精品文檔-下載后可編輯如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求是：“對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法有自己的心得，能提出自己的看法或疑問(wèn)，對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的主要途徑，是寫(xiě)作的必備前提。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，那么怎樣正確而高效的培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生的閱讀能力呢？下面就我結(jié)合自己二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、強(qiáng)化閱讀

學(xué)生的閱讀能力，只有通過(guò)自身的閱讀實(shí)踐才能逐漸形成，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課文分為講讀課文、課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文三類，其中講讀課文約占40%，課內(nèi)課外自讀課文占60%，自讀課文數(shù)量之多，比例之大，正是為了給學(xué)生自讀實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)廣闊的天地，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了條件。

我通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸體會(huì)到閱讀的重要性，教材體系安排本身體現(xiàn)了閱讀能力的層遞性、序列性和系統(tǒng)性，學(xué)生在講讀課文求知識(shí)，在課內(nèi)自讀上求實(shí)習(xí)，在課外自讀上求實(shí)踐，也就是說(shuō)，先由教師“牽著走”，再由教師“帶著走”，最后是學(xué)生自己“大膽走”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先由全依靠到半依靠到不依靠，最后實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)原則，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生便會(huì)形成較強(qiáng)的閱讀能力，當(dāng)然課內(nèi)和課外自讀可以是課文內(nèi)容，也可以是課外內(nèi)容，如生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、有關(guān)人文、環(huán)保、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的經(jīng)典文章等，教師不一定一講到底，可巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，為學(xué)生提供自讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、交給方法

科學(xué)閱讀方法是學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力、發(fā)展能力的重要手段，因此培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法也是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。下面就記敘文閱讀舉例說(shuō)明。

（一）整體閱讀，把握文中內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把握文意。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，要能體驗(yàn)出的情感，讀懂文章的大體內(nèi)容，了解的意圖；能根據(jù)文章的內(nèi)容想象出文中的情節(jié)以及人物的神態(tài)、心理與言語(yǔ)。

1、快速概括文章內(nèi)容。能用一句話概括全文內(nèi)容，有利于主題的把握。其方法是“誰(shuí)？做了什么？怎么樣？”，學(xué)生把握內(nèi)容后對(duì)完成其他題目會(huì)有所幫助。

2、快速把握作品中的主要人物。著力刻畫(huà)主要人物的目的，往往是在這個(gè)人物身上體現(xiàn)自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒，而是菲利普夫婦。

（二）快速閱讀，捕捉文章主要信息，并對(duì)文章信息進(jìn)行分析、歸納、整理、篩選。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析了文章題目對(duì)題目設(shè)問(wèn)后，必須馬上安排學(xué)生快速閱讀，讓學(xué)生用讀后獲取的主要信息解答自己提出的問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)文章快速準(zhǔn)確理解的目的。學(xué)生通過(guò)讀文，自己解答了自己提出問(wèn)題，實(shí)際上也把握了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法，訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題的思維，形成一定的語(yǔ)文閱讀能力。

（三）仔細(xì)讀題，讀懂題意。

1、讀懂了閱讀材料后，還需讀懂題目意思。如：它問(wèn)的什么？從什么角度提問(wèn)的？題目中蘊(yùn)含著哪些考點(diǎn)？讀懂了題意才能正確答題。

2、審讀題干的語(yǔ)言。學(xué)生做題要讀懂題干才能抓住題目中的關(guān)鍵詞。

3、關(guān)注題目的考點(diǎn)?？键c(diǎn)考查知識(shí)和能力，有一定的難度和梯度，教會(huì)學(xué)生從題目中看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。

三、有針對(duì)性的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，品味詞語(yǔ)的含義。在實(shí)際的教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)體味關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義及其作用，能理解文章中所描述的事以及隱含的情理。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析文章段落與結(jié)構(gòu)。衡量學(xué)生閱讀能力高低的關(guān)鍵因素就是看學(xué)生能否分析文章段落、結(jié)構(gòu)，全面把握文章的內(nèi)容。欲把握文章的結(jié)構(gòu)，首先要了解文章的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，敘事性的文章中有一根像繩子一樣的線，它將故事情節(jié)的發(fā)展串聯(lián)起來(lái)，有些文章有明、暗兩條線索。

總之初中生閱讀能力的培養(yǎng)，只有教師在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中“強(qiáng)自讀，給方法”，并對(duì)學(xué)生閱讀提出具體要求堅(jiān)持督促與訓(xùn)練，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法從而形