能體會到其間隱藏著的父親嚴(yán)厲的深沉的愛。

三、從人文價值上看從人文價值上看

課文結(jié)尾提到：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。讓我們明白了父母無論怎樣說，他們的出發(fā)點(diǎn)都是源于對我們的愛，舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖。在生活中，我們要積極樂觀的面對不同的評價與聲音，讓它們成為我們?nèi)松览砩锨斑M(jìn)的源源不斷的動力。

四、從單元要素上看從單元要素上看

本單元的語文要素是“體會描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，蘊(yùn)含著人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會字里行間的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)生說出夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；《“精彩極了”和“糟糕透了”》作為一篇略讀課文，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)一步運(yùn)用本單元語文要素，通過對巴迪父母看到小詩時的細(xì)節(jié)描寫體會其不同的情感態(tài)度，了解巴迪父母對同一首詩不同評價的原因，能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對兩種表達(dá)愛的方式的看法。

教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年級下冊第六單元“舐犢之情”主題中的一篇略讀課文。語言淺顯易懂、故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活、與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近，課文主要講了的父母對他童年時寫的第一首詩給出了截然相反的評價，母親覺得這首詩“精彩極了”，父親卻覺得“糟糕透了”，這兩種評價對產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，隨著年齡的增長他越來越體會到自己的幸運(yùn)，理解了父母兩種評價中飽含的愛?！熬蕵O了”是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛。父母兩種不同的表達(dá)愛的方式，對的成長起到了巨大的作用，讓他逐步走向成功。課文中除了鮮明的父母親形象，還在細(xì)節(jié)描寫中凝聚著感情，滲透了深刻的哲理。文中最后兩個自然段含義較深、耐人尋味，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有近五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我感悟、悟情悟理。

教學(xué)內(nèi)容：

我基于本單元、本課的教材分析以及新《課標(biāo)》要求，主要設(shè)計(jì)了三個方面的教學(xué)內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群-談話揭題。學(xué)生通過閱讀題目，質(zhì)疑解題，了解課文內(nèi)容。

二、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群-學(xué)以致用。根據(jù)新《課標(biāo)》學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的要求，選擇通過有感情朗讀，深化主題。

三、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群-跨學(xué)科整合。語文學(xué)習(xí)中，往往涉及到很多其他學(xué)科的知識，我根據(jù)教材內(nèi)容，選擇了中國古代歷史上的曹操和司馬光教子的故事，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“謄、勵、版、祥、歧、謹(jǐn)”7個生字，通過聯(lián)系上下文、具體語境等方法理解“謄寫、篇”等字詞。

2.默讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，從“嚷”、“摟住”、“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”等動作、語言描寫中體會母親對孩子鮮明、鼓勵的愛。從“還不是毫無希望”、“批語”等細(xì)節(jié)描寫中體會父親隱藏、嚴(yán)厲的愛。

3.理解父親、母親對巴迪的詩的不同看法，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己對于兩種愛的表達(dá)方式的看法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)歷,發(fā)表對父母截然不同評價的感受。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)過程一基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群-談話揭題。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一

一、談話揭題，質(zhì)疑解題，了解內(nèi)容，初識“愛”

1、出示課件：作家巴德舒爾伯格圖片和成就

啟發(fā)談話，師：今天，我們來認(rèn)識一位被“愛”成就的偉大作家。

指名讀屏幕上巴德成就。

師：你想知道他成功的秘訣嗎？（想）老師告訴你，那就是“愛”，這是怎么回事呢？是哪些人？什么樣的愛成就了巴德呢？讓我們一起去課文中尋找答案。

2.出示課題，齊讀。體會“精彩極了”和“糟糕透了”的不同語氣。

師：同學(xué)們讀得“精彩極了”，也希望你這節(jié)課的表現(xiàn)“精彩極了”。讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：（雙引號，引用文中人物的對話作為課題，要加雙引號。一對反義詞，以巴德父母的兩個極端評價為題，激發(fā)了讀者的好奇心。)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上先出示巴德圖片，啟發(fā)談話，讓學(xué)生初步感知“愛”的力量。然后從課題入手，通過質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。

3、結(jié)合課文題目和課前預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。出示課件

檢查預(yù)習(xí)，尋找“愛”

人物看法事件帶給“我”的感受

精彩極了

糟糕透了

二、自主閱讀，感悟“愛”

第一步，出示課件，自讀提示：自主閱讀，感悟“愛”。

1.默讀課文，思考：母親和父親在讀過的第一首詩后，各有什么表現(xiàn)？我對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？(提示：抓住動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫）

