#勞動教育視域下中職學(xué)生班級5S管理的實(shí)施摘要：班級衛(wèi)生管理是班級管理中最基礎(chǔ)的工作。勞動教育的視域下，引入企業(yè)的5S管理理念，在充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)參觀的知、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探、短視頻作品的行，來完成學(xué)生對班級5S管理從認(rèn)識到認(rèn)可到認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，并以班級5S管理看板和班級5S管理實(shí)施手冊為管理規(guī)范，以從班級到寢室到學(xué)校到家庭的延伸為目標(biāo)，幫助學(xué)生理解衛(wèi)生勞動、熱愛衛(wèi)生勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。關(guān)鍵詞：勞動教育,5S管理,項(xiàng)目化中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》對勞動教育進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。組織學(xué)生參與班容班貌管理工作是普適于各個(gè)學(xué)段的、最為普遍的勞動教育形式。深入探析有中職特色的班級5S管理的流程，推動中職班主任在班容班貌管理中滲透落實(shí)勞動教育。因此，本文將對勞動教育視域下的班級5S管理的流程進(jìn)行探究，對流程的具體如何實(shí)施落實(shí)進(jìn)行闡述、分析，以此促進(jìn)勞動教育在班級班容班貌管理中的實(shí)施落地。一、中職班容班貌管理的四大亂象亂象1：眼不見為凈為班級班容的常態(tài)（指向勞動的意識）黑板擦干凈、走廊和地面沒有垃圾、垃圾桶也已倒空?？雌饋碇等丈鷤兊男l(wèi)生工作做的不錯(cuò)。然而，講臺桌上零星的躺著幾本沒有發(fā)下去的作業(yè)本，衛(wèi)生角的門打開掃帚雜亂的擺放，沒有完全晾干的拖把散發(fā)著淡淡的水臭，垃圾桶結(jié)著一層黑黑的污垢，黑板槽里還有幾根沒有撿拾干凈的粉筆，學(xué)生的課桌上形態(tài)各異的擺放著沒有被收起來的書本、飲料。這些現(xiàn)象長期存在，但一直被視而不見。這些現(xiàn)象的背后反射出當(dāng)下班級衛(wèi)生打掃的被動局面。檢查哪里打掃哪里反應(yīng)出學(xué)生們的勞動意識之薄弱。亂象2：值日生責(zé)任制而非全員責(zé)任制（指向勞動的責(zé)任）感冒的同學(xué)紙巾掉了一地。課間的打鬧，讓地上多了幾根粉筆頭。不小心遺失在地上的廢紙就這樣靜悄悄的躺了一個(gè)上午。當(dāng)班主任走進(jìn)教室，叫起一位學(xué)生讓他打掃一下自己坐位周圍的垃圾時(shí)常常會換來今天不是我值日的答案。當(dāng)班主任說課間黑板怎么沒人擦?xí)r，大家齊刷刷看向負(fù)責(zé)擦黑板的值日生。事實(shí)上，課間的時(shí)候他去了廁所，回來時(shí)也沒人提醒過他。當(dāng)巡視老師路過走廊，提醒需要2位同學(xué)出來打掃一下時(shí)，集體沉默，原來值日生并不在教室。這些現(xiàn)象非常普遍，也折射出學(xué)生們對待班級衛(wèi)生的態(tài)度。事實(shí)上，值日生責(zé)任制而非全員責(zé)任制給班容班貌管理帶來極大的阻礙。亂象3：一人打掃全組受益的現(xiàn)象普遍（指向勞動的紀(jì)律）總有這樣一些希望搭便車的學(xué)生，他們喜歡和勤勞的同學(xué)一組，他們或許從來沒有動手參與過勞動。當(dāng)班主任批評他們時(shí)，他們會理直氣壯的說，已經(jīng)有人幫我掃了呀！于是，背地里班主任總會收到類似的投訴“某某從來不掃地”“某某掃地就扣分，我不要跟它一組”“某某總是叫我?guī)退麙叩兀也幌霂退麙?，他就威脅我”。這些現(xiàn)象的存在即反應(yīng)了學(xué)生們對勞動公平的追求，也暴露出在勞動紀(jì)律上的不足。這些問題如果不能得到妥善的解決，勢必會影響班級的團(tuán)結(jié)，也會使勞動教育初衷大打折扣。

