如何進行課題方案設計？上海市教科院普教所教育科研與學校發(fā)展研究中心2015.9.25如何進行課題方案設計？1為什么要搞課題？為什么要搞科研？為什么要搞課題？2從減肥說起藥物減肥路徑：外部干預好處：拿來就可以用

輕輕松松地改進問題：天下沒有這么好的事從減肥說起藥物減肥路徑：外部干預3改進類型：配合+指導

好處：不用太操心

不用花太多精力

問題：要有條件

無法提升體質(zhì)

針灸減肥改進類型：配合+指導

好處：不用太操心

4運動減肥好！但是，好難呢！麻煩呀！沒用呀！傷痛呀！運動減肥好！5主要舉措：

1、做好文獻研究：了解減肥原理；運動方法；運動量控制；風險控制（膝蓋保護）等等

2、做好定量研究：體重秤；跑步路線規(guī)劃

3、做好行動研究：摸索一套運動方案

好處：持之以恒；避免傷??；提升體質(zhì)

1、更加周密的設計

2、規(guī)避可能的風險

3、持續(xù)完善的行動主要舉措：

1、做好文獻研究：了解減肥原理；運動方法；運動量6改變，源自我們對更美好的追求麻煩，可能帶來更好的改變堅持，是改變的條件，但科研有助于堅持專家，能幫助“改變”，但科研也能幫助改變風險，是改變的同伴，但科研有助于規(guī)避風險三個案例背后的啟示改變，源自我們對更美好的追求三個案例背后的啟示7小結(jié)科研，是為了更好的改變！課題，是讓我們學會改變！小結(jié)科研，是為了更好的改變！8此立，則事半成！課題方案設計：意義此立，則事半成！課題方案設計：意義9選題題目核心概念界定選題意義研究價值研究目標研究內(nèi)容研究方法實施步驟關鍵問題擬創(chuàng)新點課題方案設計的要點文獻綜述選題題目核心概念界定選題意義研究價值研究目標研究內(nèi)容研究方法10選題題目核心概念界定選題意義研究目標研究內(nèi)容研究方法課題方案設計的關鍵點選題題目核心概念界定選題意義研究目標研究內(nèi)容研究方法課題方案11關于選題的兩個故事故事1：自省與對話的故事故事2：感觸與鎖定的故事一、選題：做一個什么樣的“課題”關于選題的兩個故事一、選題：做一個什么樣的“課題”12每個課題都是有“根”的，“根”在于兩點：“你最得意之處”和“你最想做之處”。每個課題需要“呼吸”的，通過文獻的閱讀和分析賦予經(jīng)驗以新意義，賦予問題以新路徑。啟示每個課題都是有“根”的，“根”在于兩點：“你最得意之處”和“13《中國知網(wǎng)》找到學科領域的權威期刊從“時間”和“下載”排序進行查詢明確對應“關鍵詞”，進行再次查詢?nèi)矗?/p>

看題目；看內(nèi)容；看作者如何有效地“呼吸”呢？小策略《中國知網(wǎng)》如何有效地“呼吸”呢？小策略14以“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”為例1、以“小學數(shù)學”為關鍵詞，搜索相關文獻?！私猱斍白钚碌膶W科研究動態(tài)——發(fā)現(xiàn)“基本活動經(jīng)驗”2、以“基本活動經(jīng)驗”為關鍵詞，搜索相關文獻——感知相關的背景、概念3、重新梳理已有經(jīng)驗，找到對應點和差異點4、形成自己的課題——“豐富數(shù)學基本活動經(jīng)驗，促進小學生數(shù)學思維發(fā)展的實踐研究”以“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”為例1、以“小學數(shù)學”為關鍵詞，搜索相15（一）基本的表達方式目標導向的：提高學生說話能力的策略研究方法導向的：低年級生活情境識字法的研究數(shù)學長作業(yè)的設計與實施研究小學生分層遞進教學策略研究內(nèi)容導向的：牛津英語新教材校本分析及實施的研究對象導向的：語文學困生轉(zhuǎn)化策略研究組合導向的：優(yōu)化數(shù)學長作業(yè)，促進學生問題解決能力的研究二、設計題目（一）基本的表達方式二、設計題目16抓住專業(yè)核心概念

例子：豐富數(shù)學基本活動經(jīng)驗，促進小學生數(shù)學思維發(fā)展的行動研究創(chuàng)設有想象力的提法例子：小學低年級數(shù)學課堂教學中問題鏈的設計與實施

