《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動(dòng)地向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長(zhǎng)講的美女蛇故事。阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇和長(zhǎng)媽媽有關(guān)的文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)下冊(cè)10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1.了解作者作品，理清文章的寫作思路，把握課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文用典型事例刻畫人物的方法以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.理解阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。必備知識(shí)走近作者主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等?！冻ㄏκ啊肥且徊可⑽募菜鸭?0篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時(shí)回憶起少年時(shí)代的事。1926年，魯迅先后撰寫了十篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》上。1928年結(jié)集出版，更名為《朝花夕拾》。我們借此可以了解魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。本文是其中的第二篇，回憶了作者兒時(shí)與家里的女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。必備知識(shí)創(chuàng)作背景《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書?！渡胶＝?jīng)》內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)憎惡（

）煩瑣（

）胸脯（

）瘡疤（

）詰問（

）哀悼（

）

書齋（

）震悚（

）霹靂（

）粗拙（

）孤孀（

）懼憚（

）擄去（

）必記字詞字音字形zēngpúchuāngjiédàozhāizhuōlǔsǒngshuāngsuǒpīlìdàn（tiē

）妥帖（

tiě）請(qǐng)?zhí)?/p>

tiè

）字帖帖（

shé

）折本（

zhē

）折騰（

zhé

）折斷（

mú）模樣（mó）模范折模背（

bèi）背地里（

bēi

）背包憚（dàn）懼憚殫（dān）殫精竭慮辮（biàn）辮子辨（biàn

）辨別辯（biàn）辯論宵（xiāo）元宵霄（xiāo）云霄趟（tàng）一趟淌（tǎng

）流淌倘（tǎng）倘若憎惡：憎恨；厭惡。絮說：絮絮叨叨地說。煩瑣：繁雜瑣碎。莫名其妙:沒有人能說出它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人難以理解。震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。詰問：追問；責(zé)問。詞義理解必記字詞更多字詞詳見《教材幫》自主學(xué)習(xí)1.劃分文章層次。2.勾畫體現(xiàn)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文認(rèn)真閱讀課文，記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時(shí)解決。第二部分(3-18):第三部分(19-31):介紹阿長(zhǎng)的身份、大家對(duì)她的稱呼和稱呼的由來。主要從兒童的視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長(zhǎng)的言行。記敘阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情。第一部分(1-2):劃分層次初讀課文①題目明確了本文的中心人物和中心事件。②全文近半部分內(nèi)容始終未涉及題目中的《山海經(jīng)》，引發(fā)讀者更大好奇，吸引讀者一讀到底。自主探究初讀課文1.如何理解題目《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》？③“阿長(zhǎng)”是俗人俗稱，與典雅的先秦古籍《山海經(jīng)》相連，一俗一雅的矛盾組合，產(chǎn)生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。2.文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？①喜歡“切切察察”；②對(duì)“我”過分看管；③擺成“大”字的睡相；——詳寫④“元旦的古怪儀式”；——詳寫⑤給“我”灌輸各種禮儀禁忌；⑥講長(zhǎng)毛的故事；——詳寫

