物流管理專業(yè)簡介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。物流管理專業(yè)簡介物流管理專業(yè)簡介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。物流管理專業(yè)簡介歡迎您報讀物流管理專業(yè)謹代表我校全體師生向您致敬!簡章物流管理專業(yè)到底是什么?2、物流管理專業(yè)的市場就業(yè)前景3、我校物流管理專業(yè)及聽資新課標從課程目標到教學內(nèi)容都提出，教師要尊重學生的個體差異，要能夠根據(jù)學生發(fā)展的不同水平進行分層教學和評價，讓不同水平的學生都能有不同的成功體驗。新課程提出的課程目標不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對學生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W要求，讓不同層次的學生自主選擇適合自己的目標要求，并為達成目標而積極主動地學習。因此，教師要有針對性地分層備課、授課和指導，鼓勵和引導學生積極參與到數(shù)學學習中去，分層遞進，讓不同層次的學生都能獲得知識，全面提高素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓不同層次的學生主動探究新知新課標強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激?l學生的主體意識和進取精神。因此在每一節(jié)課的開始，教師都要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，讓學生在良好的問題情境中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去求知，讓各層次的學生愉快地參與探究新知的活動，獲得成功的情緒體驗，增強信心。例如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，筆者先用多媒體播放猴媽媽的幾只小猴如何分月餅：1塊月餅平均分給2只猴，每只猴分得這塊月餅的二分之一；1塊月餅平均分給3只猴，每只猴分得這塊月餅的三分之一；1塊月餅平均分給4只猴，每只猴分得多少呢？該怎么分？該怎么寫？借助學生熟悉的“分月餅”事例，引導學生感知用分數(shù)表示二分之一、三分之一、四分之一，自然地從二分之一引到幾分之一，不僅使學生感受到數(shù)學知識間的關(guān)聯(lián)，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，激勵了學生探究新知識的欲望。二、精心設(shè)計，讓不同層次的學生積極參與學習過程在課堂教學中，教師緊緊圍繞教材的重點和難點，從學生實際出發(fā)，本著由易而難、由淺入深、由簡到繁的原則，突出重點抓住關(guān)鍵，給學生營造良好的思維環(huán)境，從而帶動學生主動地投入到學習新知識的學習活動中。例如，綠野公園兒童票每人30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購買一張門票能節(jié)省多少元？在教學中，首先讓學生了解打八折是什么意思，是把誰看做單位“1”，然后引導學生思考應(yīng)怎樣解答，當學生回答第一種解法后，再問“還可怎樣列式解答”，引導學生先求節(jié)省的錢占30元的百分之幾，再求節(jié)省了多少錢，這樣設(shè)計問題，有的放矢，引導學生從不同角度去思考，引導學生自主學習，讓不同層次的學生在這一問題中都能收獲不一樣的解題思路。三、組織討論，讓不同層次的學生各抒己見在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，組織學生分層討論，讓學生通過自主、合作、探究性討論等教學活動，既活躍課堂氣氛，又提高學習興趣。因此，在教學中，教師可針對教材的疑點和重點，創(chuàng)造機會，發(fā)揮學生的積極主動性，組織討論交流，讓各層次的學生都能在小組內(nèi)或課堂上暢所欲言，各抒己見，讓學生之間相互啟發(fā)，共同提高。例如，在教學《正方形的周長和面積計算》時，讓學生計算了一個邊長是4m的正方形的周長和面積：周長4×4=16（m），面積4×4=16（m2）。