在傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通常為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的掌握而設(shè)計(jì)大量書面形式的機(jī)械操練類作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生淪為了知識(shí)的“容器”，忽視了對(duì)初中生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，給他們帶去了較大的壓力，與當(dāng)前的“雙減”政策要求嚴(yán)重不符。因此，為了優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要從核心素養(yǎng)與課堂評(píng)價(jià)的視角出發(fā)，結(jié)合初中生身心發(fā)展的總體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)形式豐富、類型多樣的英語課后作業(yè)，既要減輕作業(yè)的量，也要彰顯英語課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，保證學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)都在作業(yè)中獲得相應(yīng)程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮英語課后作業(yè)的“育人”功能。一、初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的原則英語學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要承載“減負(fù)提效”“促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展”的重要價(jià)值，這就要求教師在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上秉持一定的原則。而作業(yè)設(shè)計(jì)的原則也需要考慮多個(gè)方面的因素，比如義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材中的既定內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、作業(yè)完成的現(xiàn)實(shí)條件等。筆者對(duì)以上要素進(jìn)行了綜合考慮，提出了以下幾個(gè)基本原則。（一）貫徹實(shí)踐性原則語言實(shí)踐是讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化單詞、語法等知識(shí)、開拓視野最基本也最重要的形式，只有讓學(xué)生經(jīng)歷“語言輸入——語言輸出”的過程，才能加深他們對(duì)某個(gè)知識(shí)的印象，同時(shí)在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語課程的個(gè)人情感。與此同時(shí)，教育家杜威特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要作用，也提出了“從做中學(xué)”的教育理念，他認(rèn)為讓學(xué)生“從做中學(xué)”比讓他們從“聽”中學(xué)會(huì)更有效果，只有使學(xué)生在“做”的基礎(chǔ)上展開實(shí)踐，才能讓他們把習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)貫徹“實(shí)踐性”的原則，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的參與和體驗(yàn)，以語言技能為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)，確保初中生在大量的語言實(shí)踐中鞏固并強(qiáng)化自身的英語綜合能力，從而助推學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。（二）遵循發(fā)展性原則初中生身心發(fā)展的特殊性決定了英語作業(yè)的設(shè)計(jì)必須考慮該階段學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)情，遵循“發(fā)展性”的基本原則。具體來說就是，教師不能以某個(gè)單一的視角來看待學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生是不斷發(fā)展、不斷變化的個(gè)體，教師不能單純地把作業(yè)停留在知識(shí)理解、記憶層面，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)開放的、拓展類型的課后作業(yè)，這樣才能開拓初中生的思路，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使他們通過自己的能力來完成作業(yè)。所以說，如何著眼于學(xué)生的發(fā)展，將英語核心素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，是教師遵循“發(fā)展性”原則的重要前提。（三）凸顯開放性原則教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生從課上、從書本上獲取更多知識(shí)，在考試中取得更好的成績，而是回歸于生活，促使學(xué)生把自己在課堂內(nèi)掌握的知識(shí)、技能更好地應(yīng)用于今后的生活中。英語作業(yè)是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生“從生活中學(xué)”英語，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需要凸顯“開放性”的原則，把作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的生活世界建立連接，讓學(xué)生在比較寬闊的環(huán)境中獨(dú)立完成英語作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能開拓他們的英語視野。開放性原則要求英語作業(yè)內(nèi)容是貼近生活，教師不能一味地局限于課本中固有的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系初中生的實(shí)際生活來布置作業(yè)。