（二）好題目的特點抓住專業(yè)核心概念（二）好題目的特點17小學英語教學中運用“自我提問學習單”進行學生元認知訓練的實踐研究——李芳菲上海師范大學附屬盧灣實驗小學小學生“數(shù)與運算”結(jié)構(gòu)化認知的教學實踐研究——盧潔浦東新區(qū)明珠小學提升小學生非連續(xù)性文本閱讀能力的實踐研究——何哲慧奉賢區(qū)教師進修學院附屬實驗小學普通小學隨班就讀學生“雙環(huán)融合”學習模式建構(gòu)的實踐研究——丁霞虹口區(qū)張橋路小學小學靶向作業(yè)設計與反饋的實踐研究——任佩鈞靜安區(qū)靜安實驗小學案例分享：以2015年市級課題為例小學英語教學中運用“自我提問學習單”進行學生元認知訓練的實踐18核心概念要素功能對象本質(zhì)（三）核心概念界定核心概念要素功能對象本質(zhì)（三）核心概念界定19基本活動經(jīng)驗：在數(shù)學教學中，學生親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程中的感受、體會和領悟，如驗證或證明，表達、歸納猜想、觀察等。通過這些基本活動經(jīng)驗，學生歸納推理和演繹推理能力得以顯著促進和發(fā)展。本體：感受、體驗和領悟等要素：驗證、表達、歸納猜想、觀察等活動形式對象：學生功能：促進學生歸納推理和演繹推理能力例子基本活動經(jīng)驗：在數(shù)學教學中，學生親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程中的感受20建議1：可以留心收集相關研究對你所關心的概念的界定，移植與再造都可以。建議2：核心概念是整個研究設想最濃縮的表現(xiàn)。建議3：定義有法，且無定法。建議建議1：可以留心收集相關研究對你所關心的概念的界定，移植與再21很重要！評審專家不一定都是您這個領域的行家，你可以通過在本部份將相關背景、趨勢和問題講明白，可以幫助專家很快地認同你的研究價值。評審專家如果是您這個領域的行家，你對相關背景、趨勢和問題的把握，能讓專家很快辨識你的研究水平。注重提升你的觀點的信度（政策、權威專家、重要調(diào)研等）展現(xiàn)你具有相關研究的基礎，以及可以給專業(yè)共同體帶來的改變。四、選題意義（與研究價值）很重要！四、選題意義（與研究價值）22選題意義需要社會發(fā)展學生需求政策要求現(xiàn)狀不足違背價值前期經(jīng)驗潛在價值三要素選題意義需要社會發(fā)展學生需求政策要求現(xiàn)狀不足違背價值前期經(jīng)驗23一、以講授與訓練達成“雙基”目標，很難適應當前小學數(shù)學教學改革要求。二、“基本活動經(jīng)驗”的豐富，是當前小學數(shù)學教學改革的重要趨勢。三、本課題已有一定的實踐基礎，通過研究可實現(xiàn)經(jīng)驗的再提煉和增值。案例分析一、以講授與訓練達成“雙基”目標，很難適應當前小學數(shù)學教學24一、以講授與訓練達成“雙基”目標，很難適應當前小學數(shù)學教學改革要求。

長期以來，我國小學數(shù)學教學非常重視“雙基”，即基礎知識和基本技能，成為指導廣大數(shù)學教師教學的目標定位。為此，在很多教師的課堂中，比較多地表現(xiàn)在以教師的講為主，以重復訓練和強化為主的接受式教學風格。國際上關于各國數(shù)學教育的水平測試和國內(nèi)大樣本的調(diào)查研究顯我國學生的數(shù)學知識扎實，但應用意識和解決實際問題的能力相對缺乏;數(shù)學技能熟練，但動手能力較弱;解題技巧較強，但創(chuàng)造力匾乏;數(shù)學學習勤奮、刻苦，但表現(xiàn)出自卑、厭煩、焦慮等情緒等等（李星云，2008）。從中，我們需要重新反思和改進小學數(shù)學課堂教學方式。一、以講授與訓練達成“雙基”目標，很難適應當前小學數(shù)學教學改25二、“基本活動經(jīng)驗”的豐富，是當前小學數(shù)學教學改革的重要趨勢。2001年頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出:教師應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。幫助學生“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題……”“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”。（熊華，2011）2011年版義務教育數(shù)學課程目標中，“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”與“基礎知識”“基本技能”“基本思想”并列，作為“四基”之一明確提出。“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”，是為了促進學生數(shù)學思想的生成和數(shù)學思維的發(fā)展?！皵?shù)學基本活動經(jīng)驗”不是單純的教學目標，而是對課堂教學設計提出更高更深的要求，它要求在課堂教學中要尊重和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)設學生運用多種方法，如觀察，操作，小組討論，表達、評價等，進行歸納推理和演繹推理?！盎净顒咏?jīng)驗”的豐富需要課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和突破。雖然之前很多小學數(shù)學的研究都關注課堂教學方式的變革，但從“基本活動經(jīng)驗”的角度卻相對較少。二、“基本活動經(jīng)驗”的豐富，是當前小學數(shù)學教學改革的重要趨勢26三、本課題已有一定的實踐基礎，通過研究可實現(xiàn)經(jīng)驗的再提煉和增值。

