在新時代背景下，中華民族的偉大復(fù)興需要以傳統(tǒng)文化作為依托。在多元文化碰撞日益激烈和物質(zhì)文明高度發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)文化的滲透更加迫切，小學(xué)基礎(chǔ)教育中的傳統(tǒng)文化逐漸受到重視。小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要時期，是語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)需要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合他們的心理特征和學(xué)習(xí)能力等因素出發(fā)，因材施教，在潛移默化中使他們形成健全的人格，促進其全面健康地成長和發(fā)展。一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透價值文化是一個民族、一個國家在長期的發(fā)展過程中形成的共同的生活習(xí)慣、社會心理和民族精神的總和。傳統(tǒng)文化是我國歷史文化的精髓，是中華民族共同智慧的結(jié)晶。傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是弘揚社會主義核心價值觀的實現(xiàn)途徑，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。在小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，可以在孩子們幼小的心里種下民族精神的種子，不僅有助于提高語文素養(yǎng)，還有利于進一步弘揚中國文化。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣西方文化在過去幾十年時間里保持著強勢地位，很多青少年對西方文化過度追捧，認(rèn)為西方文化優(yōu)于中國文化，這嚴(yán)重影響到學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因就是教師未能給予學(xué)生們正確的價值導(dǎo)向，學(xué)生們無法感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師在教學(xué)之中可以圍繞小學(xué)生的特點，向他們展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如我國古代的歷史性發(fā)明、美妙的傳統(tǒng)音樂、形象優(yōu)美的漢字等等均是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，學(xué)生們將會逐漸對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣也將快速提升。（二）發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的重要構(gòu)成，擁有一定程度的文化積淀可以為學(xué)生們發(fā)展語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)同時涵蓋了“語感”“能力”和“修養(yǎng)”等等方面。例如熟練讀背古詩詞就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的語感，使得學(xué)生們在語言運用方面更順暢，逐漸提升小學(xué)生的聽說讀能力。對于生字詞的理解和掌握是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，同時漢字也是傳統(tǒng)文化的重要載體，是漢文化的精髓，在對漢字的識記過程中，學(xué)生們可以深刻感悟傳統(tǒng)文化，對于語言文字的學(xué)習(xí)興趣會被充分激發(fā)出來，語文素養(yǎng)也會逐步提高。此外通過簡單古詩文的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠形成一定的文言文認(rèn)知與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，奠定中學(xué)語文學(xué)習(xí)的根基，有效發(fā)展學(xué)生們的語言能力。（三）繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化教育是文化傳播的最佳途徑，中國傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域未能得到足夠的關(guān)注和重視，拉動傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的回歸能夠更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育滲透既是為了突出教育本質(zhì)，也是為了繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育既會對學(xué)生與教師產(chǎn)生影響，更會對學(xué)生身邊的人產(chǎn)生影響，一代一代地完成教育傳承。傳統(tǒng)文化的生命力將在課堂內(nèi)外持續(xù)彰顯，團結(jié)友愛、互相尊重、愛家愛國等等傳統(tǒng)文化理念能夠在學(xué)生內(nèi)心留下深刻烙印，讓整個社會充滿和諧氛圍，學(xué)生們對文化的熱愛和尊重也會相互影響，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚將會更加順暢。二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵點（一）漢字入手，夯實基礎(chǔ)中國文化的傳承離不開漢字載體，作為唯一的表意文字，漢字呈現(xiàn)出中國先民的智慧，反映出古人的生活、信仰與文化。漢字是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，學(xué)習(xí)文化應(yīng)該從文字入手，向?qū)W生們呈現(xiàn)文字背后的豐富內(nèi)涵，小學(xué)階段學(xué)生對漢字蘊藏的漢文化的習(xí)得能夠全面培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。