不同時期幼兒參加培訓班的比例調查分析其結果顯示：（一）幼兒興趣班學習內容主要集中在繪畫、英語、珠心算、舞蹈上（二）相當部分家長讓幼兒參加興趣班學習的目的主要是讓幼兒學一些東西（三）興趣班的時間主要集中在周一到周五的下午4點以后、利用雙休日的情況在減少，幼兒一周參加興趣班學習次數大約在2次左右其中，第二條對于參加培訓班的目的，與我們研究的課題有所相關：1．2005年，幼兒參加興趣班的學習目的，比例最高的是“讓幼兒學一些東西”，占61．6％，其次是“培養(yǎng)幼兒的興趣”，第三為“讓幼兒有一技之長”，第四為“不參加對幼兒發(fā)展不利”，第五為“可使幼兒進入理想的小學”，第六為“家長本身喜歡”。2．2007年順序變化在于：第一、二位順序換一下，其余順序完全一致。但第一、二位的比例高低發(fā)生了明顯變化，第一位的“培養(yǎng)幼兒的興趣”上升了38．4個百分點，第二位的“讓幼兒學一些東西”下降了17個百分點。這說明家長的目的在發(fā)生變化。通過對于文獻中的數據分析，大概了解了近五年來家長讓幼兒參加興趣班的學習目的具體集中在那些方面，對于文獻中其他調查分析的方面，也有了相對清晰的概念，在其調查中分析到了造成興趣班屢禁不止的原因。第一，根深蒂固的傳統(tǒng)觀念催生龐大的市場需求。第二，管理缺位使“興趣班”一直處于無序的競爭狀態(tài)中。第三，短期效果產生轟動效應。這也是在我們的研究中所涉及的。之后閱讀了《論文:我國幼兒個性結構特點與教育反思》，在這篇論文里主要介紹了幼兒成長過程中心理方面的研究，其通過對我國幼兒教育的實況分析出有如下傾向：過于重視智力，幼兒存在情緒上的焦慮性；強調幼兒的受管教性；強調幼兒的親社會性；重視幼兒的外傾性。強調幼兒的受管教性：從根本上來說，無論家長還是幼兒教師都對孩子“聽話”有著很高的期待，不喜歡孩子不順從成人，不喜歡孩子挑戰(zhàn)自己的權威。所以在報名幼兒興趣班的問題上，孩子是無法選擇的，也可能是家長的一意孤行，讓幼兒參加了“興趣”班，而非真正是孩子自己的興趣。重視幼兒的外傾性：強調快樂學習口號下父母很少鼓勵孩子自行生成有趣、有意義或富有刺激性的活動。這對于幼兒參加興趣班很矛盾。一方面家長希望孩子能多學習一些東西，所以報了很多的興趣班，培養(yǎng)孩子的興趣愛好；而另一方面，家長看到孩子在興趣班里成績不明顯等等就會指責、批評。所以我認為在興趣班這個問題上家長過于強調某些方面（如參加了興趣班一定要有效果，抱著功利的心態(tài)送孩子去興趣班）往往會導致對另一些個性因素的忽視，如自信、責任、探索、創(chuàng)造等品質沒有引起足夠的重視，來自傳統(tǒng)文化的觀念及現(xiàn)實的功利性導向對孩子個性發(fā)展存在不少負面的影響。最后看到了這樣一條新聞《幼兒園停辦興趣班學生轉戰(zhàn)培訓機構》，由于省教育廳在其官方網站上轉發(fā)《教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正幼兒園“小學化”現(xiàn)象的通知》，規(guī)定嚴禁幼兒園以舉辦興趣班、特長班、實驗班為名，開展各種提前學習和強化訓練活動。此外國家發(fā)改委、教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《幼兒園收費管理暫行辦法》曾明令指出，嚴禁幼兒園以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓班和親子班等特色教育為名向家長另行收費?？墒沁@樣做的結果導致了校外幼兒興趣班搶手，更多的家長表示“不愿孩子輸在起跑線上”，也有家長說“為孩子選擇興趣班，會遵從孩子的興趣，不會盲目跟風”。我認為原本教育部頒布禁止幼兒園“小學化”這一政策是為了還孩子一個快樂童年，可是一些家長還是無情的讓孩子“被興趣”了；不過也有家長卻把興趣班變成了孩子的樂趣，遵從孩子個人的意愿，不會讓孩子的課余時間被