化學(xué)藥品管理制度通用化學(xué)藥品管理制度藥劑的管理制度(7篇)最新化學(xué)藥品治理制度通用一

1、敬重和滿意學(xué)生進(jìn)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大，具有不一樣的進(jìn)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不一樣學(xué)生的進(jìn)展需要，為他們供應(yīng)適合于自我進(jìn)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生供應(yīng)了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓舞學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)學(xué)問水平、本領(lǐng)進(jìn)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)挨次賜予指導(dǎo)。

2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和詳細(xì)的教學(xué)條件，實行有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生構(gòu)成根本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。教師在教學(xué)中要留意與初中化學(xué)課程的連接，在教學(xué)資料的處理上注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學(xué)問，盡可能經(jīng)過化學(xué)試驗或引用試驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學(xué)工作中盡力提倡創(chuàng)新，擅長理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本領(lǐng)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

“興趣是最好的教師“，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對化學(xué)學(xué)問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗給學(xué)生劇烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉試驗等。但這種奇怪與興趣是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護(hù)、日常生活中的巨大作用;敘述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動、精確的講授;熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不行無視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮試驗的教育功能

要培育學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的試驗條件開展探究性試驗教學(xué)尤為重要，以試驗為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)試驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)試驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

試驗教學(xué)要求培育學(xué)生進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育，并進(jìn)展學(xué)生喜愛化、欣賞化學(xué)的共性。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗和討論性課題。多開展一些趣味的小試驗，以及家庭小試驗，化學(xué)試驗的教學(xué)和活動形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手本領(lǐng)，更好幫助學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)試驗和家庭化學(xué)試驗活動，都有助于全面培育學(xué)生的化學(xué)試驗本領(lǐng)。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的進(jìn)展有著親密聯(lián)系，對社會進(jìn)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要留意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)問分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)學(xué)問及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在安康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、爭論、詢問等多種方式獵取化學(xué)學(xué)問，熟悉化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)學(xué)問及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、爭論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有時機接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的學(xué)問來熟悉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

最新化學(xué)藥品治理制度通用二

在經(jīng)過一系列的前期預(yù)備后，厚普二期最終開課了！

這學(xué)期，我不再僅是一個工作人員，也不僅是一個班主任，而是通過了厚普公益學(xué)校的考核，正式成為了一名化學(xué)教師。

帶著滿心的期盼和滿腔的熱忱投入到了教師的行列中，與那些得意的孩子相伴，一起談心，一起進(jìn)餐，而更多的是一起學(xué)習(xí)學(xué)問、一起熟悉這個未知的世界……

我這學(xué)期為初二化學(xué)（2）班的同學(xué)們講授其次章《我們四周的空氣》，在備課的過程中，備課組的兄弟姐妹們賜予了我許多幫忙，讓我學(xué)到了許多。不僅使我對許多學(xué)問點有了更深的熟悉，也使我學(xué)會了如何查備課資料，針對于某個學(xué)問點要如何生動好玩的敘述出來，同時又可以讓他們完成思索和懂得的過程；學(xué)會了如何確定一堂課的重點，如何敘述能讓孩子們最高效率的汲取，我實行了課前復(fù)習(xí)及課后總結(jié)的方法，頗見成效；如何培育他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，用化學(xué)家們的好玩的科研經(jīng)受和生活中的現(xiàn)象吸引他們的留意力、培育興趣。

第一次上講臺，既緊急又興奮，可是由于預(yù)備的比擬充分，伴著孩子們的協(xié)作，課上得越來越順，也漸漸融入到了課堂的氣氛中，最終到達(dá)了不錯的效果。第一次上課的感覺，奇妙的就猶如行走在云端般歡樂與幸福，好像身上的每個細(xì)胞都?xì)g樂的要唱歌，要舞動。望著孩子們一雙雙渴望學(xué)問的眼睛，教師的責(zé)任感油然而生。我真的覺得，教師愛學(xué)生，是一種本能！經(jīng)過那堂課，我對教師的職業(yè)又有了新的熟悉和感悟！