亂象4：以是否扣分為首要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（指向勞動的動機(jī)）你怎么能扣自己班的分?jǐn)?shù)呢？今天我們班扣分了，你去看看能不能劃掉。不知道從什么時(shí)候開始，學(xué)生會政治在中職學(xué)生之間流行。這無形中也給學(xué)生會的工作帶來壓力。班主任就班級衛(wèi)生問題提出批評時(shí)，常常會有“又沒有扣分”“反正沒扣分就行了嘛”這樣不服氣的聲音。甚至，在學(xué)生會沒有產(chǎn)生扣分的情況下，班主任對值日生德語學(xué)分的扣分記錄和補(bǔ)掃的決定會被學(xué)生冠以“委屈”“不公平”“搞事情”的罵名。以是否扣分作為評定的標(biāo)準(zhǔn)折射出學(xué)生們勞動動機(jī)的扭曲，也可見學(xué)生們勞動愿望的缺失。二、5S管理體系下的班級衛(wèi)生管理規(guī)范5S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE），是一種現(xiàn)代企業(yè)管理模式。實(shí)際上，我們以往很多班級衛(wèi)生管理工作問題的發(fā)生，恰恰是我們只規(guī)定了工作的內(nèi)容（甚至在工作內(nèi)容上都沒有做到準(zhǔn)確和細(xì)化），忽略了對整個(gè)工作過程的規(guī)范和指導(dǎo)?；乜雌髽I(yè)的5S管理，通常有清晰的管理看板提示要求和責(zé)任，有清楚的操作手冊，并嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們設(shè)計(jì)了1個(gè)流程看板和1本手冊作為制度文化建設(shè)的工具。（一）班級5S管理流程看板班級5S管理流程看板充分體現(xiàn)面向人人的班級衛(wèi)生管理工作理念，呈現(xiàn)每一位學(xué)生在一天中需要承擔(dān)的5S管理工作內(nèi)容。看板的設(shè)計(jì)與宣傳是制度文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，責(zé)任上墻代表著對責(zé)任的明確和對制度的固化。班級5S管理流程看板如下：個(gè)人區(qū)城器進(jìn)理區(qū)域L整齊課桌｛桌面、抽認(rèn)凳"儲物栢■地位周邊…”圖1：班級5S個(gè)人區(qū)城器進(jìn)理區(qū)域L整齊課桌｛桌面、抽認(rèn)凳"儲物栢■地位周邊…”圖1：班級5S管理看板廠rL11盍養(yǎng)1,嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)忑主跡,擔(dān)當(dāng)、做業(yè)（二）班級5S管理操作手冊5S管理操作管理手冊分為個(gè)人責(zé)任篇和公共區(qū)域責(zé)任篇，每個(gè)篇章根據(jù)需要管理的區(qū)域再進(jìn)行細(xì)分，從工作的區(qū)域工作的內(nèi)容工作的時(shí)間工作的方法工作的標(biāo)準(zhǔn)提供操作范本。以個(gè)人區(qū)域5S管理的課桌管理為例：表1：班級5S管理手冊（樣稿）