因此教師要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透就要強化學(xué)生們的漢字習(xí)得，借助識字課程拓展學(xué)生們的認(rèn)知。集中識字能夠讓小學(xué)生們在最短時間內(nèi)掌握閱讀所需要的字，避免識字量對學(xué)生閱讀造成制約。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字之后可以分別開展識記和書寫練習(xí)，因為寫字和識字的過程并不完全統(tǒng)一，而是一個相互促進、相輔相成的過程，學(xué)生們在進行大量閱讀之后掌握更多的漢字，自然可以提高書寫的能力。識寫分開能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展寫字能力、強化書寫功底，并提升文字鑒賞能力。（二）閱讀經(jīng)典，感悟文化語文經(jīng)典包括了先秦諸子、史書和優(yōu)秀古代文學(xué)作品，傳統(tǒng)文化在這些經(jīng)典作品中相互交織。教師在古詩詞教學(xué)中可以將民間故事、漢字、國畫等等傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備將國畫和書法等展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力的作品與古詩聯(lián)系起來，豐富學(xué)生們的感受和想象，學(xué)生們在長期學(xué)習(xí)與熏陶下將會對國畫和書法形成更強的審美感知，教師同時可以結(jié)合詩詞內(nèi)容向?qū)W生們傳遞知識。長期以來教育工作對積累高度重視，但是卻未能關(guān)注學(xué)生們的感受，詩詞與學(xué)生生活之間的契合點也未能有效呈現(xiàn)，教師在經(jīng)典誦讀過程中應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生的生活實際展開，讓學(xué)生們獲得更加真切直觀的感受。例如教師在立春節(jié)氣可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《春園即事》，雨水節(jié)氣可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《觀田家》，驚蟄節(jié)氣可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《桃夭》等等，學(xué)生們將會對中國的傳統(tǒng)文化形成更加深刻的感悟。（三）關(guān)注興趣，課外拓展小學(xué)生對新鮮事物充滿濃厚興趣，強烈的求知欲促使學(xué)生們主動參與實踐活動，特別是游戲活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師在教學(xué)之中可以根據(jù)學(xué)生們的特點，用游戲的方式開展傳統(tǒng)文化活動，例如成語接龍、猜燈謎、看圖猜詞等等游戲能夠迅速調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生們在游戲的過程中與傳統(tǒng)文化零距離接觸，實現(xiàn)寓教于樂。教師在游戲過程中適時向?qū)W生們講解字詞和成語的內(nèi)涵，促使學(xué)生們積累相關(guān)知識。小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透不僅僅要在課堂范疇內(nèi)進行，更應(yīng)該依托豐富多樣的課外活動推進，引導(dǎo)學(xué)生們主動踐行傳統(tǒng)文化。例如教師可以組織學(xué)生們參與包粽子、包湯圓、包餃子等等活動，學(xué)生們在愉悅的氛圍下分享傳統(tǒng)文化故事，這樣可以逐漸提升傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量與效果。三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略（一）深入挖掘小學(xué)語文教材，探尋傳統(tǒng)文化作為義務(wù)教育階段，小學(xué)的課本都是通過眾多專家共同研究，反復(fù)探討才編撰出來的，挑選的都是經(jīng)典作品、名家名篇，里面蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化素材，只要教師們善于挖掘，就能找到探尋傳統(tǒng)文化的切入點。這就要求小學(xué)語文教師多下工夫，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中按照單一的流程和固定的課件進行授課的教學(xué)形式，多研究文章的寫作背景，從中挖掘傳統(tǒng)文化，與課文的講解有機結(jié)合，自然而然地將傳統(tǒng)文化滲透到課堂之中。其中，需要重點關(guān)注的內(nèi)容是詩詞歌賦、成語、國學(xué)作品等。例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》等千古流傳的名篇，都是傳統(tǒng)文化的精髓，里面包含著豐富的儒家思想，是民族精神的體現(xiàn)，可以深度挖掘。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體工具，從網(wǎng)上找一些動畫形式的朗誦或解讀視頻，向?qū)W生展示，避免枯燥單調(diào)的解說，這樣可以更好地吸引學(xué)生，讓他們主動地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。（二）改換原有的教學(xué)理念，塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識小學(xué)語文教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是了解并把握學(xué)生的思想動態(tài)。原有的教學(xué)理念導(dǎo)致了教學(xué)方式的生硬和刻板，無法幫助學(xué)生真正感受和理解傳統(tǒng)文化，學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動接受的狀態(tài)，其結(jié)果是教育效果不理想，學(xué)生不能完全接受和消化。