《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)札記《"紅領(lǐng)巾'真好》是人教版試驗(yàn)教材二班級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于同學(xué)來說都特別熟識。課文圖文并茂，同學(xué)們樂于接受。二班級的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)力量。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受"紅領(lǐng)巾'愛鳥，護(hù)鳥的歡樂驕傲，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)樂觀投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱忱。

一、疑問開路，導(dǎo)入新課。

直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了同學(xué)的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動綻開的思路。同學(xué)們一開頭就被深深地吸引，愛好盎然的學(xué)習(xí)課文。

二、自主識字，培育力量

這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標(biāo)。二班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識字的力量，可以放手讓同學(xué)自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓同學(xué)和同桌溝通學(xué)習(xí)了哪個生字；然后在指名說說你認(rèn)為比較難的字，最終開火車檢查學(xué)習(xí)狀況。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的自主識字的力量。也順當(dāng)?shù)耐瓿闪松值慕虒W(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

1、音畫情境

形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學(xué)深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我出示了一張?jiān)绯繕淞值膱D片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓同學(xué)聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景立刻吸引了同學(xué)，讓同學(xué)仿佛真的走進(jìn)了早晨的樹林，有悅耳的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真實(shí)地感受到小鳥在樹林中是多么歡樂，多么自由拘束！

又如：在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)同學(xué)愛惜小鳥，為了讓同學(xué)更好的理解小鳥需要我們的愛護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較哀痛的音樂，讓同學(xué)感受到小鳥的可憐，損害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加同學(xué)愛惜小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。

這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，同學(xué)們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的歡樂和愛護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

2、角色體驗(yàn)

引情入境，建立和諧開心的師生關(guān)系。面對二班級的學(xué)校生，如何讓孩子喜愛語文，走近語文，品嘗語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文老師必需具備的素養(yǎng)。老師用美妙的心靈與才智打造了共性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)的時候，為了讓同學(xué)理解小鳥"撲棱棱，飛來飛去，'忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)同學(xué)來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，早晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