⑦謀害“我”的隱鼠；⑧為“我”買《山海經(jīng)》——重點(diǎn)詳寫原因：略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。1.文章開篇就介紹“阿長(zhǎng)”這個(gè)稱呼的由來，有何用意？開篇介紹“長(zhǎng)媽媽”這個(gè)稱呼的由來，是在告訴讀者“長(zhǎng)媽媽”是一個(gè)不被重視、地位低下的勞動(dòng)者形象。此外，以此開頭能使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有一個(gè)總體印象，從而很自然地引出下文。精讀課文分析討論2.請(qǐng)同學(xué)們用“這是一個(gè)_______阿長(zhǎng)”的句式說說讀完課文后你對(duì)長(zhǎng)媽媽的印象。并找出描寫阿長(zhǎng)的語句，具體分析。這是一個(gè)下人阿長(zhǎng)；這是一個(gè)保姆阿長(zhǎng)；這是一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)；這是一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)；這是一個(gè)無知、愚昧又很淳樸的阿長(zhǎng)；這是一個(gè)善良的愛孩子的阿長(zhǎng)……寫出了阿長(zhǎng)背地里說人長(zhǎng)短的壞習(xí)慣，表現(xiàn)其好事、庸俗的一面。①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。動(dòng)作描寫，“伸”“擺”“擠”三個(gè)動(dòng)作，以及伸手伸腳擺成“大”字的不雅睡姿，表現(xiàn)出阿長(zhǎng)粗俗率性、不拘小節(jié)的特點(diǎn)，流露出“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭煩。②一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。睡姿從“在床中間擺成一個(gè)‘大’字”變?yōu)椤皾M床擺著一個(gè)‘大’字”，而且“一條臂膊還擱在我的頸子上”。細(xì)節(jié)的重復(fù)，生動(dòng)地刻畫出阿長(zhǎng)粗俗率性的特點(diǎn)。③但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。動(dòng)作、神態(tài)描寫，恰切地表達(dá)了阿長(zhǎng)既怕“我”說錯(cuò)、又怕“我”忘記說祝福語的著急和不安的心情，同時(shí)也表達(dá)了阿長(zhǎng)渴望得到美好祝愿的急切心情。④她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。⑤“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，傳神地刻畫出阿長(zhǎng)獲得祝福后歡天喜地、心滿意足的情狀。將福橘塞到“我”嘴里這一行為隱含著她對(duì)“我”的愛。⑥“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”這兩句話帶有夸張的成分，阿長(zhǎng)用“嚴(yán)肅”的口氣講著荒謬可笑的話語，體現(xiàn)出她的愚昧無知。3.我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？（請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說些話。）示例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)下冊(cè)10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02學(xué)情回顧同學(xué)們，上一節(jié)課我們梳理了文章結(jié)構(gòu)，把握了文章的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)媽媽的形象。今天這節(jié)課，我們重點(diǎn)品析長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》一事，進(jìn)一步理解阿長(zhǎng)的形象，學(xué)習(xí)本文用典型事例刻畫人物的方法。指名學(xué)生朗讀19～29段，討論下列問題：1.在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？還寫了遠(yuǎn)房的叔祖使“我”接近了書籍，交代了“我”是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，又是怎樣地念念不忘，為下文寫阿長(zhǎng)問“我”《山海經(jīng)》的事做鋪墊。精讀課文分析討論2.當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。心理：說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。3.當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，別人不肯做或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。4.你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事覺得她有“偉大的神力”，帶有戲謔成分；此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語氣莊重，感情誠(chéng)摯。5.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”作者為什么這么說？這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”，所以“我”視它們?yōu)椤白顬樾膼鄣膶殨薄?.賞析下面這段話。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”描寫長(zhǎng)媽媽的動(dòng)作、語言，表現(xiàn)了她遞給“我”書時(shí)的興奮之態(tài)。把《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)”，表明阿長(zhǎng)連書名也不認(rèn)識(shí)，卻買來了“我”心愛的寶書。這既暗示了阿長(zhǎng)買書的不易，又體現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)愛。7.試結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)阿長(zhǎng)的形象。①她是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。②她是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。③她是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；等等。④她是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、有教養(yǎng)，總是為孩子操心。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》，別人沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，沒有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。同學(xué)們可以自由交流哦。8.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，想一想：魯迅先生筆下的阿長(zhǎng)像我們身邊的誰？（年邁不識(shí)字的老祖母？愛嘮叨的母親？……聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來感悟，想想你面對(duì)這些親人的如此舉動(dòng)時(shí)心里是怎么以為的？）9.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。示例：阿長(zhǎng)從家回來的路上，看到街邊有一家書店，忽然想到魯迅要的《山海經(jīng)》，便走了進(jìn)去。進(jìn)了門，走向柜臺(tái)，對(duì)老板說：“老板，要一套帶畫的三哼經(jīng)。”老板一抬頭，看見一個(gè)女人，黝黑的皮膚，拿著一個(gè)布包，臉上還帶著憨憨傻傻的笑。老板看他不像是做學(xué)問的，便又低下頭去，從牙縫中擠出一句話：“沒有！你去別家看看吧！”阿長(zhǎng)走出書店，看見外面暮色降臨，商鋪都關(guān)門了，只這一家還開著。她于是又走了進(jìn)去。老板看又是她，就有些不耐煩：“怎么又是你！不是說了沒有嗎？你還來干什么？”阿長(zhǎng)有些局促，臉羞得通紅的，頭低得深深地，又央求那老板：“求您了，我家哥兒成天想著書中的畫，您就行行好，賣給我吧！”老板沒法兒，只得問：“那書是個(gè)什么樣？”阿長(zhǎng)把魯迅對(duì)她說的一一說出來，老板想了一會(huì)兒，從里層的書柜里拿出一套《山海經(jīng)》，問：“是這個(gè)嗎？”“差不離，差不離！”阿長(zhǎng)驚喜地答道。老板把書包好，要阿長(zhǎng)付錢。只見她把手伸進(jìn)衣兜里，摸索了半天，拿出了一沓疊得整整齊齊的錢，一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)。數(shù)夠了，慢慢地遞過去，又猛地縮了回來，摩挲了兩下。老板收了錢，把書交給她，又忙自己的去了。阿長(zhǎng)嘆了口氣，拿起書，在暮色中漸漸走遠(yuǎn)……10.本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。①但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)?！霸鲪骸薄爸\死”大詞小用，夸張地體現(xiàn)了兒童的心理，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。②我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)……作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大的神力”，實(shí)際上是以一種苦笑對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。③我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)?！芭Z”“震悚”大詞小用，表現(xiàn)了“我”聽到長(zhǎng)媽媽給“我”買來《山海經(jīng)》時(shí)的震驚、驚喜和感激之情。④別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這“偉大的神力”是長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”而產(chǎn)生的，雖然夸張，卻表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)最熱烈、最真誠(chéng)的敬佩和贊美。⑤“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，流露出“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情，它凝聚著“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的衷心祝愿。統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)下冊(cè)10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第3課時(shí)學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05