課題負責人雖長期在農(nóng)村從事小學數(shù)學教學工作。面對農(nóng)村子弟，課題負責人的數(shù)學課堂以活動為主，鼓勵學生用數(shù)學的語言進行表達，鼓勵學生一題多解，并相互點評，逐漸養(yǎng)成學生作業(yè)互評的習慣，非常重視數(shù)學廣場的學習和教師指導。所執(zhí)教班級的學生數(shù)學成績非常好，甚至高于城區(qū)學生。這些成績的背后，就是在日常教學中充分重視和豐富基本活動經(jīng)驗，促進學生數(shù)學思維發(fā)展。本研究力圖運用科學理論和方法，對已有經(jīng)驗進行篩選、提煉和完善，形成具有本土特質(zhì)的數(shù)學教改經(jīng)驗。三、本課題已有一定的實踐基礎，通過研究可實現(xiàn)經(jīng)驗的再提煉和增271、要素具備，但呈現(xiàn)方式可靈活需要無法滿足型：需求+現(xiàn)狀（不足或違背）

例：小學數(shù)學思想培養(yǎng)的**策略研究創(chuàng)新意義凸顯型：現(xiàn)狀+需求

例：豐富基本活動經(jīng)驗，促進學生思維發(fā)展的研究2、一句話標題，亮出核心觀點，加粗顯示。分析要點1、要素具備，但呈現(xiàn)方式可靈活分析要點28研究目標認識目標發(fā)現(xiàn)關系或建構(gòu)理論開發(fā)技術（方法、策略）開發(fā)產(chǎn)品（課程、教具）形成問題解決方案（綜合性）成效預期預期實踐改進的成效五、研究目標研究目標認識目標發(fā)現(xiàn)關系或建構(gòu)理論開發(fā)技術（方法、策略）開發(fā)29研究目標：希望通過本課題的研究，初步總結(jié)和豐富小學日常數(shù)學教學中基本活動經(jīng)驗的設計和漸次培養(yǎng)的策略，形成小學數(shù)學基本活動設計指南與資源庫，顯著促進小學生，特別是農(nóng)村學生數(shù)學思維發(fā)展。例子研究目標：希望通過本課題的研究，初步總結(jié)和豐富小學日常數(shù)學教30***的理論研究***的比較研究***的調(diào)查研究***的實踐研究六、研究內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化類型1：研究的邏輯結(jié)構(gòu)***的理論研究***的比較研究***的調(diào)查研究***的實踐31類型2：研究對象的結(jié)構(gòu)化行動元素：如目標、內(nèi)容、實施、評價等學科內(nèi)容：如閱讀、寫作、識字對象類型：如不同類型學困生干預類型2：研究對象的結(jié)構(gòu)化行動元素：如目標、內(nèi)容、實施、評價等32重要建議1：課堂教學研究需加強與具體內(nèi)容與課型研究相結(jié)合

重要建議2：研究內(nèi)容的設計要有抽樣和推論的思維重要建議1：課堂教學研究需加強與具體內(nèi)容與課型研究相結(jié)合

33一、體驗學習和體驗教學的文獻研究二、小學生快樂學習感的要素與評價研究三、小學語文體驗式教學的行動研究

小學體驗式閱讀教學研究——敘事文閱讀體驗式教學研究——以《》課為案例小學體驗式作文教學研究小學體驗式字詞教學研究四、小學數(shù)學體驗式教學的行動研究

小學計算領域體驗式教學研究

小學圖形領域體驗式教學研究等等>>>>>>>>>>>>>>>>>.>>一、體驗學習和體驗教學的文獻研究34內(nèi)容一：驗證類基本活動經(jīng)驗的設計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學數(shù)學各學習領域各類課型（新授課、復習課、講評課等）中驗證類基本活動經(jīng)驗的設計結(jié)合點，以及驗證類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標研究。內(nèi)容二：表達類基本活動經(jīng)驗的設計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學數(shù)學各學習領域各類課型（新授課、復習課、講評課等）中表達類基本活動經(jīng)驗的設計結(jié)合點，以及表達類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標研究。內(nèi)容三：歸納猜想類基本活動經(jīng)驗的設計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學數(shù)學各學習領域各類課型（新授課、復習課、講評課等）中歸納猜想類基本活動經(jīng)驗的設計結(jié)合點，以及歸納猜想類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標研究。內(nèi)容四、觀察類基本活動經(jīng)驗的設計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學數(shù)學各學習領域各類課型（新授課、復習課、講評課等）中觀察類基本活動經(jīng)驗的設計結(jié)合點，以及歸納猜想類基本活動經(jīng)驗發(fā)展從一年級至六年級的培養(yǎng)目標研究。案例內(nèi)容一：驗證類基本活動經(jīng)驗的設計與漸次培養(yǎng)研究。研究小學數(shù)學35行動研究法文獻研究法理論思辨文本分析比較研究法經(jīng)驗篩選法調(diào)查研究法問卷調(diào)查訪談法觀察