第頁共頁最新《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)(大全21篇)《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇一1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。2.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用“每天、得意”造句。3.浸透學(xué)法“順序?qū)W習(xí)法”。4.會用自己的話講這個故事。教學(xué)重點(diǎn)通過理解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)絡(luò)，句子與句子有聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得這個故事說明的道理。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.六張小葫蘆圖。2.一張教學(xué)用圖。教學(xué)過程第一節(jié)一、借助拼音自讀課文1.“蘆”字在本文中讀輕聲。2.“鄰”是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。二、認(rèn)識自然段學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。三、熟讀課文考慮：1.葫蘆開場長得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？3.種葫蘆的人錯在哪里？4.畫出描寫小葫蘆的詞語。第二節(jié)一、導(dǎo)入你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶著大家做一個小游戲“摘葫蘆”。掛圖請六位同學(xué)到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話“我要的是葫蘆”。今天我們學(xué)習(xí)第九課——我要的是葫蘆板書9我要的是葫蘆齊讀課題二、理解課文內(nèi)容展書學(xué)生自由讀課文弄清課題在第幾小段？課題中的我指的是誰？范讀全文有幾小段？〔四小段〕掛板先寫什么？葫蘆開場長的怎樣在第幾小段？〔第一小段〕讀一段這段有幾句話？每句什么意思？請學(xué)生讀一句，說一句。讀第一句什么意思？〔種葫蘆的人，先搭一個架子〕板書貼葫蘆架子讀第二句什么意思？〔細(xì)長的藤上長滿了葉子?！抽L滿什么意思？〔特別多，茂盛?！嘲鍟N葉子讀第三句什么意思？〔花謝了，長出小葫蘆。〕板書貼葫蘆讀第四句什么意思？〔那個人喜歡小葫蘆?！匙x第五句什么意思？〔那個人每天都去看幾次。〕板書貼人我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)絡(luò)。板書：長滿綠葉掛小葫蘆〔葉子〕〔果實(shí)〕請學(xué)生用因?yàn)椤浴f說葉子和果實(shí)的關(guān)系。〔因?yàn)樘偕祥L滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆?！衬莻€人每天都要去看幾次。板書看種葫蘆的人每天去看什么？〔去看小葫蘆?！扯嗝吹靡獾男『J，怎么得意？師問1.架上爬了什么樣的藤？2.藤長滿了什么樣的葉子？3.開出什么顏色的花？4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來。種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？掛板再寫什么？后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？讀二、三段小葫蘆有什么變化？板書生蟲種葫蘆的人怎么想？板書怕什么盯自言自語什么意思？〔自己對自己說話。〕種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？〔不懂葉子果實(shí)的關(guān)系?！硯熤v植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實(shí)好。這時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？板書貼鄰居聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？板書還用治要還用治什么意思？〔根本不用治?！撤N葫蘆的人這種說法，說明什么？〔不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。〕說話種葫蘆的人錯在哪兒？導(dǎo)讀分角色讀二、三小段由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？掛板最后寫什么？結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：結(jié)果如何呢？板書變黃落了貼圖說話：用“因?yàn)椤浴闭f出結(jié)果如何〔因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了?！承『J開場長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？〔怨自己不聽勸告不治蟲子。〕以后再種葫蘆怎么辦呢？〔知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子?！尺@篇課文告訴我們什么？〔事與事之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問題不要看一方面、要全面?！匙x全文小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)絡(luò)，句子與句子之間有聯(lián)絡(luò)。三、用自己的話講講這個故事板書設(shè)計(jì)第三節(jié)一、讀生字卡片葫蘆漸漸治鄰居變黃自言自語二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。蘆加部首方法?！皯簟奔右粋€“草字頭”念l*組詞：葫蘆居加部首方法?！肮拧奔右粋€“尸字頭”念j-組詞：鄰居葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。組詞：葫蘆治換部首方法?！疤А碧崾峙裕瑩Q成三點(diǎn)水念zh@。組詞：不用治言部首字組詞：自言自語三、找出易錯難寫的字鄰左右構(gòu)造，右耳刀旁。左邊容易寫“今”。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。組詞：鄰居慢左右構(gòu)造，豎心旁。右中象“四”不是四。組詞：漸漸變又字底。注意中間兩個點(diǎn)的寫法。組詞：變黃四、課后作業(yè)1.造句每天——我每天堅(jiān)持鍛煉身體。得意——圖上畫的小葫蘆真得意。2、填上適宜的詞語?！病承』ㄗ匝宰哉Z地〔〕〔〕葫蘆藤一個一個都〔〕〔〕小葫蘆漸漸地〔〕《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇二我要的是葫蘆教材簡說：我們知道，植物生長要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心符合植物各局部的生長，不能只注意結(jié)果。預(yù)設(shè)目的：1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣識字

