知識與概念的學習

知識與概念的學習1一、什么是知識狹義知識：儲存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義，如概念、公式、定理等一、什么是知識狹義知識：儲存在語言文字符號或言語活動中的信息2廣義知識：個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（皮亞杰：知識是主體與環(huán)境或思維與客體相互作用而導致的知覺建構(gòu)）廣義知識：個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。3二、知識的分類按性質(zhì)分：知識（廣義的知識）陳述性知識（狹義知識）

程序性知識（技能）智慧技能認知策略動作技能根據(jù)不同的維度,可作不同的分類，分類見下一頁二、知識的分類按性質(zhì)分：4現(xiàn)代認知派的分類（安德森）陳述性知識：關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，包括事實、規(guī)則、事件、態(tài)度等，是關(guān)于“是什么”的知識。What程序性知識：完成某項任務的行為或操作步驟的知識，是關(guān)于“怎么辦”或“如何做”的知識how現(xiàn)代認知派的分類（安德森）5陳述性知識和程序性知識的比較陳述性知識程序性知識是什么怎么做相對靜態(tài)動態(tài)的操作提取速度較慢速度較快，自動執(zhí)行陳述性知識和程序性知識的比較陳述性知識程序性知識是什么怎么做6三、知識分類的新進展莫雷教授學習雙機制理論聯(lián)結(jié)機制與運算機制（聯(lián)結(jié)性知識與運算性知識）陳述性知識與程序性知識

DPRO聯(lián)結(jié)－陳述性知識聯(lián)結(jié)－程序性知識運算－陳述性知識運算－程序性知識三、知識分類的新進展莫雷教授聯(lián)結(jié)－陳述性知識聯(lián)結(jié)－程序性知識7不同類型知識舉例：聯(lián)結(jié)－陳述性知識（聯(lián)結(jié)性命題）：例：美國首都是華盛頓。聯(lián)結(jié)－程序性知識（聯(lián)結(jié)性程序）：例：查字典的做法運算－陳述性知識（運算性命題）例：兩直線平行，同位角相等。運算－程序性知識（運算性程序）例：等差數(shù)列求和的做法：[首項+末項）項數(shù)]2不同類型知識舉例：8四、知識的表征知識的表征：

知識在人腦中的存儲和組織形式或者說知識在人腦中的呈現(xiàn)方式。四、知識的表征知識的表征：9（一）、陳述性知識的表征命題表征----陳述性知識的最基本單位

命題是表達判斷的語言形式。具體由一個簡單的句子來表達。

例如：大學一年級的學生在軍訓。（一）、陳述性知識的表征命題表征----陳述性知識的最基本單10知識概念學習ppt課件11表象把過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程叫做表象,在頭腦中所出事物的形象也叫表象。

表象的特征和作用：

直觀形象性、片斷不穩(wěn)定性、表象的可操作性、概括性。

表象的形象可以在我們頭腦里放大、縮小、翻轉(zhuǎn)，表象的這種特性叫做表象的可操作性。

表象是人們積累感性知識的一種形式.

表象的可操作性使表象成了想象的素材。

表象12知識概念學習ppt課件13知識概念學習ppt課件14﹡圖式人腦中有組織的知識結(jié)構(gòu)例如：

房子組成部分：房間建筑材料：木頭、水泥、磚功能：供人居住（命題性質(zhì)的）形狀：直線型、三角形、圓形（知覺性質(zhì)的）面積：100—10000平方米特點：大小，變化，組織，推論﹡圖式15商品名原料酒精度色澤產(chǎn)地價格商品名16（二）程序性知識的表征產(chǎn)生式：如果……那么，IF……THEN……IF是條件項，THEN是反應項。一個產(chǎn)生式就是一個IF－THEN語句。它指明當具備一定條件時，個體將作出一個什么樣的反應。技能與社會技能都屬于程序性的知識。產(chǎn)生式系統(tǒng)：前一產(chǎn)生式的反應為后一產(chǎn)生式的發(fā)生提供了條件時，互相聯(lián)系的產(chǎn)生式構(gòu)成產(chǎn)生式系統(tǒng)。（二）程序性知識的表征產(chǎn)生式：如果……那么，IF……THEN17第二節(jié)陳述性知識的獲得與鞏固第二節(jié)18一、陳述性知識的獲得與貯存指新命題形成并與已有命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來進行貯存的過程。也是奧蘇貝爾所說的新概念與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念相互作用，將新觀念納入到認知結(jié)構(gòu)中去的過程。一、陳述性知識的獲得與貯存指新命題形成并與已有命題網(wǎng)絡(luò)中的有19下位學習（向下的）（1）派生類屬過程：學生在學習正方形、長方形時形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓時,圓也是軸對稱圖形這一命題納入原有軸對稱圖形的概念，新命題能很快獲得意義。（2）相關(guān)類屬過程：