（四）關(guān)注創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性的英語作業(yè)對(duì)教師的能力提出了更大的要求和挑戰(zhàn)，要求教師不能完全照搬教材中的習(xí)題，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)背誦類、摘抄類的機(jī)械作業(yè)，必須有一定的獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，教師也要及時(shí)關(guān)注最新的教育政策，把握當(dāng)前的教育理念，在此基礎(chǔ)上融入一些創(chuàng)新元素來充實(shí)英語作業(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯作業(yè)的創(chuàng)新特點(diǎn)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高和年齡的增加，他們逐步渴望在富有新意的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也需要?jiǎng)?chuàng)新性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注“創(chuàng)新性”的原則，可以為學(xué)生安排一些語言實(shí)踐活動(dòng)、營造特定的語言情境等，在作業(yè)的內(nèi)容、類型上有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)初中生英語創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂評(píng)價(jià)的作業(yè)設(shè)計(jì)在新課標(biāo)提倡核心素養(yǎng)的背景下，英語作業(yè)除了要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之外，還要培養(yǎng)他們的語言能力、思維能力以及文化意識(shí)等多種能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展的目的。而多樣化的作業(yè)類型才能滿足多種能力培養(yǎng)的需求，因此，筆者在下文提出了以下幾點(diǎn)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。（一）以語言技能為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，強(qiáng)化語言能力語言技能是學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)，其中包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，對(duì)這四個(gè)方面技能的學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐才能使他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力得到提升。因此，教師要以語言技能為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐型的課后作業(yè)，給學(xué)生提供交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)英語并不是在書本上抄抄寫寫，在比較自由、開放的環(huán)境下體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，與此同時(shí)還能強(qiáng)化他們的語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重對(duì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生技能的作用，讓他們快樂地學(xué)英語。例如，為了鍛煉本班學(xué)生的語言能力，教師讓學(xué)生圍繞“愛好或興趣”這個(gè)話題對(duì)自己身邊的好友、同學(xué)展開實(shí)踐調(diào)查，至少調(diào)查10位同學(xué)的興趣愛好，在調(diào)查之前學(xué)生需要設(shè)計(jì)好詢問的問題，比如以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問題：1.Whathobbiesdoyouusuallyhave?2.Doyoulikegoingtothemovies?3.Whatdoyouliketodowhenyoufinishyourhomeworkeveryday?Playthepianoorfootball？4.Doyouliketoplaysportsbyyourselforingroups？5.Whatbooksdoyouliketoread？在調(diào)查過程中按照自己的提綱來進(jìn)行提問，最后把自己搜集到的數(shù)據(jù)記錄整理出來，形成一份簡單的關(guān)于興趣愛好的報(bào)告，如喜歡讀書的有多少、喜歡運(yùn)動(dòng)的有多少、喜歡彈鋼琴的有多少等。這樣一來不僅可以拉近初中生之間的人際關(guān)系，還有利于促進(jìn)其實(shí)踐調(diào)查能力、英語交際能力、語言能力的綜合發(fā)展。（二）以學(xué)習(xí)策略為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略主要是指學(xué)生自己所掌握的一些可用的英語學(xué)習(xí)方式，也就是說教師要做到“授人以漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念來實(shí)施教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中亦是如此，給學(xué)生提供一個(gè)開放、輕松、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的大腦思維，憑借自己的能力來完成作業(yè)，使他們學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生的主體能力得到發(fā)展。因此，在“雙減”背景下教師要以學(xué)習(xí)策略為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主型的作業(yè)，使學(xué)生的自主能力得到最大的鍛煉與提升，轉(zhuǎn)變其以往“消極”“被動(dòng)”的態(tài)度。例如，針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“Unit2Howoftendoyouexercie”，教師結(jié)合本單元的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自主型的作業(yè)，以鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。1.請(qǐng)你寫出本單元所涉及的關(guān)于日常活動(dòng)的單詞（如watchTV、readbooks、exercise等），并選擇一個(gè)自己喜歡的日常活動(dòng)，用英語闡述理由。2.以本單元所學(xué)的頻度副詞（usually/sometimes/always/）為主，結(jié)合自身的實(shí)際情況，寫一篇200～300詞的小作文。3.