課桌管理操作手冊工作區(qū)域課桌工作內(nèi)容整理整頓清掃工作區(qū)域課桌工作內(nèi)容整理整頓清掃丟棄無法使用或不再使用的物品。包括但不限于廢棄的文具、飲料瓶、稿紙桌面清空、凳子緊貼桌子放置、桌子與前排對齊，抽屜內(nèi)書籍用品擺放整齊、易取擦：桌面、桌腳、凳子、凳腳（外觀整潔）掃：抽屜無垃圾、周圍無垃圾、扔垃圾袋丟棄無法使用或不再使用的物品。包括但不限于廢棄的文具、飲料瓶、稿紙桌面清空、凳子緊貼桌子放置、桌子與前排對齊，抽屜內(nèi)書籍用品擺放整齊、易取擦：桌面、桌腳、凳子、凳腳（外觀整潔）掃：抽屜無垃圾、周圍無垃圾、扔垃圾袋工作時(shí)間工作方法每日整理：中午、下午、晚自習(xí)放學(xué)工作時(shí)間工作方法定期清掃：每月1次（與班級大掃除同時(shí)）每日整理第一步：斷舍離，養(yǎng)成廢棄物品、垃圾隨手扔的習(xí)慣。第二步：物品歸類，常用物品放外側(cè)，不常用物品用收納盒收納第三步：熟悉動線，根據(jù)功課表和物品使用動線（拿取的習(xí)慣、拿取的順序）歸置物品第四步：在使用過程中不斷調(diào)整物品的擺放定期清掃將抽屜物品清空（可臨時(shí)放置在桌面上或凳子上）用清洗干凈的抹布擦拭抽屜將物品歸置原位將抽屜物品清空（可臨時(shí)放置在桌面上或凳子上）用清洗干凈的抹布擦拭抽屜將物品歸置原位清洗晾曬抹布，晾干后桌邊收納第二步：第三步：第四步：工作標(biāo)準(zhǔn)第五步：工作標(biāo)準(zhǔn)這本手冊共20頁，詳細(xì)記錄了班級衛(wèi)生管理的每個(gè)細(xì)節(jié)。事實(shí)上，這些內(nèi)容都是學(xué)生們?nèi)粘Ｖ赖珔s容易忽視的部分。操作手冊的意義不在于提供學(xué)生不知道的班級衛(wèi)生管理知識，而在于細(xì)化、固化每一個(gè)細(xì)節(jié)，為習(xí)慣的養(yǎng)成、素養(yǎng)的形成提供支撐。三、勞動教育視角下的班級5S管理實(shí)施路徑勞動教育有三個(gè)層次的內(nèi)涵，分別是尊重勞動、愛勞動和富有勞動精神。在班級5S管理中生硬的批評教育并不能起到良好的效果，不僅會破壞學(xué)生們的勞動熱情（即為應(yīng)付學(xué)校和班主任的要求而干，看見的時(shí)候干，看不見就不干）還可能激化學(xué)生之間的矛盾，造成學(xué)生之間的惰性趨同（即所有的學(xué)生都趨向于少干、不干而謀求不吃虧的功利狀態(tài)）。勞動的本質(zhì)是創(chuàng)造。勞動教育的視角下，我們也需要有創(chuàng)造力的提供創(chuàng)新的實(shí)施路徑，促使學(xué)生對班級5S管理從制度認(rèn)知到情感認(rèn)同。為此，我們創(chuàng)造性的采用了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了如下實(shí)施路徑：（一）企業(yè)參觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5S管理的內(nèi)涵和意義對一件事物的認(rèn)同是堅(jiān)持做這件事最大的動力。學(xué)生積極參與5S管理的動

力源于他們認(rèn)識到5S管理是企業(yè)每位員工必備的素養(yǎng)。中職學(xué)校在實(shí)施5S管理時(shí)最大的優(yōu)勢在于可以借助企業(yè)的資源。我們將5S管理的課程融入到學(xué)生的企業(yè)參觀課程中，設(shè)計(jì)3W1H任務(wù)單，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的認(rèn)識企業(yè)5S管理，從而認(rèn)識作為一名準(zhǔn)職場人，在中職3年時(shí)間中需要養(yǎng)成的習(xí)慣和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、訪談?wù){(diào)研的能力、資料搜集和整理的能力、圖文展示和報(bào)告的能力。這樣的操作方式相比于傳統(tǒng)的學(xué)生參觀、企業(yè)分享，轉(zhuǎn)一圈、拍個(gè)照、開個(gè)會的游覽形式更容易得到事實(shí)性的效果。