精品文檔-下載后可編輯情感因素在體育教學(xué)中的運(yùn)用著名教育家凱洛夫說過，“誰(shuí)要沒有強(qiáng)烈的情感，他就不會(huì)具有強(qiáng)烈的志向，也就不能熱熱烈烈地把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)之上”。情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)和調(diào)節(jié)功能。同時(shí)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)也決定了情感在教育中有明顯的作用，教師的教育對(duì)象是有血有肉、有思想感情的學(xué)生。這就決定了教育者在實(shí)施教育的過程中必須重視感

情因素的運(yùn)用，而體育這種技能性強(qiáng)的教育，尤其要重視情感因素在教學(xué)過程中的運(yùn)用。

一、情感因素的運(yùn)用

情感因素的運(yùn)用是建立和諧的師生關(guān)系、順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。情感在特殊的人際交往――教學(xué)中起著重要

的作用。教師組織教學(xué)的過程，既是傳授知識(shí)、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學(xué)中只有關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教學(xué)法的情感基礎(chǔ)。事實(shí)證明，一個(gè)被學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容有趣，也會(huì)因?qū)W生情感上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。

情感因素的運(yùn)用，是教師組織課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證。渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重是學(xué)生普遍的心理需求，在體育課上，教師的一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中引起共鳴，師生間才會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。這種感情的共振，使課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)克服困難，戰(zhàn)勝阻力的信心，對(duì)順利實(shí)施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究證明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素。

情感因素在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的必由之路。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的熱愛取決于他們對(duì)這種知識(shí)技能的理解、掌握。學(xué)生在體育教學(xué)的進(jìn)程中逐步培養(yǎng)起各種社會(huì)情感。社會(huì)感情的強(qiáng)弱取決于個(gè)人在實(shí)際中的人與人之間關(guān)系的感受。對(duì)青少年來說，他們對(duì)社會(huì)、人生、世態(tài)炎涼、人情冷暖的感受主要來源于家庭和學(xué)校。在學(xué)校、師生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生社會(huì)情感的健康發(fā)展有極大影響。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，會(huì)得到良好的情感體驗(yàn)，逐漸懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感去對(duì)待別人，學(xué)會(huì)正確處理生活中的各種情感。

二、運(yùn)用情感因素的方法、途徑

1.以情動(dòng)情

情感的特點(diǎn)之一是感染性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最好、最直接的辦法就是教師運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)動(dòng)作、每句講解，教師都要認(rèn)真、充滿情感地去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受。因?yàn)樵谝欢l件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。教師無精打采，學(xué)生也提不起精神；教師信心百倍，學(xué)生也會(huì)充滿信心。

2.以行育情

情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣、有意義的活動(dòng)，這是教師傳達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生形成美好而豐富情感的重要途徑。學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中逐漸學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

3.以境激情

具體的情境可以喚起人相應(yīng)的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境中各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用。學(xué)生在集體情感的熏陶下，就會(huì)逐漸和團(tuán)體情感趨于一致。在體育課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的境界。教師要有意識(shí)地組織多樣化的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，對(duì)陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感有好處。

4.以理引情

道理理解得越深刻，情感才會(huì)越深厚。讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，懂得有關(guān)道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體時(shí)間、地點(diǎn)、條件和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、運(yùn)用情感因素的原則

1.合理性原則

情感因素在具體的教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用應(yīng)避免硬性加入，空洞說教。教師單方面情緒高漲而忽視學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，必然沒有好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，最后一切效果都體現(xiàn)在學(xué)生身上。

2.具體性原則

激發(fā)學(xué)生情感，應(yīng)借助合理設(shè)置課堂內(nèi)容，精心錘煉講解內(nèi)容，恰當(dāng)營(yíng)造教學(xué)情境，合理安排教學(xué)順序等。教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾，大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師傳情、激情