有的學生問道：“為什么這個正方形的面積和周長相等呢？”筆者并沒有批評這個學生提出這樣的問題，反而肯定并表揚他善于觀察和思考問題。由此啟發(fā)全班學生就這個學生提出的問題進行討論，學生們熱情高漲，有的甚至激動得現(xiàn)場辯論起來。在激烈的爭辯中，學生們提到了周長和面積只是數(shù)值相同，周長和面積屬于不同領(lǐng)域，無法比較它們的大小。整個過程筆者始終沒有說一句話，只是創(chuàng)造出這樣的討論機會，調(diào)動了學生求知的欲望，激發(fā)了學生對問題探討的動力，讓學生獲得了成功的體驗。四、分層練習，讓不同層次的學生在練習中體驗樂趣不同學生的學習水平和能力是不同的，在實際教學中，教師要針對學生實際和教材內(nèi)容精心編排，篩選出教學內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、提高知識和綜合應(yīng)用知識，重組教材中的練習，選編出不同層次的練習題進行分層練習。例如，在教學六年級分數(shù)中的工程問題時，筆者在教學環(huán)節(jié)安排了這樣幾組練習題。單項訓練題：修建一項工程，用5天可以完成。平均每天完成幾分之幾？基本題：①一項工程，由甲隊修建需要12天，由乙隊修建需要20天。兩隊共同修建需要多少天？②一件事情，由一個人單獨做，甲要12小時，乙要8小時，丙要16小時。如果三人合做，多少小時可以做完？變式題（思考題）：一項工程，由甲隊獨修需要15天，由乙隊獨修需要20天。①甲隊獨修了5天，還剩下幾分之幾沒有修？剩下的由乙隊來修，乙隊需要多少天完成？②乙隊先單獨修5天，剩下的由甲乙兩隊合修，還要幾天完成？③兩隊先合修5天，剩下的由甲隊單獨修。甲隊還要修幾天？幾個層次的練習不僅能滿足各個層次學生學習的需求，還讓學生對工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法掌握得比較全面，溝通了工程問題和一般的工作問題的應(yīng)用題之間的聯(lián)系，并且有利于思維能力的培養(yǎng)。五、重注評價，讓不同層次的學生都獲得成功的體驗新課程標準中明確指出：“評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程?！币虼耍u價要遵循面向全體、注重差異、分層評價的原則。例如，教學《長方體、正方體的表面積》一課，本節(jié)課的主要任務(wù)是幫助學生建立空間觀念，使學生準確地把握長方體和正方體六個面之間的位置、大小關(guān)系，進而理解并掌握長方體和正方體的表面積計算方法。教師在分層教學中多處實施分層評價。在驗證所猜想出來的長方體和正方體表面積計算時，C層同學帶領(lǐng)B、A層同學一起自學，并完成學習單。學習前對各層次學生提出要求：A層：根據(jù)資源信息，閱讀表述。B層：選擇資源，學習表述。C層：自選資源，探究表述。這樣不但滿足各層次學生的學習需要，而且各層次學生的學習任務(wù)明確，便于自主學習。C層同學在得到結(jié)論驗證的同時又得到了數(shù)學語言表述和歸納的鍛煉，而學困生在其他同學的幫助下，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學會傾聽，學會觀察，從而獲得知識。教師依據(jù)提出的要求進行評價，對各層學生的回答做出肯定判斷，這樣教師既了解了學生對該部分知識點的掌握度，又及時促進了各層學生學習的積極性，使所有學生隨時都處于最佳學習狀態(tài)。因材施教，既是一種教育思想，又是一種教學原則。在教學中，教師面向的是全體學生，只有分層教學才能讓學生學習變得主動，才能促進學生全面發(fā)展。同時，分層教學也是提高課堂教學質(zhì)量的一種重要方法，教學有了分層，課堂必將出彩。12(A)―0036―01一、農(nóng)村中小學體育教學中的誤區(qū)1.非競技項目教學不屬于正規(guī)的體育教學。奧運競技精神觀已深入人心,鼓舞著不同國度、地區(qū)的人們來挑戰(zhàn)人類極限。同時,奧運比賽項目也成為人類征服困難、勇攀高峰的目標,成為體育文化的重要組成部分。部分奧運項目還被列入中小學體育教材的內(nèi)容。但教學中教師往往把弘揚奧運精神與奧運競技目標二者相混淆,將競技目標作為教學水平和效果評價的唯一標準,采用強制性的專項化教學手段來提高學生的運動競技水平,而將非奧運項目的教學看作“不務(wù)正業(yè)”或搞“偏門”,造成教學內(nèi)容、手段和形式的單一化。