區(qū)域活動(dòng)方案大班

一、活動(dòng)內(nèi)容：

語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲，并獲得歡樂(lè)。

2、能專注、仔細(xì)地進(jìn)展2，擅長(zhǎng)探究嬉戲材料的玩法。能依據(jù)數(shù)字在計(jì)數(shù)器上進(jìn)展播珠，培育幼兒的

3、思維力量和操作力量。

4、養(yǎng)成良好的整理整理的習(xí)慣。

三、活動(dòng)預(yù)備

語(yǔ)言區(qū)：供應(yīng)圖書(shū)、故事書(shū)、幼兒用書(shū)供幼兒敘述故事。

數(shù)學(xué)區(qū):供應(yīng)自制計(jì)數(shù)器、瓶蓋若干（珠子）數(shù)字卡片供幼兒播珠練習(xí)。

美工區(qū)：供應(yīng)水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫(huà)。

科學(xué)區(qū)：供應(yīng)沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探究、發(fā)覺(jué)其中的隱秘。

生活區(qū)：供應(yīng)穿珠供幼兒穿項(xiàng)鏈。

益智區(qū)：供應(yīng)拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。

建構(gòu)區(qū)：供應(yīng)塑料水管、積木供幼兒搭建。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、組織活動(dòng)，激發(fā)興趣。

師：今日又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）上次的區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)小朋友們都能積極嬉戲探究，但是也有些小朋友溝通的聲音過(guò)大，還有個(gè)別小朋友會(huì)離開(kāi)位置，這種做法是不對(duì)的，教師盼望小朋友們?cè)谶@次的區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)得更棒，做到小聲的溝通，不離開(kāi)自選的區(qū)域，好嗎？

2、介紹區(qū)域

（1）師：今日呢，我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)增加了一些新的材料，讓小朋友們?nèi)ヌ骄?。瞧！這是教師自制的計(jì)數(shù)器（出示自制計(jì)數(shù)器及數(shù)字卡片進(jìn)展講解示范）

（2）強(qiáng)調(diào)舊區(qū)

A、語(yǔ)言區(qū)（看圖敘述）B、美工區(qū)（畫(huà)蛋殼）C、科學(xué)區(qū)（玩磁鐵）D、生活區(qū)（穿項(xiàng)鏈）E、益智區(qū)（拼圖）F、建構(gòu)區(qū)（自由搭建）

3、幼兒嬉戲，師觀看指導(dǎo)

（1）提出嬉戲要求

A、請(qǐng)你先想好自己要去哪個(gè)區(qū)，然后結(jié)合進(jìn)區(qū)卡到自己選擇的那個(gè)區(qū)去。

B、在嬉戲時(shí)要留意愛(ài)惜好材料，溝通時(shí)聲音不要過(guò)大，需要幫忙時(shí)請(qǐng)舉手。

（2）幼兒自主選擇區(qū)角，師指導(dǎo)并做好記錄。

4、整理環(huán)境、共享評(píng)價(jià)

（1）提示幼兒嬉戲完畢。

（2）組織幼兒整理材料和場(chǎng)地。

（3）共享歡樂(lè)

5、完畢活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思

活動(dòng)開(kāi)展的很順當(dāng)，我之前的多種顧忌全然消逝，沒(méi)有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開(kāi)放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)覺(jué)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，嬉戲方法，而作為教師的我則在旁觀看他們的言行舉止，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)展指導(dǎo)賜予幫忙。

在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中教師不僅依據(jù)教育意圖供應(yīng)符合月份目標(biāo)和幼兒進(jìn)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋等。數(shù)學(xué)區(qū)的各種自制的計(jì)數(shù)器。讓幼兒通過(guò)豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和制造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了水彩筆、蛋殼、筷子等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作蛋殼娃娃，激發(fā)幼兒的制作興趣。

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的.支持者、合、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的?；顒?dòng)前，教師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中遇到得問(wèn)題和獲得的閱歷，以便使幼兒能在原有得根底上得到更大得進(jìn)展。同時(shí)教師具體介紹了新投入的自制計(jì)數(shù)器，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容；活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的仆人，讓幼兒根據(jù)自己的的意愿和力量，操作擺布各種材料，進(jìn)展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商議式的共同探究學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，探究問(wèn)題，如：幼兒在聽(tīng)錄音故事時(shí)由于旁邊區(qū)域聲音太吵而未完成活動(dòng)，把此區(qū)域與比擬吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起，動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理，以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)展一些改良?；顒?dòng)后教師與幼兒一起溝通活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒勝利得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)展具體的分析，如：在播珠時(shí)，教師能不厭其煩地引導(dǎo)幼兒你播珠我找數(shù)字卡或我拿數(shù)字卡你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動(dòng)開(kāi)展的軌跡性材料。

通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，使我熟悉到區(qū)域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，教師是區(qū)域活動(dòng)的掌握者、觀看者、指導(dǎo)者、完善者，在表達(dá)孩子的自主性的同時(shí)，也發(fā)揮了我們教師