過去知道升國旗是愛國行動，現(xiàn)在知道節(jié)約能源，保護環(huán)境也是愛國行動，原有“愛國行動”的內(nèi)容被擴大了下位學習（向下的）20上位學習（向上的）銅能導電、鐵能導電金屬都能導電并列結(jié)合學習遺傳與環(huán)境之間的關(guān)系三角形的高與平行四邊形高之間的關(guān)系上位學習（向上的）21知識概念學習ppt課件22知識概念學習ppt課件23二、陳述性知識的鞏固二、陳述性知識的鞏固24（二）遺忘及其原因遺忘規(guī)律：先快后慢（Ebbinghaus)（二）遺忘及其原因25（二）遺忘及其原因積極的遺忘

是指當新的知識或上位的命題習得后，一些下位的命題和具體的事例或細節(jié)的遺忘不會導致知識的實質(zhì)性損傷，反而減輕了記憶的負擔。消極的遺忘

是指新的知識或上位命題發(fā)生了遺忘，或與同化它們的原有觀念發(fā)生了混淆，從而使知識產(chǎn)生了實質(zhì)性的損傷。陳述性知識的鞏固過程實際上就是同消極遺忘做斗爭的過程。（二）遺忘及其原因26遺忘原因：

——衰退說——干擾說——檢索困難說——同化說——壓抑說遺忘原因：27（三）運用記憶規(guī)律促進知識的保持精細加工（深加工）多重編碼嘗試回憶超額學習：超額50%合理復習：及時復習、分散復習、方式多樣（三）運用記憶規(guī)律促進知識的保持28四、陳述性知識的提取知識提取過程并不是把輸入頭腦中的信息原封不動地簡單再現(xiàn)出來，而是對命題網(wǎng)絡(luò)或圖式進行搜索并做出決策的過程，同時也是對知識進行建構(gòu)的過程。聯(lián)想追憶法推理促進法再認助憶法注意轉(zhuǎn)移法四、陳述性知識的提取知識提取過程并不是把輸入頭腦中的信息原封29失敗------遺忘成功-----再認（選擇題）再現(xiàn)（聽寫）提取失敗------遺忘成功-----再認（選擇題）再現(xiàn)（聽寫）30五、促進陳述性知識學習的教學策略奧蘇貝爾的觀點：逐級分化策略整合協(xié)調(diào)策略先行組織者策略五、促進陳述性知識學習的教學策略奧蘇貝爾的觀點：31逐級分化策略先呈現(xiàn)該學科最抽象、概括、包攝程度較高的觀念，然后逐漸分化，呈現(xiàn)其細節(jié)和特例，環(huán)環(huán)相扣。學生從已知的包攝性較廣的整體知識中掌握分化的部分，比從已知的分化部分中掌握整體知識難度要低些。即下位學習比上位學習更容易些。逐級分化策略32整合協(xié)調(diào)策略學生所學知識越來越多，認知結(jié)構(gòu)不斷分化時，當分化到一定程度，可能產(chǎn)生重疊和沖突，對學生認知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有的要素進行梳理、重組，從而使知識最簡約、緊湊。整合協(xié)調(diào)策略33先行組織者策略所謂先行組織者就是在教新的學習材料之前，先給學生呈現(xiàn)一種引導性材料，以促進新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系，使新知識易于被同化，幫助學生把新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)之中，從而促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。說明性組織者：提供適當?shù)念悓僬撸鼈兣c新的學習內(nèi)容產(chǎn)生一種上位關(guān)系。比較性組織者：提供新舊知識的比較性材料，提高新舊知識的可辨別性。先行組織者策略34第三節(jié)程序性知識的獲得與鞏固第三節(jié)35程序性知識的表征---產(chǎn)生式一條產(chǎn)生式產(chǎn)生式系統(tǒng)（p31）程序性知識的表征---產(chǎn)生式36產(chǎn)生式：如果……那么，IF……THEN……IF是條件項，THEN是反應項。一個產(chǎn)生式就是一個IF－THEN語句。它指明當具備一定條件時，個體將作出一個什么樣的反應。技能與社會技能都屬于程序性的知識。產(chǎn)生式系統(tǒng)：前一產(chǎn)生式的反應為后一產(chǎn)生式的發(fā)生提供了條件時，互相聯(lián)系的產(chǎn)生式構(gòu)成產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式：如果……那么，IF……THEN……37二、程序性知識的種類智力技能：借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的智力活動方式，如觀察、記憶、比較、分析、抽象、概括等。動作技能：在練習的基礎(chǔ)上形成，按某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務的能力。二、程序性知識的種類智力技能：借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的智38三、動作技能形成的標志動作自動化能利用細微的線索動覺反饋作用增強形成運動程序的記憶圖式在不利條件下能維持正常操作水平三、動作技能形成的標志動作自動化39知識概念學習ppt課件40四、促進程序性知識學習的教學策略展開性策略變式策略比較策略練習和反饋策略四、促進程序性知識學習的教學策略展開性策略41五、程序性知識的教學過程（1）引起與維持注意；告知教學