2.準備活動須排隊做徒手操。排隊做徒手操是準備部分的一種手段和形式,是非唯一的。準備活動的本意是熱身,是為了使身體迅速適應(yīng)高強度的運動。但由于在教學評價時通常把隊列隊形作為判斷課堂組織是否嚴密、紀律是否嚴明的標尺,于是造成教師在準備部分一定要集中學生排隊做操。3.教學中的教材必須全面安排。一些教師認為每堂課必須要安排兩個或兩個以上內(nèi)容,而且上、下肢都要活動,新舊教材一定要搭配方能體現(xiàn)全面發(fā)展身體這一教學原則。實際上,這是機械式地理解了全面發(fā)展的教學原則。真正對該原則的貫徹我們應(yīng)從學年、學期教學計劃入手,或從教材內(nèi)涵的深入挖掘去體現(xiàn)。否則強求面面俱到反而會降低身體鍛煉的效果和體育教學的功能。4.放松運動須簡單化、有效化。放松整理是運動結(jié)束后緩解學生身心緊張所采用的方法。當前農(nóng)村中小學體育課的放松部分大多為單純性的生理放松,對心理放松比較忽視,手段簡單、程式化,這使得該部分千篇一律,實際意義不大。二、誤區(qū)產(chǎn)生的原因1.體育教師太看重競技體育。大多數(shù)體育教師中學階段就接受過長時間的競技專項運動訓練,而且大學體育教育專業(yè)的技術(shù)課大多數(shù)屬于奧運競技項目,這就造成他們的思維單一、視野狹窄、競技觀念強。2.教師教學觀念陳舊,不能適應(yīng)新的教學改革。這主要表現(xiàn)在教師忽視學生主體作用,教學理念僅局限于知識技能的傳授上,重“教”輕“學”,只注重運動成績的提高而忽視學生個性的完善和身心的全面發(fā)展。3.受傳統(tǒng)教學模式的影響較深。我國體育課的組織結(jié)構(gòu)多年來一直沿用前蘇聯(lián)的三段式教學,即準備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種教學模式過程機械、形式呆板,過于強調(diào)統(tǒng)一性。三、克服誤區(qū)產(chǎn)生的策略1.提高教師的自身素質(zhì)。教師須提高吸收和處理信息的能力,更新知識結(jié)構(gòu),及時了解和掌握業(yè)務(wù)發(fā)展動向和最新成果,學習其他與體育相關(guān)的學科知識,重視相鄰學科之間的滲透作用,深入認識體育與健康課的教學理念,開闊視野,提高認識,不斷豐富自己的知識儲備,及時“充電”,為教學工作做充分的準備。2.在教學中樹立創(chuàng)新意識。教師應(yīng)在平時多吸收和借鑒新的教學理念、觀點,拓展教學改革思路,拋去傳統(tǒng)體育教學中某些不合時宜的觀念,在組織課堂活動中不局限于常規(guī)的方法手段。體育課堂的教學方法不僅有軍事化方法、競技訓練方法,還有表演化方法、模擬生活方法、娛樂化方法、結(jié)合音樂方法等,教師應(yīng)通過借助其他方法手段為教學服務(wù),改變體育課堂的單一模式,讓教學回歸學生生活,增強綜合教育功能。3.積極開展試驗課教改活動。教師應(yīng)積極探索體育教學,大膽開展試驗課,推進教學改革的深入發(fā)展。在試驗時要更新自己的觀念,創(chuàng)新運用一些教學方法、手段。試驗課后還要及時進行反思,進行總結(jié)反饋,以便在以后的教學中不斷改進。4.積極轉(zhuǎn)變教學評價理念。有人說,世界上沒有完全相同的兩片樹葉。那么同樣我們可以說,每個學生都有各自的特點,那么我們也就找不到一個對任何學生都適宜的評價標準。因此,我們在教學評價時不應(yīng)過分注重學生成績的高低,而應(yīng)多關(guān)注學生的進步,不僅要看到學生的近期顯性效應(yīng),更應(yīng)注重遠期的隱性效應(yīng)。物流管理專業(yè)簡介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。物流管理專業(yè)簡1物流管理專業(yè)簡介歡迎您報讀物流管理專業(yè)謹代表我校全體師生向您致敬!物流管理專業(yè)簡介2簡章物流管理專業(yè)到底是什么?2、物流管理專業(yè)的市場就業(yè)前景3、我校物流管理專業(yè)及聽資簡章3物流管理專業(yè)到底是什么?很多人都知道物流管理這個專業(yè),也知道他現(xiàn)在很熱門,但到底物流管理專業(yè)是什么?學什么課程,以及將來從事什么樣的工作,都還是有好多的疑問的,那么今天我就從專業(yè)的角度,給您做一個簡單的介紹。