1、小朋友們，上節(jié)課我們一起我們學(xué)習(xí)了第14課：我要的是葫蘆〔齊讀課題〕2、小葫蘆悄悄告訴我她喜歡和學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子交朋友，她先讓葫蘆花來考一考大家〔課件〕哪一組小火車來讀？3、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”。你們看，屏幕上又出現(xiàn)了幾個詞語寶寶，只要你們能正確，響亮地叫一叫他們的名字，小葫蘆很快就出來與你們見面了，想不想試一試？二、走進(jìn)文本

潛心感悟1、看來你們也非常喜歡這些得意的小葫蘆，可是我們書上寫的那個人比你們更喜歡葫蘆呢！翻開語文書63頁，去讀一讀，找一找。指名說，你從哪些地方看出他喜歡葫蘆。先讓學(xué)生暢所欲言，老師適時(shí)予以引導(dǎo)。方案一：〔1〕那個人每天都要去看幾次。a、請大家也讀讀這句話，從這短短的一句話你能明白什么。b、那么我們該怎么讀才能把他喜歡葫蘆的樣子讀出來呢？c、指名讀〔突出“每天”、“看幾次”〕方案二：〔2〕課文插圖〔指導(dǎo)看圖：他的表情是怎樣的？假如你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜歡？〔3〕他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”2、

多么得意的小葫蘆課文是怎么描寫它的呢？趕快到課文的第一小節(jié)去看一看吧！學(xué)生自由讀書。出示課件:：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！3、指名說葫蘆的生長過程。4、齊讀。5、聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒?，告訴你們一個不幸的消息：那些得意的小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了?！舱n件：小葫蘆變黃的圖片〕你有什么感受？6、把我們心中的可惜，難過讀出來。出示文字：不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。三、研讀質(zhì)疑

自主探究1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？〔課件圖片〕2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。課件出示：招聘啟示為理解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：種葫蘆的人和鄰居。招聘要求：1、會讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子；用“～”劃出鄰居所說的話，好好讀一讀。2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡送同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。“葫蘆劇團(tuán)”2023-11-33、〔1〕第一關(guān)：誰會讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子；用“～”劃出鄰居所說的話，

〔2〕看看你劃對了嗎？師引讀?！舱n件出示〕：種葫蘆的人：“有幾只蟲子怕什么？”“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”鄰居：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”我要的是葫蘆：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過了第一關(guān)。4、第二關(guān)：2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。同桌分角色練習(xí)對話，指名，全班分角色。小朋友們，從他們的對話中你讀懂了什么嗎？解決課件上的問題，課件：種葫蘆的人要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為。鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要因?yàn)樗J(rèn)為5、我會演。〔1〕排練。〔2〕抽同學(xué)上臺表演?！?〕生表演。四、情景模擬

豁然開朗1、老師戴葫蘆葉的頭飾采訪種葫蘆的人師：哎，種葫蘆的人別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？〔我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！〕2、什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會懊悔的。不信聽聽葫蘆葉怎么說?！舱n件：葫蘆葉的話〕葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光輝，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。你們說我棒不棒？3、種葫蘆的人，你知道自己錯了嗎？4、種葫蘆的人到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他，也可以小組討論。通過合作探究，明白：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)絡(luò)的。他還不聽鄰居的勸告……5、種葫蘆的人明白了嗎？6、小結(jié)：我們知道，假如想要葫蘆長得好，首先要葉子長得好！四、想象拓展