以下是“企業(yè)5S管理之我見”主題活動的設(shè)計(jì)：活動2；企亞現(xiàn)場捋5￡活動2；企亞現(xiàn)場捋5￡［參觀與記錄）活動主題！企業(yè)ssns之我見活動1；資料中的將〔貴料査閱與整理〕活動3頂工口中祈5（訪談與記錄）企業(yè)躬邕理近蛻見成呆匯報(bào)（3W1H^主題活動要求盟求學(xué)生在完成吏制並斟、現(xiàn)埼勢虬訪談in査扇圍小絹沖單應(yīng).園PPT抵吿的方式匯抿嬖現(xiàn)學(xué)習(xí)的成杲aWhat什蟲是Ik業(yè)缶件理why金業(yè)対什幺唱進(jìn)行55管卿Where企業(yè)哪些地方仝用劉応皆理Hgw企?業(yè)SS曾理具悴是加何五旌的.對員匸的匪求是什也i圖2：企業(yè)5S管理之我見主題活動設(shè)計(jì)（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生探索和內(nèi)化5S管理制度項(xiàng)目化學(xué)習(xí)被認(rèn)為是能驅(qū)動學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。勞動教育視角下，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展，能驅(qū)動學(xué)生對班級5S管理制度更深層次的認(rèn)同，這也有助于尊重勞動、愛勞動氛圍的形成。以下是“班級5S管理我做主”主題活動的設(shè)計(jì)：圖3：“班級5S管理我做主”主題活動設(shè)計(jì)|提*授首|相抽投氈站比退行提案曲匯抱$潸理的能力是金業(yè)員工的必毎能力.作為準(zhǔn)陽瑪人，我們需耍在日常學(xué)習(xí)和生活巾湍成碼笛理的習(xí)慣”如卑禰是班筑的衛(wèi)生婁員.你會如圖3：“班級5S管理我做主”主題活動設(shè)計(jì)|提*授首|相抽投氈站比退行提案曲匯抱$潸理的能力是金業(yè)員工的必毎能力.作為準(zhǔn)陽瑪人，我們需耍在日常學(xué)習(xí)和生活巾湍成碼笛理的習(xí)慣”如卑禰是班筑的衛(wèi)生婁員.你會如何制定班級的站管理制惓.活動2;爭挾樣板砧忙北的樣板應(yīng)誼卄去昨！活動女共編手冊55f何褊活動1：我要提案班勰需要哪些砧營豐剤度?分妙耳飛我班銭話背理手冊用刊印査瞳料、1■7：訝企業(yè)5SCF理于冊.確宦要盤1諫一平區(qū)迪件為欝手冊對脣爼拍攝的樣板進(jìn)祁挑選畀板展示甘擇板沖洗成熙片在鶉活板鹿示swni調(diào)査r眸薦機(jī)，各班衛(wèi)空n理制度觀京記錄址蚪里有哪些堆方滯聲告別粧亂.州詵岡，曲悅世級m內(nèi)淸活整理的技巧停撾尖踐.確疋Mf「效的力法活動主題：班級矗管理我做主網(wǎng)給提案型m’.im：rm：『冊共讀i于冊的樣稿在士班共讀，試行i幣摂毎個(gè)罠域它聞附55竹理樸板事實(shí)上，在“企業(yè)5S管理之我見”部分，我們已經(jīng)采用了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念。在這個(gè)部分，我們繼續(xù)深化了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論在班級5S管理中的應(yīng)用，將班級5S管理制度和5S管理看板、5S管理手冊作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果，由學(xué)生自發(fā)的約定來替代班主任的規(guī)定。（三）創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)配置形成5S管理制度實(shí)施保障傳統(tǒng)的衛(wèi)生管理制度中，班主任、學(xué)生會、班級衛(wèi)生委員是管理的主要執(zhí)行者。于是，班主任視野的盲區(qū)，學(xué)生會執(zhí)法的爭議，衛(wèi)生委員勞動安排的困難都成為班級衛(wèi)生管理之亂象產(chǎn)生的動因。