2.合作交流：請你選擇自己喜歡的角色，用自己喜歡的方式（朗讀、表演……）展現(xiàn)父親或母親對巴迪不同方式的愛。

第二步，學(xué)生自主閱讀、合作探究學(xué)習(xí)。

第三步，組織集體匯報交流、互相補(bǔ)充。

個性解讀文本，結(jié)合學(xué)生匯報，相機(jī)出示關(guān)鍵句：

1.體會母親慈祥的愛。

出示課件：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。

（1）你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)：從“眼睛亮亮的”“興奮地嚷著”“多美的詩啊！”“精彩極了！”體會到了巴迪有一個慈祥的、很愛他的母親。

(2)指導(dǎo)朗讀，教師評議。

板書：母親鼓勵

2.體會父親嚴(yán)厲的愛。

出示課件:“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

板書：父親警告

3.在父母的爭吵中，感受父母不同方式的愛。

出示課件：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?/p>

“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

預(yù)設(shè)：母親覺得是我七八歲寫的第一首詩，應(yīng)該鼓勵；父親卻覺得就這首詩來說，還不是很好，還需要我繼續(xù)努力。

點(diǎn)撥：他們是在為巴迪吵架，說明他們都是為了孩子，都是愛孩子。

4.全班分享：小巴迪此時的感受。

提示：“我”對父親的期望越大，失望也越大。充分體現(xiàn)了此時的心情：傷心、難過和失落。父親難道真的不疼愛“我”嗎？（不是）。是因?yàn)槟赣H對我的高度贊揚(yáng)，使“我”內(nèi)心有些膨脹，父親為了不讓“我”驕傲自滿，提出了嚴(yán)厲的批評，表現(xiàn)出父親的深沉和嚴(yán)格。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著有價值的問題認(rèn)真地讀書，讓他們在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文本進(jìn)行對話，通過合作探究的方式，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和合作學(xué)習(xí)的能力。通過抓重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，從而把握寫作中心，明確思想感情的變化。

學(xué)習(xí)過程二發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群-學(xué)以致用。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二

一、感情朗讀，深化主題，理解“愛”

1、課件出示：自讀提示，自主閱讀，感悟“愛”

（1）長大后的巴迪是怎樣理解這兩種不同評價的呢？自主閱讀16—17段，找出相關(guān)語句，并練習(xí)感情朗讀。

（2）在小組內(nèi)說說自己的感悟。

2.學(xué)生匯報，師適時點(diǎn)撥

適時出示課件：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途，所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師生共同朗讀，師讀藍(lán)字部分，女生讀紅字部分，男生讀黑字部分。

談感悟：長大后，巴迪認(rèn)為母愛是_______；父愛是_______；

3、出示課件：我從心底里知道,“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。

師生共同朗讀，師讀綠字部分，女生讀紅字部分，男生讀黑字部分，齊讀藍(lán)字部分。

師：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。你贊成這樣的說法嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：巴迪對母親的贊揚(yáng)和父親的批評有了正確的認(rèn)識，母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。他感謝父母對自己的關(guān)愛和提醒。

板書：愛

學(xué)習(xí)過程三拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群-跨學(xué)科整合。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三

一、走進(jìn)人物，感恩“愛”

鼎鼎大名的巴迪站在領(lǐng)獎臺上，思緒萬千，他最想感謝的人是誰呢？請你為巴迪寫一段獲獎感言。

二、走進(jìn)生活分享“愛”

介紹古人教子故事后，請聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勀愕玫竭^的慈祥的愛和嚴(yán)厲的愛，并講清楚你當(dāng)時的心情和現(xiàn)在的認(rèn)識。

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動。在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點(diǎn)，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中，使學(xué)生語文能力得到整體提高。

三、親情作業(yè)，寫出心中的“愛”

師：同學(xué)們都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田；父母的愛如良藥，雖然苦口，但有利于我們成長。

1.出示課件：學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法，以“父母的愛”為主題，寫一篇短文，盡量寫出真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語言與思維發(fā)展的同步。

2.出示課件：推薦閱讀：

《父愛，在拐彎處》《秋天的懷念》《背影》

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)聯(lián)閱讀旨在深化主題，升華情感。通過閱讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

板成愛

書功

設(shè)

精彩極了糟糕透了

計(jì)和

鼓勵警告

教學(xué)反思：

上完這節(jié)課，我感覺從心理歷程到教學(xué)過程都進(jìn)行了一次愛的洗禮。細(xì)細(xì)回味：這篇感彩極濃的課文，篇幅較長，在短短的四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)屬難事。針對這一教情我確定方案，以課題為線索，以“愛”動人，注重由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，充分體現(xiàn)課堂的動態(tài)生成。整個課堂中，孩子們結(jié)合自己喜歡或感興趣的問題進(jìn)行了深入的交流和探究，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而教師要掌握學(xué)生閱讀的情況，除了對問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。課堂上，學(xué)生通過不同形式的朗讀，有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，在匯報童年和成年對兩種評價的不同理解時，有的說："小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得“精彩極了”的夸獎。有的說：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“長大后，認(rèn)為自