請(qǐng)你任意挑選一名伙伴，課下用英語相互詢問在周末都做些什么（如Whatdoyouusuallydoonweekends?——IusuallywatchTV.）本次作業(yè)均需要學(xué)生根據(jù)自己的情況來完成，比如第一個(gè)選擇自己經(jīng)常做的日?；顒?dòng)并說明理由，有的學(xué)生選擇watchTV，理由是“Itcanrelaxthepressure”；有的學(xué)生選擇readbooks，理由是“Itcanmakemecalm”……有著很強(qiáng)的自主性，通過完成作業(yè)可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。（三）以文化意識(shí)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，提升文化品格新課標(biāo)對(duì)文化意識(shí)的培育做出了具體的要求，在布置作業(yè)時(shí)教師要將其作為重要依據(jù)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生了解、體驗(yàn)中西方的文化差異，使他們的文化素養(yǎng)得以提升。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)單詞、語法等知識(shí)的記憶上，對(duì)于文化知識(shí)則是一筆帶過，這樣一來就阻礙了初中生文化意識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言背后文化想象的理解。因此在核心素養(yǎng)的視野下，教師應(yīng)以文化意識(shí)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于中西方文化的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到拓寬，在此過程中領(lǐng)略不同地域文化的魅力，使他們的文化品格素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。例如，眼看春節(jié)快到了，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展型的作業(yè)：要求學(xué)生深入實(shí)際生活，了解中西方在節(jié)日方面存在的文化差異，主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活感受中了解節(jié)日文化異同。學(xué)生紛紛圍繞中西方比較重大的節(jié)日“ChristmasDay”和“theSpringFestival”來搜集資料，有的查閱圖書、有的上網(wǎng)搜集加以補(bǔ)充，最后形成了兩個(gè)節(jié)日的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解。通過這項(xiàng)作業(yè)可以開拓初中生的文化視野，使他們的自主搜集能力、拓展能力得到相應(yīng)鍛煉，同時(shí)提升初中生的文化意識(shí)，使他們尊重中西方的節(jié)日文化。（四）以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，提高思維品質(zhì)為了使初中生的思維品質(zhì)得到提升，教師不能采取“一成不變”的作業(yè)方式，要經(jīng)常變換課后作業(yè)的形式和內(nèi)容，比如可以組織課后小型辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題展開辯護(hù)和討論，把學(xué)生分成正反兩個(gè)小組，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的口語體驗(yàn)，另一方面可以發(fā)展他們的交際能力，在用英語發(fā)表自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象觀點(diǎn)的過程中可以鍛煉其語言組織能力、思維能力。此外，課后英語辯論有著容易操作、靈活多變的特點(diǎn)，富有創(chuàng)新性，能夠吸引學(xué)生的參與。因此，教師要以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生打開自己的思維，大膽表述自己的見解和看法，在此過程中提高其思維的靈活性。例如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)“Unit7Willpeoplehaverobots”一單元后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“未來是否可以用機(jī)器人代替人來工作”的辯證思考問題，把學(xué)生分成了持不通過觀點(diǎn)的兩個(gè)小組，讓他們先在組內(nèi)組織好自己的語言，然后開始模擬辯論。如第一位同學(xué)發(fā)言說：“Wecanuserobotstoworkinsteadofus,whichwillmakeusmucheasier.”而相反觀點(diǎn)的同學(xué)則可以立即用自己的話來反駁，其他人要快速反應(yīng)過來用自己的話進(jìn)行辯論，在互動(dòng)、交流的過程中提高學(xué)生思維的靈活性。這樣的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技生活的關(guān)注，同時(shí)提升他們的思維品質(zhì)。（五）以課堂評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，把握作業(yè)情況課堂評(píng)價(jià)是英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)有利于對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)情況形成全方位的了解，判斷他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、各方面能力的發(fā)展情況，從而為接下來的教學(xué)方向和思路提供支持。隨著新課改的進(jìn)一步深入，越來越多的教育者開始研究如何實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，旨在通過有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的總體質(zhì)量。因此，教師可以將課堂評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果展開多元化的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在在作業(yè)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)把握學(xué)生完成作業(yè)的情況，包括所花時(shí)間、作業(yè)的效果等，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)中的優(yōu)勢和不足并及時(shí)