2023年人教版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有方法》教學(xué)反思1：

植物王國非常有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇異。《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然奇妙的愛好。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去找尋自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做翱翔狀，有的孩子做著陸傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)行在加工與再創(chuàng)建。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展語言思維，豐富想象力

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)細(xì)致視察大自然好習(xí)慣的教化，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集資料的實(shí)力。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思2：

《植物媽媽有方法》是人民教化出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的第三篇課文，是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)激勵(lì)學(xué)生細(xì)致視察發(fā)覺新學(xué)問。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很簡(jiǎn)單被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有肯定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充溢情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行探討的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程;通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿足的`教學(xué)效果。

一、以愛好為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

"愛好是最好的老師"。植物王國的奇事非常好玩，從課題的"植物媽媽有方法"中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑實(shí)力打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住"著陸傘、紛紛"等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生仔細(xì)視察各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯(cuò)的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠剛好，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思3：

植物王國非常有意思，《植物媽媽有方法》是一首讀起來充溢文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小摯友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇異。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然奇妙的愛好。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去找尋自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做翱翔狀，有的孩子做著陸傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)行在加工與再創(chuàng)建。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展語言思維，豐富想象力。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)細(xì)致視察大自然好習(xí)慣的教化，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集資料的實(shí)力。

教學(xué)終歸是一種實(shí)踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來，我也發(fā)覺了很多不足之處：

例如：在學(xué)生進(jìn)行新學(xué)問匯報(bào)時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽學(xué)生的講解。不夠注意細(xì)微環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去