我所帶班級的學(xué)生們都很懂事，也很得意。我講完課后會有學(xué)生主動擦黑板；為了上課不遲到，家離學(xué)校遠(yuǎn)的孫振鈞每天都會提前到，在走廊里等上一個多小時；看到我都會熱忱地打招呼；在食堂，會快樂的坐到我們身邊一起吃飯、談天……

四節(jié)課，一個月很快就過去了。在努力與堅持中，我踐行著教師對學(xué)生的承諾。初二的學(xué)生，初識化學(xué)，我們的教學(xué)任務(wù)是啟發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在我完成全部教學(xué)任務(wù)時，初二化學(xué)（2）班的學(xué)生朱越告知我說：“教師，我就是由于聽你講的課，才喜愛上化學(xué)的。”聽到這句話，我興奮的同時，更多的是感動！

我深知，要真正的成為一名合格的人名教師，閱歷缺乏的我要更加的努力，向?qū)W姐們學(xué)習(xí)，虛心求教。將來的路上，

我會更加堅決，更加努力！

從孩子們稚嫩的話語中我感受到了他們的樸實與天真，從他們的行動里看到了他們的懂事與乖巧；從他們的笑聲中我感受到了青春的歡樂與活力！

我愛我的孩子們！我愛教師這個職業(yè)！

最新化學(xué)藥品治理制度通用三

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開頭學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學(xué)問，內(nèi)容在化學(xué)試驗根本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從根本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

a、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性挨次，并且能用金屬活動挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

b、力量目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的力量和培育學(xué)生的動手力量、團體協(xié)作的力量。

c、情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培育學(xué)生的合作意識以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，培育學(xué)生辯證唯物主義觀點，保持和增加對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、重點和難點：

a、教學(xué)重點和難點通過試驗探究熟悉金屬活動性挨次是本課題的重點。

b、運用金屬活動性挨次對置換反響作出推斷是本節(jié)課的難點。

四、教法和學(xué)法：

a、本章主見自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

b、本課題是比擬系統(tǒng)地熟悉一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開頭，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的的思維，觀看試驗現(xiàn)象，學(xué)會如何比照觀看、描述試驗現(xiàn)象，并對試驗現(xiàn)象進(jìn)展分析，得出試驗結(jié)論。

五、教學(xué)手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，試驗探究，多媒體幫助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參加意識，合作精神，思路的綜合評價。

六、教學(xué)過程：

（一）引入課堂：

以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相像，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告知同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的奇怪心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最終總結(jié)性思索這些反響中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的相互關(guān)系。

（三）提出問題：

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反響時，實行“回憶—引導(dǎo)—自學(xué)—爭論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思索：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的狀況。

（四）師生互動，邊講邊試驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。

展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并依據(jù)化合價自己去嘗試書寫反響方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，供應(yīng)必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比擬性的提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

（五）比擬著做試驗，熟悉鋁和氧氣的反響。

從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比擬著做試驗，觀看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會一樣？熟悉到反響的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的愛護(hù)作用。讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材的根底上開放性的思索對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力量。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的學(xué)問點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)完畢課堂。