自我超越種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告。第二年，他又種了一棵葫蘆，〔課件〕……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，回家講給爸爸，媽媽聽?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇三設(shè)計(jì)理念本課采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的根底上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，想象才能、口語交際才能也得到開展。教學(xué)目的1認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)絡(luò)的，懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。4分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件。學(xué)生：搜集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J〔課件：葫蘆動畫跳出〕。2咦，小葫蘆怎么不快樂啦？〔課件：葫蘆不快樂。〕原來你們把它的名字讀錯了。它叫——葫蘆〔學(xué)生答〕?！舱n件：圖變成字，加上拼音〕3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。〔課件：我要的是葫蘆〕4齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？學(xué)生：“我”是誰？學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學(xué)生：得到葫蘆了嗎？……二、初讀感知，認(rèn)讀生字1、答案藏在課文里。我們趕快翻開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。課件：húluténgxièzhì葫蘆藤花謝了治一治yádīngsàilín蚜蟲盯著比賽鄰居3淘氣的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認(rèn)識它們嗎？仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒〔學(xué)生指出容易讀錯的字〕。4課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽老師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lú,組成詞念輕聲。5“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。6結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。老師板書。蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右構(gòu)造，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。動手書空。老師進(jìn)展板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。7給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認(rèn)識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。8指名讀課文中的詞語。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語三、作業(yè)布置1完成課后的“描描寫寫”。2抄寫生字詞。3正確、流利地朗讀課文。4提出不懂的問題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。2看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語二、圖文結(jié)合，自讀感悟〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。1孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?！舱n件：葫蘆圖〕音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆的生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！”〔課件出示第一自然段〕師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：哪些詞語你特別喜歡？老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時(shí)，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好似在和我們打招呼呢?！舱n件：掛〕2來，我們把心中的喜歡讀出來?！才錁防首x〕3比我們更喜歡葫蘆的人是誰？〔種葫蘆的人〕。你從哪句體會到的？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。4假如你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，……生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊……”5你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜歡？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌?！?讓我們帶著心中的喜歡再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果?！捕硨W(xué)習(xí)第四自然段。1聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息：那些得意的小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。〔課件：小葫蘆變黃，落了〕你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2來，把我們心中的可惜、難過讀出來。不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。3是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？來，再來讀讀這句。〔三〕學(xué)習(xí)第二、三自然段。1我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？2孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要你闖過了老師設(shè)的三道關(guān)卡你就算成功了。有信心嗎？第一關(guān)，會讀：認(rèn)真讀讀課文2、3自然段，用勾出種葫蘆的人所說的話，用勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。第二關(guān)，會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。第三關(guān)，會演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動作、表情，注意說話的語氣。3準(zhǔn)備好了嗎？我宣布如今闖關(guān)開場?！?〕第一關(guān)：誰會讀？生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用勾出鄰居所說的話，好好讀一讀?？纯茨阕x對了嗎？師引讀。出示課件：①“有幾只蟲子怕什么！”②“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”③鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”④種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”老師：恭喜大家通過了第一關(guān)?！?〕第二關(guān)：誰會說？同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：請“種葫蘆的人”站起來，“鄰居”坐端正。a有幾只蟲子怕什么？老師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而得意的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——〔生讀〕老師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——〔生讀：有幾只蟲子怕什么？〕b“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”老師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的？怎樣說的？能演出來嗎？學(xué)生：表演“盯”、“自言自語”。老師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——〔小葫蘆〕〔有這么大聲地對自己說話的嗎？〕老師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”c“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”老師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子漸漸變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”老師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”老師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！崩蠋煟菏茄?，老兄，是葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！崩蠋煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？〔課件〕“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為?！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要，因?yàn)樗J(rèn)為。如今知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開場長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。