精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13烏鴉喝水（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、石”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。（教學(xué)重點(diǎn)）3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、石”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程Ⅰ圖片激趣，導(dǎo)入新課1．認(rèn)識(shí)烏鴉：課件出示烏鴉的圖片及其名字，看一看，讀一讀。2.齊讀詞語(yǔ)“烏鴉”。3．結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)：你是怎么記住這兩個(gè)字的？預(yù)設(shè)：“烏”字可以與“鳥(niǎo)”字對(duì)比記憶，“烏”是黑色的意思，聯(lián)系烏鴉的外形特點(diǎn)進(jìn)行記憶?！傍f”字可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。4.導(dǎo)入：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和烏鴉有關(guān)的課文。課件出示課題，齊讀課題。（板書(shū)：烏鴉喝水）Ⅱ自讀課文，了解大意1.播放范讀視頻，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，跟著讀一讀。2.給自然段標(biāo)序號(hào)。（1）數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。3.學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，并圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。Ⅲ再讀課文，隨文識(shí)字1.自由朗讀課文。2.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)習(xí)生字“處、找”：兩個(gè)字都是翹舌音?！疤帯笨梢越M詞“到處”?！罢摇边@個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字相似？（找——我）3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？學(xué)習(xí)生字“辦”：指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。組詞：辦法、怎么辦。怎么記住它呢？（“力”加兩個(gè)點(diǎn)）4.烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。（1）學(xué)習(xí)生字“旁”：指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音，造句：你的旁邊是誰(shuí)？（2）學(xué)習(xí)生字“許”：指名讀，我們可以用“許多”來(lái)形容小石子的數(shù)量。（3）學(xué)習(xí)生字“法”：指名讀，你有什么好辦法識(shí)記“法”這個(gè)字嗎？預(yù)設(shè)：氵+去=法。（加一加）5.烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。學(xué)習(xí)生字“放、進(jìn)”：指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音生字“放”。這個(gè)字的偏旁是什么？（反文旁：攵）讀準(zhǔn)前鼻音生字“進(jìn)”。怎么記住它呢？（辶+井=進(jìn)）6.瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學(xué)習(xí)生字“高”：指名讀，“高”的反義詞是什么？（高——低/矮)Ⅳ觀察交流，練習(xí)書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）觀察生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，同桌之間進(jìn)行交流。（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。只：“口”的大小要適中。上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬，撇與點(diǎn)的起筆同高，撇與點(diǎn)要對(duì)稱。石：第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng)。撇要舒展，且從豎中線起筆。下面的“口”要寫(xiě)得略扁。（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的生字，相互借鑒。2.課堂小結(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，熟悉了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了會(huì)想辦法的烏鴉。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)中的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“出、見(jiàn)”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字。指名讀，齊讀。2.指名朗讀課文，思考：烏鴉是怎么喝到水的？3.過(guò)渡：讓我們仔細(xì)讀課文，看看烏鴉是怎樣利用自己的智慧喝著水的。4.課件出示課題，齊讀課題。Ⅱ?qū)W習(xí)第1自然段，了解烏鴉找水的過(guò)程1.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）“到處”是什么意思？（各處；處處）說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：生1：“到處”一詞說(shuō)明烏鴉飛了好多地方找水喝。生2：“到處”一詞也說(shuō)明了水不容易被找到。（2）烏鴉會(huì)去哪兒找水喝呢？試著用“烏鴉也許會(huì)去找水喝，也許會(huì)去找水喝”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：烏鴉也許會(huì)去公園找水喝，也許會(huì)去森林找水喝，也許會(huì)去田野找水喝。（3）從這句話中，你體會(huì)到烏鴉當(dāng)時(shí)是怎樣的心情了嗎？預(yù)設(shè)：烏鴉找不到水的焦急心情。（板書(shū)：找不到水——焦急）（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情。【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，使朗讀變得生動(dòng)、自然。2.烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤八欢唷薄捌靠谟中　?，所以喝不到水。?）“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”，這時(shí)的烏鴉會(huì)是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：烏鴉發(fā)現(xiàn)了水，十分驚喜。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)水——驚喜）（3）“烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”從中你能體會(huì)到烏鴉怎樣的心情？預(yù)設(shè)：烏鴉喝不著水，非常著急。（板書(shū)：喝不著水——著急）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。Ⅲ學(xué)習(xí)第2~3自然段，烏鴉想出辦法來(lái)了過(guò)渡：喝不到水的烏鴉沒(méi)有放棄，它想出了什么辦法？請(qǐng)你大聲朗讀課文第2~3自然段，然后在課本上畫(huà)出來(lái)。1.品讀第2自然段。烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：說(shuō)明烏鴉善于觀察、思考。（板書(shū)：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考）2.品讀第3自然段。過(guò)渡：烏鴉是用什么方法喝著水的？（1）烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個(gè)詞嗎？（慢慢/一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒）②瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子）③烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆地放進(jìn)去）指名上臺(tái)演示把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里的過(guò)程。從“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？預(yù)設(shè)：小石子多；烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……④假如你是烏鴉，看著水漸漸升上來(lái)的時(shí)候，你的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：好焦急啊，但是要耐心等待。⑤“漸漸”表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減，我也能用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。用“漸漸”寫(xiě)句子：（太陽(yáng)）漸漸（升起）。（天氣）漸漸（轉(zhuǎn)涼）。