揚(yáng)州走運(yùn)之旅一、課程主題大運(yùn)河和長(zhǎng)城是中國(guó)人為人類所創(chuàng)造的兩大人工奇跡，中國(guó)大運(yùn)河全長(zhǎng)2700多千米，是古代勞動(dòng)人民勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。育人價(jià)值大運(yùn)河因其資源稟賦和獨(dú)特魅力,成為極具研學(xué)旅行活動(dòng)價(jià)值的目的地之一。基于揚(yáng)州地方歷史文化資源，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的目標(biāo),對(duì)《大運(yùn)河走運(yùn)之旅》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于大運(yùn)河文化帶建設(shè)“保護(hù)好、傳承好、利用好”的重要指示批示精神，教育學(xué)生深耕細(xì)做大運(yùn)河文化的保護(hù)、傳承與利用，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。本課程的勞動(dòng)教育旨在讓學(xué)生用雙腳去丈量運(yùn)河，用雙手實(shí)驗(yàn)，用雙眼發(fā)現(xiàn)大運(yùn)河上的勞動(dòng)智慧。讓學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)德、勞動(dòng)中啟智、勞動(dòng)中審美、勞動(dòng)中創(chuàng)造。課程背景（一）.研學(xué)旅行的發(fā)展背景研學(xué)旅行成為綜合實(shí)踐課程發(fā)展的新方向，具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、群體性、開放性等特征，作為學(xué)校教育的補(bǔ)充、課堂的延伸，在寓教于樂中更容易啟發(fā)學(xué)生和提升學(xué)生思考動(dòng)手能力，它的獨(dú)特魅力也是傳統(tǒng)教育方式所不及的地方。（二）.歷史背景揚(yáng)州是中國(guó)著名的旅游城市、歷史文化名城，又稱為“中國(guó)運(yùn)河第一城”，建城史可以上溯到公元前486年。春秋時(shí)期大運(yùn)河最早的一段——邗溝的開鑿，溝通了長(zhǎng)江和淮河水系，揚(yáng)州也因此而誕生。課程目標(biāo)（一）價(jià)值體認(rèn)通過學(xué)生切身走訪、實(shí)際觀察、交流討論、總結(jié)思考，使他們對(duì)于大運(yùn)河的水文地理、地形地貌、氣候環(huán)境、沿岸生態(tài)、風(fēng)土人情、歷史遺跡、人文底蘊(yùn)等方面有基本的了解。整合學(xué)生所學(xué)的各科知識(shí)使其融會(huì)貫通，豐富他們課堂以外的各種知識(shí)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，感受大運(yùn)河的多元文化。（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)通過分組合作探究討論方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集材料、善于觀察、勤于思考的綜合實(shí)踐方面能力。（三）問題解決對(duì)大運(yùn)河文化遺產(chǎn)研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化和中華文明的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)到保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的重要性（包括一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）。通過對(duì)運(yùn)河兩岸自然生態(tài)環(huán)境的考察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧共處協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)維持生態(tài)平衡保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。（四）創(chuàng)意物化通過觀察、設(shè)計(jì)、制作、合作，發(fā)現(xiàn)問題并能夠解決問題，將自己的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，完成研學(xué)任務(wù)。五、課程實(shí)施本課程主要采用“考察探究”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”等活動(dòng)形式，為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。課程主要以小組合作、探究、觀察、信息整合、交流反思等方式開展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、思考、改進(jìn)、評(píng)價(jià)、討論、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。除常規(guī)的實(shí)施方法方式外，著重圍繞“在綜合實(shí)踐中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”進(jìn)行，把“峰值體驗(yàn)”貫穿于活動(dòng)過程中。以“尋訪揚(yáng)州運(yùn)河三灣風(fēng)景區(qū)”為例，嘗試“峰值體驗(yàn)”的運(yùn)用。（其“課程背景”“學(xué)情分析”“課程目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“課前準(zhǔn)備”“人員分工”等等在此不呈現(xiàn)）師：同學(xué)們知道習(xí)總書記是什么時(shí)間到揚(yáng)州考察調(diào)研的？他在什么地點(diǎn)給揚(yáng)州什么樣的評(píng)價(jià)？（2020年11月，習(xí)近平總書記在江蘇省揚(yáng)州市考察調(diào)研。他先后來到運(yùn)河三灣生態(tài)文化公園、江都水利樞紐，了解大運(yùn)河沿線環(huán)境整治和文化保護(hù)傳承利用等情況。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“揚(yáng)州是一個(gè)好地方，依水而建，緣水而興，因水而美，是國(guó)家重要?dú)v史文化名城。”）同學(xué)們可能回答不具體，但當(dāng)老師給出答案并知道我們今天的尋訪線路就是沿著習(xí)總書記到三灣濕地公園的線路，追尋偉人的足跡，他們一定感到“欣喜”，在欣喜的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。師：今天我們尋訪三灣濕地公園，要走幾公里路程，認(rèn)知7個(gè)只要景點(diǎn)（包括尋訪總書記足跡）要耗費(fèi)體力、時(shí)間較長(zhǎng)，暗示學(xué)生要有學(xué)習(xí)毅力，也初步完成了認(rèn)知)。參加尋訪實(shí)踐的同學(xué)們有沒有信心完成本次任務(wù)??？生：有！有！有！師：“揚(yáng)州是個(gè)好地方”，三灣濕地公園是其中之一。這里有運(yùn)河之三灣，三灣的水工意義可與四川都江堰相媲美；被譽(yù)為揚(yáng)州城市南部的“百樹園”、“百草園”。；有獨(dú)特的臨水建筑，有個(gè)十分典雅而浪漫的名字，叫“聽雨榭”；有“若非絲與竹，山水有清音?！钡那偕獦颍挥小皺鸦帧?、“津山遠(yuǎn)眺、“觀鳥亭、剪影橋”；有舉世聞名的“中國(guó)大運(yùn)河博物館”等等。之前我就了解到我們這個(gè)班級(jí)不但同學(xué)們文化課成績(jī)好，還有互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不怕苦不怕累的好品質(zhì)，我相信我們共同努力一定會(huì)在欣賞美的尋訪中完成本次的活動(dòng)。（欣喜中再次激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力）。不多說了，讓我們按帶著美好的期盼去尋訪美麗的三灣名勝吧！?。ㄒ苍S學(xué)生有掌聲、也許急不可耐了）完成尋訪活動(dòng)任務(wù)，說明學(xué)生有學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。在總結(jié)分享中，同學(xué)們會(huì)記錄下本次活動(dòng)的輝煌狀態(tài)瞬間，體現(xiàn)了峰值體驗(yàn)的榮耀。拓展延伸（體現(xiàn)峰值體驗(yàn)之連接）1、回家后和家人分享活動(dòng)的感受。