物流管理專業(yè)到底是什么?4什么是物流管理專業(yè)物流理論真正起源于美國,即起源于二戰(zhàn)期間的美國后勤管理,英文為logistic。二戰(zhàn)后美國真正形成并發(fā)展了物流理論。其后物流理論隨美國對日本的保護也傳入了日本,日文直接產(chǎn)生了物流的詞語與概念.而我國則是在80年代改革開放后隨大批留日學者的帶入從而直接延用日文“物流”,從而引進了這門研究。我國物流界泰斗王之泰教授,為我國物流理論的形成起了非常重要的作用,他的著作<現(xiàn)代物流學〉目前仍為許多大學研修物流課程時的必修本.什么是物流管理專業(yè)5什么是物流管理專業(yè)現(xiàn)代物流管理是大學開設(shè)的一門專業(yè)課程。物流管理專業(yè)為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要,培養(yǎng)學生具有扎實的管理學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學和信息技木基礎(chǔ)知識,軟高的英語水平和計算機基礎(chǔ)技能,具有在掌握工科基礎(chǔ)知識的前提下,熟悉汯規(guī),掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法,具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等較強實務(wù)運作能勹,成為高級現(xiàn)代物流營理人寸。成為在物流管理領(lǐng)域從事全過程策劃、管理和物流信息化工作的髙級復(fù)合型菅理人才。該專業(yè)的學生將在市場營銷學科體系的基礎(chǔ)上,研究物質(zhì)資料在生產(chǎn)、流通、消費各環(huán)節(jié)的流通規(guī)律,尋求獲得最大空間和時間效用:研究物流內(nèi)在規(guī)律以及與國民經(jīng)濟建設(shè)之關(guān)系掌握物流現(xiàn)代化趨勢以及相關(guān)的物流技術(shù)與物流管理,什么是物流管理專業(yè)6專業(yè)培養(yǎng)目標木專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流管理理論和專業(yè)知識,能適應(yīng)企業(yè)物流或第三方物流行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理服務(wù)要求,具有物流第一線現(xiàn)場操作基本技能,同時具有物流組織管理能力和市場開拓能力,能優(yōu)化實施物流方案,可在交通運輸、現(xiàn)代商貿(mào)、企事業(yè)單位、國際貨物代理等行業(yè)從事物流系統(tǒng)的規(guī)劃管理、維護、咨詢和服務(wù)工作的實用型高等專業(yè)技能人才。專業(yè)培養(yǎng)目標7專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié):■經(jīng)濟數(shù)學、物流管理概論、配送與運輸管理、物流倉儲管理、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)實務(wù)、物流信息技術(shù)、物流設(shè)施與設(shè)備、物流供應(yīng)鏈管理、物流專業(yè)英語、物流軟件等主要課程并包含相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié),部分課程加設(shè)集訓課、上機實操、模擬經(jīng)營等項目實踐課專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié):8專業(yè)核心能力:具備采購、運輸、配送、質(zhì)檢、倉儲、流通加工、信息處理等的操作能力;掌握日常物流設(shè)備的使用方法.能熟練使用現(xiàn)代物流管理的應(yīng)用軟件具備物流系統(tǒng)基本的運營設(shè)訃,供應(yīng)鏈管理,物流成本的核算與分析能力能夠熟練應(yīng)用ERP或MRP管理軟件能根據(jù)不同群體的求提供專業(yè)的技術(shù)支持和進行客戶關(guān)系管理專業(yè)核心能力:9職業(yè)資