指名讀這個自然段。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。恭喜大家順利闖過前面兩關(guān)?！?〕第三關(guān)：誰會演？為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺表演。三、老師小結(jié)齊讀課文，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再懊悔。四、作業(yè)布置1種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。2完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)。附：板書設(shè)計(jì)23我要的是葫蘆長滿了綠葉小葫蘆落了蚜蟲不治《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇四第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感慨句的語氣。3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：體會感慨句的語氣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，提醒課題1、老師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？二、自學(xué)課文要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。3、把課文讀正確、讀通順。三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，考慮：葫蘆一開場長得好嗎？你從那里看出來？〔細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉得意小葫蘆〕你知道得意的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，他從心底里發(fā)出感慨。多么得意的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花得意小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？〔自由讀指名讀齊讀〕練習(xí)：細(xì)長的雪白的得意的3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找〔四人小組〕〔1〕“那個人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？〔2〕“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”〔像這樣眼睛都不眨的看叫盯〕、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感慨號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？4、多么得意的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么得意的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀五、為什么那么得意的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！六、穩(wěn)固生字“葫蘆藤哇盯”1、齊讀2、開火車讀七、學(xué)寫生字“掛哇每”注意“每”的筆順?！皰臁焙汀巴邸钡挠疫吺莾蓚€土組成仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？〔它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比擬小〕第二課時(shí)教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。2理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，積極探究大自然的無窮奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：自制課件、生字卡片。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。〔板書課題、齊讀課題?！成瞎?jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的？指名答。指名上來板畫葫蘆2、組織教學(xué)今天，老師也帶來了一些得意的小葫蘆，〔展示〕可不得意？要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。3、回憶師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣漸漸長出來的。哪一段描寫了？〔二〕學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。2朗讀理解第一段。(1)指名朗讀第一段。他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的？細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么得意的小葫蘆哇!理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，心情會怎樣？〔用喜歡的語氣讀〕板書:葫蘆(得意)分男女生朗讀該段。(2)得意的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學(xué)生用自己的話說一說。3朗讀理解最后一段。(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?齊讀最后一段，質(zhì)疑。讀了這一段你知道了什么？生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板書:長蟲落了4小組合作理解第二、三段。(1)小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。(2)朗讀比擬以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。反問句：有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕。反問句：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？學(xué)生自由組合并表演。師：你們覺得他們倆誰說得有道理？學(xué)生討論，指名答。小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下那么，我們來看看結(jié)果，是誰對誰錯呢？5、齊讀第四自然段。(1)看圖〔出示兩幅圖〕出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?(2)說話你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?1人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。6、讀文〔1〕為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案〔2〕找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)〔3〕請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕什么!他想的是：。葉子上的蟲還用治?他想的是：。7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?8整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生考慮下面的問題。(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話?！怖蠋熡没脽羝虺鲞@一句式，生說?！硯煟赫埿〗M長把討論結(jié)果跟大家交流交流。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會懊悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“假如我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，如今不就收到很多大葫蘆了嗎”師：同學(xué)們真會想，假設(shè)明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢生：我會把蚜蟲捉掉。生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。師：同學(xué)們的方法真好。通過剛剛的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常親密的。生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)絡(luò)的。(三)理論活動在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。板書：《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目的：1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。3、通過看圖和學(xué)文，理解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生搜集葫蘆的實(shí)物和圖片。2、葫蘆圖片、課件。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么得意的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。二、讀文、識字、感悟。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生答復(fù)，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么得意的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了快樂的心情？分組比賽讀。5、觀看課件，這么得意的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”三、合作、探究、識字。6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么得意的小葫蘆會漸漸地變黃了，一個一個都落了？7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。

