PAGEPAGE4英語教學與情商培養(yǎng)所謂“情商”，是測定人的“情緒情感”的一種指標。它具體包括情緒的自控性、挫折的承受力、人際關系的處理能力，對他人的理解與寬容，對自己的正確認識與評價等。專家最新研究發(fā)現(xiàn)：一個人的成功，只有20%歸功于智商，而80%則取決于情商。情商高的人，具有積極的人生觀，生活比較樂觀，不管做什么事，成功的機會總是比較多。情商高的學生，通常表現(xiàn)為精力充沛，不畏艱難，充滿自信，富有個性，熱愛學習，思維敏捷，成績優(yōu)良，熱愛生活，珍惜時光等?？上У氖牵F(xiàn)實中這種學生卻寥寥無幾。這與我國長期以來的應試教育只注重識知忽視情感絕非無關。有人評價“應試教育”是“失敗教育”并非言過其實。千百年來，我國各級學校通過考試這種唯一的手段來篩選學生，不論是升學者還是被淘汰者身心健康都受到嚴重影響，甚至受到摧殘。所謂的成功者不少是書本奴隸。應試教育所產(chǎn)生的災難性后果，目前已略有顯現(xiàn)，并將在以后幾十年甚至上百年中陸續(xù)地，更加明顯地暴露出來。現(xiàn)實中教育悲劇頻頻發(fā)生，究其原因，無不與“應試教育”有關，無不是因為學生的情感問題和心理障礙所導致。目前，不少中學的高中教學均圍繞著高考轉(zhuǎn)，大多數(shù)教師一頭埋入歷年高考試題中，絞盡腦汁地研究高考，而校方往往不惜耗費大量人力和物力布下“天羅地網(wǎng)”，建立“網(wǎng)絡”，最大限度地獲取所謂的“秘密信息”，教育學生時，動不動就用“高考”來鼓動學生拼命學習或威脅學生，而學生的真正的情感需求長期處于饑渴狀態(tài)，無法得到滿足。難怪有人諷刺說：“當前的高中教育，是沒有人性的教育！”“應試教育”在本質(zhì)上扭曲了教育的價值觀，是各種教育悲劇產(chǎn)生的根源，它導致中國目前缺乏青少年成長的健康環(huán)境，學生厭學情緒高漲，產(chǎn)生強烈而危險的孤獨感，他們不同程度地存在這樣或那樣的心理問題。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)機勢在必行。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，以現(xiàn)代的教育科學為指導，以適應社會需要為核心，以社會文化的傳播為手段，實施德智體三位一體的整體化的教育。素質(zhì)教育中，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實際上與美國心理學家提出的“情商”培養(yǎng)觀點不謀而合。學生學習的好壞，除了理解、記憶、觀察、思維等智力因素外，更主要是取決于情緒、情感、動機、態(tài)度、興趣等非智力因素。因而不少教育專家認為情感教育必須始終貫穿于教學的全過程。著名外語教育家H·Hstern說：“情感對外語學習的作用與認識技能同等重要，甚至還更重要?！痹趥鹘y(tǒng)的英語教學中，情感因素的重要作用卻沒有引起足夠重視。正在成長中的學生，心理尚不成熟，情感十分脆弱，情緒不穩(wěn)定，自控能力差。他們在學習中，一旦成功了，成功感或成就感就可能使之萌發(fā)學習興趣，增強學習信心，產(chǎn)生積極而強烈的學習欲望；反之，如果受到挫折或失敗，往往產(chǎn)生失望、焦慮、憂愁等消極情緒；若多次受挫折，則可能形成嚴重的學習心理障礙，產(chǎn)生厭學情緒，學習每況愈下。對此，教師的“心理扶植”就顯得尤其重要。“心理扶植”旨在培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，提高學習的情商。怎樣在英語教學中培養(yǎng)和提高學生的情商，本文談三點看法。激發(fā)動機，端正態(tài)度。動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因。強烈的學習動機和正確學習態(tài)度有利于學生保持最佳的學習情緒，培養(yǎng)和提高學生的情商。動機與需要緊密聯(lián)系，與學習不可分割。學習有兩種心態(tài)，一是被動接受，二是主動獲取。前者屬要我學，后者屬我要學。要我學是沒有動機地學習，帶有強迫性質(zhì)，易于引動其逆反情緒，態(tài)度是漠然消極，機體潛能無法發(fā)揮，雖學卻無所得。我要學，是內(nèi)心的需求，即有動機地學習，具有驅(qū)動性，推動自己主動求索，神經(jīng)活躍，機體潛能得以充分發(fā)揮，調(diào)動各感官參與學習，能起事半功倍之效。變“要我學”為“我要學”就是動機的潛發(fā)。在學生剛接觸英語時，他們一般懷著好奇、興奮和期待的心情，教師應及時抓住其心理，激發(fā)其學習動機，使他們能主動積極地學習英語。給學生上第一堂英語課時，教師應該用生動有趣的方式，簡明扼要地與他們談一談為什么要學習英語。