1/1六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6篇為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量，大家肯定要將教案先制定好，為了活躍課堂，我們需要學(xué)會(huì)制定一份全面有效的教案，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6篇，供大家參考。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

?山中訪友》教案

?文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：

?山中訪友》是六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，同學(xué)要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受描繪的自然美景，感受人與自然親熱和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生喜愛(ài)自然的情感。

本文帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過(guò)動(dòng)情的敘述，這些自然界的伴侶們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

?學(xué)情分析】：

六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過(guò)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。

學(xué)校生想象力豐富，擅長(zhǎng)仿照，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活閱歷不豐富，無(wú)法更深層次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有肯定的難度。

?設(shè)計(jì)思路】：

通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使同學(xué)如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題：山中訪友)綻開，結(jié)合課后的思索練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：在山中訪問(wèn)了哪些伴侶?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“伴侶”有著深厚的感情?逐一品嘗文章美麗的語(yǔ)言，揣摩觀賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，和對(duì)話。

結(jié)合同學(xué)自身的經(jīng)受或閱讀閱歷，讓同學(xué)在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深化體會(huì)所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?引起同學(xué)的反思，得出：“我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成和諧的伴侶關(guān)系”這樣的結(jié)論。使同學(xué)更深化理解文章的內(nèi)涵。

?同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、神秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.感受所描寫的境界，培育喜愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀看、專心領(lǐng)悟、運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

?教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

?教學(xué)預(yù)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

?課時(shí)】：2課時(shí)

?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

(2)揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問(wèn)他的伴侶。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，訪問(wèn)的會(huì)是怎樣一位伴侶?

(同學(xué)可依據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去訪問(wèn)“山中眾伴侶”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：去山中訪問(wèn)的伴侶究竟是誰(shuí)?

(2)讀后溝通：

在山中訪問(wèn)了哪些伴侶(依次找出來(lái))

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找伴侶的時(shí)候，對(duì)比相應(yīng)的段落要求同學(xué)朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)訂正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。

梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)?

幽徑：隱藏、偏僻的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?

同學(xué)爭(zhēng)論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織溝通。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“召喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣概”;懸崖──“挺立的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了才智”;白云──“讓天空布滿安靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地喜愛(ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好伴侶。請(qǐng)你快速掃瞄課文，去找找你最喜愛(ài)的山中伴侶，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它?用“我喜愛(ài)，是由于”的句式說(shuō)一句話。

(要求同學(xué)先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。)

結(jié)合同學(xué)的回答，逐一品讀精彩句段，深化理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀后溝通自己意見。)

師：對(duì)古橋，在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?假如有，請(qǐng)揣摩一下變化的緣由，并思索變化時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。

(同學(xué)小組合作爭(zhēng)論)

師小結(jié)：在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為其次人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：不僅把林中的一切當(dāng)做自己的伴侶，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會(huì))(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮?lái)理解)

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么奇妙的一種情境啊!從這種奇怪的想象中，我們真實(shí)地感受到了那種“知己”情意。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的伴侶?

(1)上面這句話中指的是哪些伴侶呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的伴侶”言外之意是什么?用詳細(xì)的伴侶替換掉“這山中的伴侶”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的伴侶;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的伴侶?……)：

(1)將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺立和雄偉、白云的雪白和安靜、云雀的欣喜和歡快。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給同學(xué)最真實(shí)的感受，促進(jìn)同學(xué)的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱忱的招呼，我們這些伴侶可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位伴侶，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，涼爽的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

老師隨便讀某一位伴侶的話，指同學(xué)作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜愛(ài)的段落

其次課時(shí)

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生訪問(wèn)了山中的眾多好伴侶，他們都是誰(shuí)呢?(同學(xué)回顧課文內(nèi)容)

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的伴侶，愿我們每一個(gè)人都喜愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

爭(zhēng)論明確：(圖示)運(yùn)用其次人稱的寫法，猶如和人對(duì)話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

爭(zhēng)論明確：“你好!”典型的其次人稱。留意稱呼的選擇。示例：

a、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?b、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。)

(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)

體驗(yàn)：同學(xué)活動(dòng)：

①敘述自己一次與自然美景親熱接觸的經(jīng)受。

②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)共享。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)受，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給同學(xué)。)

(說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)

反思：在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?