CONTENTS教學(xué)目錄同學(xué)們，上一節(jié)課，我們重點(diǎn)分析了長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》這一事件，體會(huì)了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”濃濃的愛。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇散文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬之情。學(xué)情回顧1.本文以“我”的感情變化為線索行文。再讀課文，從文中找出表明作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化的語句。第3段：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。第6段：但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。第13段：然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。精讀課文分析討論第17段：從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)。第18段：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。第26段：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第3段中的話說就是“實(shí)在不大佩服”；對(duì)她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)發(fā)生過空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)謀死“我”的隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意完全消失了。這些都是抑筆。當(dāng)阿長(zhǎng)買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她又發(fā)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。這一部分是揚(yáng)。這就是欲揚(yáng)先抑的寫法。欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑也叫先抑后揚(yáng)，是指為肯定某物、人、事，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種寫作方法。用這種方法，形成波瀾起伏的情節(jié)變化，造成鮮明對(duì)比，給讀者留下比較深刻的印象。2.根據(jù)文章內(nèi)容，說說作者為什么不以“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》”為題，為什么不把題目中的“阿長(zhǎng)”換成“長(zhǎng)媽媽”。從文章內(nèi)容上看，本文不僅寫了阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》這件事，還寫了關(guān)于她的其他事情，這些事情真實(shí)地反映了阿長(zhǎng)身上的一些毛病，是文章的重要內(nèi)容，讀來讓人覺得真實(shí)、可信、親切。如果以“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》”為題，文章題目所限定的范圍就顯得過于狹小，不能囊括全文。作者之所以不把題目中的“阿長(zhǎng)”換成“長(zhǎng)媽媽”，是因?yàn)槿牟捎玫氖怯麚P(yáng)先抑的寫法。如果將題目中的“阿長(zhǎng)”換成“長(zhǎng)媽媽”這個(gè)帶有尊敬意味的稱呼，就會(huì)大大削弱文章的表達(dá)效果。課文主旨課堂小結(jié)作者通過欲揚(yáng)先抑的手法，既刻畫了阿長(zhǎng)好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長(zhǎng)純樸善良、仁厚慈愛的天性，表達(dá)了成年后的作者對(duì)阿長(zhǎng)既同情又敬重，既感激又思念的復(fù)雜情感。課堂小結(jié)寫作特色1.欲揚(yáng)先抑，刻畫人物文章先寫了阿長(zhǎng)的種種缺點(diǎn)，如她喜歡“切切察察”；夏天睡覺擺“大”字，擠得我沒有余地翻身；講究規(guī)矩，使“我”很不耐煩；等等。這些事集中表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的愚昧無知、保守陳腐。這是“抑”。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬重，并濃墨重彩地寫了她為“我”買回《山海經(jīng)》，使長(zhǎng)媽媽的形象一下子凸顯出來。這是“揚(yáng)”。在這種先抑后揚(yáng)中，文章的人物形象更加豐滿，主題更加鮮明。2.詳略得當(dāng)，突出中心文章為了突出中心，對(duì)材料的詳略進(jìn)行了精心的安排。文章對(duì)長(zhǎng)媽媽身上的一些毛病，如喜歡“切切察察”、夏天睡覺擺“大”字等寫得比較簡(jiǎn)略；而長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》這件事集中體現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)愛，這種關(guān)愛是文章所要表達(dá)的重點(diǎn)，所以，作者把這件事寫得很詳細(xì)。3.語言描寫，生動(dòng)傳神本文對(duì)長(zhǎng)媽媽的語言描寫生動(dòng)傳神,充滿了詼諧意味。如在講述“長(zhǎng)毛”的故事時(shí)，長(zhǎng)媽媽以極為“嚴(yán)肅”的態(tài)度說出令人發(fā)笑的話。又如在敘述長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》這件事時(shí)，“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”這句話，既符合長(zhǎng)媽媽的身份,又表現(xiàn)了她遞給“我”書時(shí)的興奮之態(tài)，使人如見其人。感激懷念敬佩記敘阿長(zhǎng)的日常言行（抑）記敘阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過（揚(yáng)）粗俗率性的行為習(xí)慣阿長(zhǎng)的身份和名字——暗示社會(huì)地位低下