⑥朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要讀慢一點(diǎn)兒，讀出水一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高的感覺(jué)，讀“烏鴉就喝著水了”時(shí)，要讀出高興的情緒。（板書(shū)：喝到水——高興）（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法。預(yù)設(shè)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?lái)，就能喝到水了?！薄按蚱破孔拥纳喜?，就能喝到水了?！?.烏鴉喝水的故事告訴我們一個(gè)什么道理？做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀懂作者表達(dá)的感情，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生更容易掌握課文內(nèi)容。Ⅳ指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，總結(jié)提高1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“出、見(jiàn)”。寫(xiě)好生字“四步走”：（1）看一看：觀察生字。（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)生字“出、見(jiàn)”時(shí)要注意什么。出：左右對(duì)稱。第一筆豎折的橫段要寫(xiě)在橫中線上，中間的豎要寫(xiě)在豎中線上。見(jiàn)：上窄下寬。豎撇和豎彎鉤起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。（3）寫(xiě)一寫(xiě)：教師范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。（4）對(duì)一對(duì)：寫(xiě)完對(duì)照課本檢查，看看是否做到正確、規(guī)范。同桌互相圈出寫(xiě)得比較好的字，也可投影學(xué)生寫(xiě)得好的字，學(xué)生互評(píng)。2.課堂小結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈聰慧的形象，說(shuō)明遇到困難時(shí)，只有動(dòng)腦筋想辦法，才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。3.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書(shū)閣”中的內(nèi)容；建議完成第2課時(shí)中的練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)找不到水——焦急烏鴉喝水仔細(xì)觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)水——驚喜喝不著水——著急喝到水——高興教學(xué)反思成功之處：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我擔(dān)心學(xué)生們會(huì)認(rèn)為烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起。如果是這樣，就會(huì)影響學(xué)生們對(duì)課文的理解。所以，在教學(xué)中，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還想出了什么好辦法”“如果你是這只烏鴉你會(huì)怎么做”這一類的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的機(jī)靈聰慧。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，另外提出拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法”，學(xué)生們紛紛舉起了小手，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解：“用吸管吸”“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了”“打破瓶子的上部，就能喝到水了”，學(xué)生們的辦法各有不同，富有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我不僅與學(xué)生們一起體會(huì)到了文中那只烏鴉的機(jī)靈聰慧，更感受到了學(xué)生們的智慧。不足之處：教學(xué)中還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的部分比較匆忙，不夠細(xì)致。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的插圖)師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么?它在做什么?〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕生：圖上畫(huà)著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。生：這幅圖畫(huà)著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。生：畫(huà)著一只烏鴉在喝水。師：再簡(jiǎn)短。生：烏鴉喝水?！部磮D說(shuō)見(jiàn)解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言〕師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕……師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因?yàn)楹人每诤?，所以喝字是口字旁?！舱T導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。(學(xué)生按順序朗讀)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?生：“到處”就是每個(gè)地方。生：“到處”的意思就是處處。生：“到處”就是四面八方。師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ(教師在田字格中寫(xiě)“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書(shū)寫(xiě)筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開(kāi)火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。……〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地?！硯煟赫?qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)師：請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?(學(xué)生看書(shū)中插圖)生：天氣很熱……師：你怎么知道天氣很熱呢?生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。師：好!往下說(shuō)。生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?生：課文里用了一個(gè)“可是”。師：為什么要用“可是”呢?生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著，就用“可是”。師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?ｐáｎｇｂｉāｎ〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕師：××你有什么問(wèn)題?生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法?〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱贊〕〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問(wèn)。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開(kāi)學(xué)生言路。〕師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。〔學(xué)生看第二幅插圖〕師：大家讀第四段的第一句。(學(xué)生讀)師：再看第三幅插圖。(學(xué)生看圖)師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)師：×××你有什么問(wèn)題?生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)師：××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來(lái)做。(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂?，水就被擠得升起來(lái)了。師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。(學(xué)生齊讀課文)師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?生：(集體)：喜歡!師：為什么喜歡?生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事?！步處煾鶕?jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心?！成骸逗偤蜑貘f》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。點(diǎn)評(píng)識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂(lè)說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問(wèn)題。