問(wèn)題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

4、同學(xué)自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成和諧的伴侶關(guān)系。我信任，這也是本文的心聲。

(六)、作業(yè)布置

①選擇自己喜愛(ài)的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做)

②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交伴侶。

③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的喜愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思索。(②③選做)

(七)板書設(shè)計(jì)

1、山中訪友

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

喜愛(ài)自然(情)

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

?夜晚的試驗(yàn)》敘述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)覺(jué)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“奇怪???”“驚奇”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)覺(jué)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀看，勤于思索，潛心討論，孜孜以求造福人類的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺(jué)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀看，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺(jué)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀看，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情入境，引入文本

1.播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓同學(xué)體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)覺(jué)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間試驗(yàn)。

3.出示課題《夜晚的試驗(yàn)》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

2.課題是文章的眼睛，我們要擅長(zhǎng)從這眼里發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧！

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思索剛才提的問(wèn)題。

5.溝通：你讀懂了哪些問(wèn)題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

（通過(guò)溝通，讓同學(xué)解決“誰(shuí)做試驗(yàn)”“做了什么試驗(yàn)”“為何在夜間試驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題，整體把握課文內(nèi)容。）

四、讀中探疑，深化文本

（一）還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，再讀讀讀課文，找找答案吧。

1.快速掃瞄課文，將寫斯帕拉捷試驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讀2——3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次試驗(yàn)。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化。

（3）抓住“靈敏”、“敏銳”、“靈活”、“敏捷”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。

（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。

3、用自己喜愛(ài)的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次試驗(yàn)，爭(zhēng)論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次試驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚異。

（通過(guò)爭(zhēng)論讓同學(xué)明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是由于在我們的思維定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀看，多動(dòng)腦分析，勤于試驗(yàn)，才能發(fā)覺(jué)真正的隱秘。

5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)？

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明畢竟。

指名讀第8節(jié)，用手電筒協(xié)作一面鏡子關(guān)心同學(xué)理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

（三）蝙蝠夜間飛行的隱秘最終被揭開了，人們也因此發(fā)覺(jué)了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)覺(jué)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的試驗(yàn)會(huì)給人類帶來(lái)如此大的恩惠呢？”

（再次讓同學(xué)潛心會(huì)文，理解隱蔽在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。）

2、再讀課文，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，用自己喜愛(ài)的方式讀課文，在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

（讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本。）

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，與同學(xué)爭(zhēng)論溝通解決。

2、查閱并收集有關(guān)發(fā)覺(jué)或試驗(yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。

3、你在生活中有沒(méi)有好玩的試驗(yàn)或發(fā)覺(jué)？寫出來(lái)與大家溝通溝通。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫具體、寫詳細(xì)。

2.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心愿思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫具體寫詳細(xì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1.溝通材料。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你推斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心愿思，在后面的括號(hào)里打“√”

跑了幾十里地去看戲。

常給我們講故事。

在爺爺?shù)奶岢?，街道組織了業(yè)余戲班子。

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。

到文化館拜師學(xué)戲。

每天看書看到很晚。

一看到戲曲表演就占著電視。

(2)思索推斷。同學(xué)默讀、思索、推斷。

(3)溝通反饋。指名同學(xué)溝通，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

2.想象“方面”。

(1)確定一事。假如只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺由于趕路可能會(huì)發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來(lái)寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路遺忘勞累、趕路回來(lái)生病……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

3.由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。

好斗的公雞都是調(diào)皮惹的禍閑不住的奶奶

勞碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校內(nèi)那些暖和的時(shí)間

(2)思索想象。

(3)相互溝通。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來(lái)寫。

(5)回顧例文《爸爸的方案》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的。

4.巧擬題目。

(1)縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問(wèn)，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問(wèn)。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神奇感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字?