最新化學(xué)藥品治理制度通用四

一、對教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花“在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對學(xué)生也是一種欣賞和鼓勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家應(yīng)對一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們應(yīng)對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀看作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能明白把學(xué)生培育將來的什么樣的人才，我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀看法、試驗比擬法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中一般存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊急或失敗后，對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡潔，也不能經(jīng)過自我來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差異，一開頭高一新生普遍感到化學(xué)特別難，假如教師不加以準(zhǔn)時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡潔的題目，他們也感到特別的難，難怪有的教師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡潔了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒有準(zhǔn)時去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對教學(xué)資料的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個學(xué)問點，不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣，固然最終的結(jié)果也不一樣。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)消失，給學(xué)生展現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建立者。由于本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、進(jìn)展和完善。所以，我們在制造性使用教材的同時，能夠在“課后反思”中作為專題資料加以記錄，既積存閱歷又為教材的使用供應(yīng)建立性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，能夠說各有千秋，每一種教學(xué)模式的勝利運用，都能夠取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳，教學(xué)資料的不一樣，學(xué)情、校情的不一樣，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心資料的前提下，敏捷運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣能夠幫助學(xué)生開啟學(xué)問的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我能夠毫無預(yù)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正確答案，要明白假如教師有預(yù)備，學(xué)生無預(yù)備，而教師無論是學(xué)問還是本領(lǐng)都比學(xué)生強的根底上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們能夠有多種的嘗試，在必需的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對課堂教學(xué)的反思

那里包括兩方面：

1、教師要引導(dǎo)和留意學(xué)生對學(xué)問的反思，幫助學(xué)生從原有學(xué)問模型的根底上，反思新學(xué)問→提出問題→爭論探究→解決新問題→建立新模型。經(jīng)過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情景，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，要信任學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避開教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，準(zhǔn)時調(diào)控，防止學(xué)生消失鉆牛角尖的情景，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)受、去體驗、去感悟、去制造。教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅僅應(yīng)在課堂上準(zhǔn)時將這些微小之處流露出來的信息捕獲、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展?fàn)幷?，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積存了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，經(jīng)過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重端詳自我教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并進(jìn)取查找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將漸漸進(jìn)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長。

最新化學(xué)藥品治理制度通用五

第五條生產(chǎn)、經(jīng)營藥品類易制毒化學(xué)品，應(yīng)當(dāng)依照《條例》和本方法的規(guī)定取得藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)、經(jīng)營許可。

生產(chǎn)藥品類易制毒化學(xué)品中屬于藥品的品種，還應(yīng)當(dāng)依照《藥品治理法》和相關(guān)規(guī)定取得藥品批準(zhǔn)文號。

第六條藥品生產(chǎn)企業(yè)申請生產(chǎn)藥品類易制毒化學(xué)品，應(yīng)當(dāng)符合《條例》第七條規(guī)定的條件，向所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門提出申請，報送以下資料：

（一)藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)申請表(見附件2）；

（二）《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量治理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)證證書和企業(yè)營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件；

（三)企業(yè)藥品類易制毒化學(xué)品治理的組織機構(gòu)圖(注明各部門職責(zé)及相互關(guān)系、部門負(fù)責(zé)人）；

（四)反映企業(yè)現(xiàn)有狀況的周邊環(huán)境圖、總平面布置圖、倉儲平面布置圖、質(zhì)量檢驗場所平面布置圖、藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)場所平面布置圖(注明藥品類易制毒化學(xué)品相應(yīng)安全治理設(shè)施）；

（五）藥品類易制毒化學(xué)品安全治理制度文件名目；

（六）重點區(qū)域設(shè)置電視監(jiān)控設(shè)施的說明以及與公安機關(guān)聯(lián)網(wǎng)報警的證明；

（七）企業(yè)法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)、治理人員具有藥品類易制毒化學(xué)品有關(guān)學(xué)問的說明材料；

（八）企業(yè)法定代表人及相關(guān)工作人員無毒品犯罪記錄的證明；

（九）申請生產(chǎn)僅能作為藥品中間體使用的藥品類易制毒化學(xué)品的，還應(yīng)當(dāng)供應(yīng)合法用途說明等其他相應(yīng)資料。