因此，未來小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，首先需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，將塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識放在首要位置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化中所蘊含的感情與情懷，從內(nèi)心深處打動學(xué)生，讓他們自愿接受文化的熏陶和洗禮，最終實現(xiàn)傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的目的。舉例說明：在學(xué)習(xí)課文《長城》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象長城的情景，詢問學(xué)生是否去過長城、看過長城，雖然學(xué)生們不一定去過，但是大多數(shù)人肯定有所耳聞，通過電視、書本等看到過長城的樣子，在成功地引起學(xué)生的注意和踴躍回答后，教師可以再次發(fā)問：“那么，同學(xué)們了解中國長城的歷史嗎？”然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，就能讓學(xué)生進入文章的情境當(dāng)中，體會古代人民的艱辛、堅持和智慧，以及長城對中華民族的意義。同時，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到，正是中國先民這種不畏艱苦、愚公移山的精神造就了現(xiàn)在的歷史文化遺產(chǎn)，這種精神需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)并發(fā)揚，傳統(tǒng)的文物也需要我們的珍惜和保護。與此同時，老師還可以針對文物保護的措施讓學(xué)生們自由發(fā)揮，即興演講，鍛煉孩子們的語言組織能力的同時樹立文物保護意識。（三）注重漢字理論教學(xué)，提升文字歷史魅力漢字是中華文化的瑰寶，經(jīng)歷了悠久的歷史演變，具有一些學(xué)習(xí)難度。因此教師在開展?jié)h字教學(xué)時不能只要求學(xué)生死記硬背，還要注重漢字的理論教學(xué)，給學(xué)生介紹它們的歷史淵源和演變過程，用豐富的歷史典故和文化內(nèi)涵提升漢字的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)、讀音和釋義等方面入手，將漢字的發(fā)展依據(jù)展示給同學(xué)們，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字和傳統(tǒng)文化。例如，教師在講授《金色的草地》這一課時，就可以將課文中的生字講解給同學(xué)們：大家今天學(xué)習(xí)怎么寫這個“釣”字，那么哪位同學(xué)知道怎么用它來組詞嗎？釣魚、釣鉤，還有其他的詞語嗎？我們來看一下“釣”這個字的構(gòu)成，左邊的“钅”代表金屬的意思，標(biāo)志著魚鉤的材質(zhì)是金屬，而右邊的“勺”代表著盛東西的器皿，釣是把魚從水中鉤上來，有取的意思，本義是用魚鉤把魚鉤上來，那么它就衍生出了兩種釋義，一個是用釣具獲取，組詞為釣魚、釣餌等，另一個是指用手段謀取，組詞為沽名釣譽等。這樣的講解既能幫助學(xué)生理解漢字的本意和由來，又能將傳統(tǒng)文化的歷史底蘊和古人的智慧展示給他們，使其感受文化的魅力，更好地學(xué)習(xí)漢字。（四）與生活實際相結(jié)合，助力學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化文化體現(xiàn)在社會生活的方方面面，我國杰出哲學(xué)家梁漱溟曾說：“文化就是一個國家、一個民族生活的樣式”，可以說文化與生活息息相關(guān)。因此要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，必須與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中深刻感受傳統(tǒng)文化。作為中國文化的重要載體，漢字、詩詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典都是在中國人民的日常生活中產(chǎn)生的。例如，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史，從甲骨文、金文、大篆一直到現(xiàn)在的簡體字，其結(jié)構(gòu)、筆畫、外觀都有了巨大的變化，中國人的文化已經(jīng)深刻地印在了漢字之中，在古代東亞，漢字更是漢文化圈相互聯(lián)系的工具。因此，在語文課堂上，可以讓學(xué)生聯(lián)系書法來感受漢字的魅力，感受漢文化的韻味。（五）養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)書是人類進步的階梯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生拓展知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過課堂開展的語文教學(xué)時間有限，能夠滲透的傳統(tǒng)文化只是中國文化的冰山一角，因此要想提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，必須養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。語文教師可以通過布置課后閱讀任務(wù)來保證閱讀量，定期開展讀書會，讓學(xué)生們相互交流，分享自己的閱讀感悟。此外，教師也要挑選高質(zhì)量的書籍讓學(xué)生選擇，尤其需要挑選經(jīng)典著作，例如以四大名著為首的文學(xué)作品，里面蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)和感悟傳統(tǒng)文化的不二選擇；還有通俗歷史讀物，如《中華上下五千年》