從學生生活的周圍開始講，把一些常見的英語書刊、圖片、廣告、使用說明和標記展法給他們看，讓一些學生說出他們在生活中所接觸的英語，例如商標Panasonic（松下），Sharp（夏普），CocaCola（可口可樂），英語歌曲HappyBirthday，收錄機上的標記和英文說明（Play/Stop/Pause/Record/Power/On/Off/Radio/Tape），以及藥瓶上的英文說明；告訴學生一些人因不懂英語在生活中碰到麻煩，鬧出笑話甚至遇到危險，也可讓學生說出這類經(jīng)歷和故事；讓學生說出自己的理想和抱負，不管他們想長大了從事什么職業(yè)，教師均可從某一角度說明英語在他們未來生活和工作中的重要性。例如，有的學生肯定會說想當科學家，教師便趁機告訴學生各國科學家常參加國際會議，互相學習，保持聯(lián)系，不管他們來看哪個國家，往往使用英語，而且世界上所有重要的科學書籍和雜志，都有英文版的。通過這一系列的課堂活動，學生自然會認識到英語對他們未來生活是至關重要的。好的開頭等于成功的一半（Agoodbeginningishalfsuccess）。英語教師應該精心設計第一堂英語課，但上好第一堂課，并不等于萬事大吉，教師在以后的英語教學中還得不斷地、及時地、多角度地、自然地向?qū)W生強調(diào)英語學習的重要性，只有這樣，才能使學生保持學習英語的積極態(tài)度和學好英語的強烈愿望。然而現(xiàn)實中，不少教師強調(diào)英語的重要性時，不時地、片面地強調(diào)它在高考和中考中的重要地位，強化學生學英語的功利意識，并且在具體教學中讓考試牽著鼻子走，過分頻繁地測試學生，單純地利用這一手段迫使學生學習英語，不重視對學生的學習過程性評價，只注重終結(jié)性評價，從而的效果，而且還要重視學生的交際能力的發(fā)展，尤其是異性間的交際能力，這是他們將來事業(yè)成功，生活幸福的必備素質(zhì)之一。另外，由于女學生在語言方面占有一定優(yōu)勢，英語活動讓男女學生一起進行，給女學生提供了展示自我，體驗成功和建立自信的絕佳機會。因此，英語課堂活動對女生來說尤其重要，它將對她們產(chǎn)生積極而深遠的影響。新教材充分考慮學生的情感因素，為培養(yǎng)學生的“情商”提供了條件，創(chuàng)造了環(huán)境，根據(jù)新教材，教師的首要任務就是盡可能地為學生創(chuàng)設各種各樣運用英語的情景（situations），讓學生不斷地大量地進行語言實踐；教師在課堂中不斷充當不同的角色：組織者、指揮員、幫手、裁判員、監(jiān)聽者或演員等。而學生是否學得活，學得好，主要取決于他是否在課堂上充分自我表現(xiàn)和全身心地投入課堂活動。在課堂活動中，學生仿佛置于一個“小社會”中，不斷從事“社會實踐”。教師應該組織學生開展以下活動：兩人活動，包括兩人討論核對答案，探討語言問題，相互提問和測驗，進行對話，表演對話，編寫對話，自由交談等；小組活動，包括討論語言問題練習答案，輪流復述故事，交換修改作文等；個人活動，這項活動幾乎建立在兩人活動或小組活動基礎上，包括提出或解答問題，發(fā)表看法，復述故事等。這一系列的活動不斷地鍛煉和培養(yǎng)了學生的人際關系的處理能力，使學生學會合作，促進溝通。教師應該積極關注，學生中的“弱勢群體”，給予他們更多的溫暖和愛護，幫助他們克服心理障礙，提高自身心理素質(zhì)，鼓勵他們積極參與活動。在課堂上表現(xiàn)出色時，學生往往產(chǎn)生成功感和自豪感，信心倍增；表現(xiàn)欠佳時，自我反思，加深了自我了解，從而更能理解他人，寬容他人的過錯。在英語課中，本人總是不斷鼓勵學生充分自我表現(xiàn)，自我暴露，使他們清楚地看到自己的優(yōu)缺點，不斷自我完善。作為英語初學者，學生在學英語中總得犯不少錯誤，本人常對學生說：“學語言的過程中錯誤犯得越多，可能犯的錯誤就越少”（Themoremistakesyouhavemade,thefewermistakesyouwillmake），使大多數(shù)學生敢于暴露自己的錯誤，而學生之間再也不會因為別人的錯誤而嘲笑或看不起犯錯誤的學生。這樣，非常有利于培養(yǎng)學生的人際關系處理能力之一：理解和寬容他人的弱點?？傊?，我國目前正在進行新一輪課程改革，這決不僅僅是一次教育改革，而是一場關系到國家前途和民族命運的教育革命。它強調(diào)以人為本，高度重視學生的情感世界。在英語教學中，不論怎樣強調(diào)情商培養(yǎng)也不過分。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，情感因素在英語教學中的巨大作用將越來越受到重視。是否重視學生情商的培養(yǎng)是英語教學成敗的關鍵。教師的成就只有通過學生的成功得以體現(xiàn)。成功的學生不一定是得高分的學生或上大學的學生，成功的學生應該是基本素質(zhì)好，身心健康的學生。教師只有充分挖掘，發(fā)揮和利用情感因素，才能培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的學生。讓我們記住北京師范大學心理健康和教育研究所教授董奇的話：“只教知識，但不能在情感上給孩子以積級滿足和積極影響的教師是不稱職的！”根據(jù)國家制定的新課程標準，好好“洗腦”，自我更新教育教學理念，樹立科學的教育