第七條省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門應(yīng)當(dāng)在收到申請之日起5日內(nèi)，對申報資料進(jìn)展形式審查，打算是否受理。受理的，在30日內(nèi)完成現(xiàn)場檢查，將檢查結(jié)果連同企業(yè)申報資料報送國家食品藥品監(jiān)視治理局。國家食品藥品監(jiān)視治理局應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)完成實質(zhì)性審查，對符合規(guī)定的，發(fā)給《藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)許可批件》（以下簡稱《生產(chǎn)許可批件》，見附件3），注明許可生產(chǎn)的藥品類易制毒化學(xué)品名稱；不予許可的，應(yīng)當(dāng)書面說明理由。

第八條藥品生產(chǎn)企業(yè)收到《生產(chǎn)許可批件》后，應(yīng)當(dāng)向所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門提出變更《藥品生產(chǎn)許可證》生產(chǎn)范圍的申請。省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)《生產(chǎn)許可批件》，在《藥品生產(chǎn)許可證》正本的生產(chǎn)范圍中標(biāo)注“藥品類易制毒化學(xué)品”；在副本的生產(chǎn)范圍中標(biāo)注“藥品類易制毒化學(xué)品”后，括弧內(nèi)標(biāo)注藥品類易制毒化學(xué)品名稱。

第九條藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)申請換發(fā)《藥品生產(chǎn)許可證》的，省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門除根據(jù)《藥品生產(chǎn)監(jiān)視治理方法》審查外，還應(yīng)當(dāng)對企業(yè)的藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)條件和安全治理狀況進(jìn)展審查。對符合規(guī)定的，在換發(fā)的《藥品生產(chǎn)許可證》中連續(xù)標(biāo)注藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)范圍和品種名稱；對不符合規(guī)定的，報國家食品藥品監(jiān)視治理局。

國家食品藥品監(jiān)視治理局收到省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門報告后，對不符合規(guī)定的企業(yè)注銷其《生產(chǎn)許可批件》，并通知企業(yè)所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門注銷該企業(yè)《藥品生產(chǎn)許可證》中的藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)范圍。

第十條藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)不再生產(chǎn)藥品類易制毒化學(xué)品的，應(yīng)當(dāng)在停頓生產(chǎn)經(jīng)營后3個月內(nèi)辦理注銷相關(guān)許可手續(xù)。

藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)連續(xù)1年未生產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)書面報告所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門；需要恢復(fù)生產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門對企業(yè)的生產(chǎn)條件和安全治理狀況進(jìn)展現(xiàn)場檢查。

第十一條藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)變更生產(chǎn)地址、品種范圍的，應(yīng)當(dāng)重新申辦《生產(chǎn)許可批件》。

藥品類易制毒化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)變更企業(yè)名稱、法定代表人的，由所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門辦理《藥品生產(chǎn)許可證》變更手續(xù)，報國家食品藥品監(jiān)視治理局備案。

第十二條藥品類易制毒化學(xué)品以及含有藥品類易制毒化學(xué)品的制劑不得托付生產(chǎn)。

藥品生產(chǎn)企業(yè)不得承受境外廠商托付加工藥品類易制毒化學(xué)品以及含有藥品類易制毒化學(xué)品的產(chǎn)品；特別狀況需要托付加工的，須經(jīng)國家食品藥品監(jiān)視治理局批準(zhǔn)。

第十三條藥品類易制毒化學(xué)品的經(jīng)營許可，國家食品藥品監(jiān)視治理局托付省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門辦理。

藥品類易制毒化學(xué)品單方制劑和小包裝麻黃素，納入麻醉物品銷售渠道經(jīng)營，僅能由麻醉物品全國性批發(fā)企業(yè)和區(qū)域性批發(fā)企業(yè)經(jīng)銷，不得零售。

未實行藥品批準(zhǔn)文號治理的品種，納入藥品類易制毒化學(xué)品原料藥渠道經(jīng)營。

第十四條藥品經(jīng)營企業(yè)申請經(jīng)營藥品類易制毒化學(xué)品原料藥，應(yīng)當(dāng)符合《條例》第九條規(guī)定的條件，向所在地省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門提出申請，報送以下資料：