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》令人厭煩的禮節(jié)規(guī)矩講“長(zhǎng)毛”的故事課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)積累拓展

魯迅筆下的阿長(zhǎng)我所收得的最先的畫圖本子，是一位長(zhǎng)輩的贈(zèng)品：《二十四孝圖》。這雖然不過薄薄的一本書，但是下圖上說，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰都知道的；便是不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。

（《二十四孝圖》節(jié)選）長(zhǎng)媽媽，一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿?。她說：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!……但許多天之后，也許是已經(jīng)經(jīng)過了大半年，我竟偶然得到一個(gè)意外的消息：那隱鼠其實(shí)并非被貓所害，倒是它緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了。（《狗?貓?鼠》節(jié)選）雕塑：魯迅聽長(zhǎng)媽媽講故事更多積累詳見《教材幫》一、熟讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。教材課后習(xí)題可以看出阿長(zhǎng)雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化，粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。作者之所以寫這樣一個(gè)人,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)毫不計(jì)較“我”對(duì)她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也對(duì)阿長(zhǎng)倍加感激與懷念。二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語句,體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”：如“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過……就是我的保姆”;再如，“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚”?！耙呀?jīng)說過”“現(xiàn)在”都鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。關(guān)于“童年的感受”：如“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手……叫她呢，也不聞”,這里就是