(2)溝通反饋。可能是：兇、禍、勞、忙、樂(lè)、暖……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依舊可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心愿思。

?設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1.激發(fā)愛(ài)好。

(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無(wú)二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開頭，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由溝通。說(shuō)說(shuō)你知道的好玩的漢字背后有什么學(xué)問(wèn)和文化內(nèi)涵。

(3)老師小結(jié)：漢字文化博大精深，假如我們追本溯源，分析字體的來(lái)源，弄清晰字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的學(xué)問(wèn)，也能更好地把握漢字，愛(ài)上中國(guó)文化。

2.由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂(lè)淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)同學(xué)溝通。

3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，老師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來(lái)。

?設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心愿思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來(lái)說(shuō)明，也可以用同一件事情的不同方面來(lái)表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)直觀的示例。

其次課時(shí)：習(xí)作寫作課

(一)回憶上節(jié)課討論內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

(1)圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

(2)同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得具體些、詳細(xì)些。

(二)完成自己的習(xí)作。

(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材供應(yīng)的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

(3)動(dòng)筆練寫。

第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

(一)自我發(fā)覺(jué)，與人共享。

1.你的習(xí)作肯定有很多勝利之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請(qǐng)對(duì)比習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)比修改。

2.請(qǐng)你將自己習(xí)作中的勝利之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起共享你勝利的歡快。假如你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文;假如你覺(jué)得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。

3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

(二)班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。

依據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

1.說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2.爭(zhēng)論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

3.填寫評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)

4.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，推斷他采納了哪種方法來(lái)圍繞中心愿思寫。

?設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是同學(xué)樂(lè)于共享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。共享習(xí)作可以讓同學(xué)對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過(guò)程中，又一次明確了圍繞中心愿思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

(三)好文我來(lái)改。

修改自己的習(xí)作并謄抄。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：圍繞中心愿思寫

不同的事例

不同方面

重要部分寫具體

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

?少年閏土》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深化理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)(參賽課時(shí))

一、展現(xiàn)圖片，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生溝通魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展現(xiàn)“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識(shí)閏土

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。

2.溝通印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間留意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

(1)指名輪讀閏土的話，讓同學(xué)明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感愛(ài)好的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采納“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。

4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能依據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，假如用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延長(zhǎng)，再識(shí)閏土

1.啟發(fā)同學(xué)想象說(shuō)話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么?

2.讓生快速閱讀《家鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的特別出驚，慌張站起身，迎著走去。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

阿!閏土哥，--你來(lái)了?……

我接著便有很多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度最終尊敬起來(lái)了，分明的叫道：

老爺……

我好像打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置同學(xué)讀小說(shuō)《家鄉(xiāng)》，自主探究緣由。

六、小結(jié)全課，升華熟悉

師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、同學(xué)表現(xiàn)及展望將來(lái)等方面去說(shuō)。)

其次課時(shí)(簡(jiǎn)案)

一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、查找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深化探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評(píng)議。

三、結(jié)合《家鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓同學(xué)熟悉作品內(nèi)涵、了解魯迅。

四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿q、祥林嫂，激發(fā)同學(xué)課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，支配了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象特別鮮亮，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題支配了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“溝通平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采納了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展現(xiàn)了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)本組課文要求把握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

3讓同學(xué)學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

四、課時(shí)支配

?人物描寫一組》3課時(shí)

?刷子李》1課時(shí)

?金錢的魔力》1課時(shí)

?口語(yǔ)交際》1課時(shí)

?習(xí)作》3課時(shí)

?回顧拓展》2課時(shí)

總計(jì)11——14課時(shí)

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

同學(xué)視角：為什么以“匆忙”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆忙”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未消失過(guò)，課文畢竟寫了什么內(nèi)容呢？

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。

老師思索：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬的早期作品，真實(shí)而鮮亮地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年學(xué)問(wèn)分子對(duì)將來(lái)的追求，探究。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中老師要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給同學(xué)以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高同學(xué)自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、預(yù)備美麗舒緩的樂(lè)曲。

教學(xué)要求：

1、了解在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的美麗語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)獲得共性體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培育同學(xué)的