（一)藥品類易制毒化學(xué)品原料藥經(jīng)營申請表(見附件4）；

（二）具有麻醉物品和第一類精神物品定點經(jīng)營資格或者其次類精神物品定點經(jīng)營資格的《藥品經(jīng)營許可證》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量治理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)證證書和企業(yè)營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件；

（三)企業(yè)藥品類易制毒化學(xué)品治理的組織機構(gòu)圖(注明各部門職責(zé)及相互關(guān)系、部門負(fù)責(zé)人）；

（四)反映企業(yè)現(xiàn)有狀況的周邊環(huán)境圖、總平面布置圖、倉儲平面布置圖(注明藥品類易制毒化學(xué)品相應(yīng)安全治理設(shè)施）；

（五）藥品類易制毒化學(xué)品安全治理制度文件名目；

（六）重點區(qū)域設(shè)置電視監(jiān)控設(shè)施的說明以及與公安機關(guān)聯(lián)網(wǎng)報警的證明；

（七）企業(yè)法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和銷售、治理人員具有藥品類易制毒化學(xué)品有關(guān)學(xué)問的說明材料；

（八）企業(yè)法定代表人及相關(guān)工作人員無毒品犯罪記錄的證明。

第十五條省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)視治理部門應(yīng)當(dāng)在收到申請之日起5日內(nèi)，對申報資料進(jìn)展形式審查，打算是否受理。受理的，在30日內(nèi)完成現(xiàn)場檢查和實質(zhì)性審查，對符合規(guī)定的，在《藥品經(jīng)營許可證》經(jīng)營范圍中標(biāo)注“藥品類易制毒化學(xué)品”，并報國家食品藥品監(jiān)視治理局備案；不予許可的，應(yīng)當(dāng)書面說明理由。

最新化學(xué)藥品治理制度通用六

一、學(xué)生根本狀況分析:

本期擔(dān)當(dāng)初三(2)班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)是一門初三剛開設(shè)的新課程,與生活的聯(lián)系較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱較高,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以期中取得好的成績。學(xué)生根底凹凸參差不齊,有的根底較牢,成績較好。固然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作,因材施教,使他們在各自原有的根底上不斷進(jìn)展進(jìn)步。

二、教材分析:

1.從生產(chǎn)和生活的實際動身,適當(dāng)拓寬學(xué)問面,以開闊學(xué)生的眼界,編寫了空氣和水的污染與防止污染,硬水、氫能源,金屬與人體的關(guān)系,以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2.教材的根本構(gòu)造和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開的空氣,水以及碳等引入,同時有規(guī)劃地穿插安排局部根本概念,根本理論和定律。有利于培育學(xué)生運用化學(xué)根本理論和根本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的力量。

3、留意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生學(xué)得積極主動。教材從深度,廣度以及習(xí)題難度上合理安排。根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“把握”、“理解”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而對要求“了解”,“常識性介紹”以及“選學(xué)”的內(nèi)容,力求分清主次,區(qū)分對待。

4、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫忙學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的學(xué)問,教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。內(nèi)容的表達(dá)上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除普遍重視演示試驗和學(xué)生試驗外,還留意適當(dāng)增加了能引起學(xué)生興趣和有利于學(xué)生理解概念的試驗。針對學(xué)生的差異還編了9個選做試驗及一些家庭小試驗。

三、教學(xué)目的和要求:

(1)理論學(xué)問聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際,學(xué)生的生活實際,使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會初步運用化學(xué)學(xué)問解釋或解決一些簡潔的化學(xué)問題。

(2)重視根底學(xué)問和根本技能,留意啟發(fā)學(xué)生的智力,培育學(xué)生的力量。

(3)培育學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識,對學(xué)生進(jìn)展安全教育和愛國主義教育。

四、詳細(xì)措施:

(1)重視根本概念的教學(xué)化學(xué)根本概