企業(yè)中并沒有單獨(dú)成立的5S管理的組織，5S管理的職責(zé)依附于企業(yè)日常經(jīng)營的組織架構(gòu)中。例如生產(chǎn)線的工人——生產(chǎn)線的線長——車間的主任——生產(chǎn)部的部長是一個(gè)層級體系。企業(yè)管理中只是規(guī)定了每個(gè)人的職責(zé)和相互之間的監(jiān)督、激勵(lì)和懲罰的措施。因此，我們思考班級的衛(wèi)生管理的主力不是班主任，不是衛(wèi)生委員，更不是學(xué)生會，應(yīng)該是班級中的每一個(gè)角色。建立一套完善的監(jiān)督和管理系統(tǒng)非常重要。為此，我們模擬企業(yè)的組織架構(gòu)，設(shè)立了如下的崗位：崗位1：設(shè)備管理員。責(zé)任范圍：班級所有可見的公共資產(chǎn)，包括黑板、音響、電腦、桌椅、衛(wèi)生用具、抹布、書柜、書籍等。對以上設(shè)備是否能正常使用，是否存在污損，是否保持表面清潔負(fù)有監(jiān)督和管理責(zé)任。崗位2：輪值組長。責(zé)任范圍：本組組員的5S管理實(shí)施情況。以組為單位，每人輪流一天。崗位3：輪值主管。責(zé)任范圍：班級整體5S管理的實(shí)施情況。以班級為單位，每人輪流一天。每個(gè)崗位的責(zé)任人是所負(fù)責(zé)管理范圍的第一責(zé)任人。其履行監(jiān)督職責(zé)意味著在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間需要找到對應(yīng)的當(dāng)事人及時(shí)的解決問題。對于當(dāng)事人不配合或無法配合的情況需要在第一時(shí)間采取補(bǔ)救措施，首先保證5S管理的規(guī)范實(shí)施。同時(shí)，可以對涉及違規(guī)和存在破壞行為的當(dāng)事人給予口頭警告、德育學(xué)分記錄、德育銀行罰款等處罰。班主任退出班級的5S管理體系，接受管理過程中的意見反饋，并充當(dāng)仲裁者的角色，并對仲裁的案件做詳盡記錄，作為班會課上分享的素材。（四）短視頻展拍幫助分享經(jīng)驗(yàn)形成5S管理的自律自媒體時(shí)代，短視頻是學(xué)生感興趣的信息傳播方式。以抖音、小紅書為代表的短視頻平臺上每天都有用戶在分享日常。短視頻的播放、點(diǎn)贊、評論、交流本身就帶有激勵(lì)效應(yīng)。中職學(xué)生對短視頻的拍攝充滿好奇，并且內(nèi)心充滿被關(guān)注、被認(rèn)可的渴望。以“我的自律日常”為主題的短視頻作品大賽旨在鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每日的5S管理打卡。于此同時(shí)，我們也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注短視頻平臺中有關(guān)家居整理和收納的打卡視頻。有學(xué)生形容，這類短視頻是自帶治愈效果的，能讓人從中獲得舒適。由此，我們也將班級5S管理延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，寢室收納整理打卡，家居清潔打卡，校園值星打卡，我們的打卡范圍不斷的衍生，真正建立了進(jìn)行5S管理的樂趣。從知——探——行的路徑同樣適用于其它載體下的勞動教育。勞動教育的意義不在于讓學(xué)生去勞動這件事本身，而在于讓學(xué)生從道德上做好參加勞動的準(zhǔn)備，具有熱愛勞動的思想。這種品質(zhì)不是簡單的把學(xué)生丟到勞動的過程中就能實(shí)現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的意義、感受勞動的價(jià)值比完成勞動這件事本身更重要。參考文獻(xiàn)：教育部，共青團(tuán)中央，全國