8、認(rèn)讀二、三段的詞語。四、拓展與穩(wěn)固。9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很親密的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等。10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)絡(luò)，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)絡(luò)，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)?？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)絡(luò)的，我們應(yīng)該怎樣做好它？11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，結(jié)果一無所獲。

板書：14、我要的是葫蘆簡

長滿了綠葉

生了蚜蟲

蟲更多了筆

雪白的小花

得意的葫蘆

畫

不用治變黃都落了第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)第一自然段。1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請翻開書，根據(jù)老師的問，用書中的話答復(fù)。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的可惜。齊讀。比照這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想。如今就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說了些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？你詳細(xì)從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。還感受到什么？

長得大些。從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？會抓【關(guān)鍵詞】：^p，用這種神情來說一說，齊讀。對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲?？舌従觿袼麨槭裁床恢?，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。他怎么說的？個讀。齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。假如是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？四、總結(jié)。從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開場長得那么好后，后來長了蟲，他不

；鄰居

最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。板書：《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇六一、教學(xué)目的1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、識字。2、理解課文，進(jìn)步認(rèn)識才能。三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。第一課時(shí)一、引入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。二、讀課題指名讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音誰見過葫蘆？給大家介紹一下。相機(jī)簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。請同學(xué)們再讀課題。我們看看課文寫了什么。三、自學(xué)課文要把課文讀通、讀順。做好三件事：1、標(biāo)清自然段。2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。3、讀通課文。四、檢查自學(xué)情況1、按自然段讀課文：2、檢查生字的認(rèn)讀情況：⑴指名拼讀，全班跟讀。⑵全班拼讀。⑶以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學(xué)給推薦一個記憶方法。⑷讀詞語：3、齊讀課文。五、理解課文1、“我”不要的是什么？〔葉子，板書：不〕從哪幾個自然段知道他不要葉子的？〔2、3自然段。板書〕2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認(rèn)為最能說明他不要葉子的句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示句子：有幾個蟲子不可怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢？〔第一個句子〕請大家再把這兩個句子讀一讀。3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子：葉子上的蟲還用治？指名讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示句子：葉子上的蟲不用治。這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢？再把這兩個句子讀一讀。這個人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度?！碴P(guān)心〕你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆？〔第一自然段〕4、誰愿意讀第一自然段？你認(rèn)為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆？〔每天、幾次〕指導(dǎo)朗讀第一自然段。還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆？〔第二自然段〕5、指名讀第二自然段：他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？〔沒有〕你們是從哪里知道的？〔第四自然段〕6、請同學(xué)們齊讀第四自然段。為什么會這樣呢？你們知道嗎？也就是說，葉子和葫蘆之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？七、拓展假如再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：我要的是葫蘆第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊________________。過了幾天，葉子上的蚜蟲_________。小葫蘆___________________。各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。這回他為什么這樣做了呢？師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)絡(luò)。八、作業(yè)把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。反思：這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易理解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最粗淺的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來理解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖才能。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深入，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇七《我要的是葫蘆》講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。該文內(nèi)容粗淺易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。為了打破這一難點(diǎn)，我調(diào)動學(xué)生生活積累，拓展學(xué)生思維想象空間，對課文最后局部作了如下討論。師：從這一自然段中你知道了些什么種葫蘆的人收到葫蘆了嗎〔老師請一位小朋友讀課文的最后一自然段，其他小朋友邊聽邊想?！成何抑懒诉@一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。生：我還知道了小葫蘆一個一個都落了是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多。師：你能結(jié)合二、三兩個自然段的內(nèi)容詳細(xì)地說一說小葫蘆為什么會落嗎生：〔接著說〕小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料，開場時(shí)，葫蘆藤上長滿了葉子，小葫蘆長得很得意。后來葉子生了許多蚜蟲，葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。師：你理解得真全面，說明你讀懂了這篇課文。讓我們齊讀這一段?！采R讀〕師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話?！怖蠋熡没脽羝虺鲞@一句式，生說?！硯煟赫埿〗M長把討論結(jié)果跟大家交流交流。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會懊悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“假如我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，如今不就收到很多大葫蘆了嗎”師：同學(xué)們真會想，假設(shè)明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢生：我會把蚜蟲捉掉。生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。師：同學(xué)們的方法真好。通過剛剛的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常親密的。生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)絡(luò)的。評析：開展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，是語文教學(xué)施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。詞和句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中，老師特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話說完好，說詳細(xì)。老師首先設(shè)計(jì)用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式，假想種葫蘆的人可能會怎么說，讓學(xué)生進(jìn)展想象說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的活動空間。其次，說前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、沖動情緒從事學(xué)習(xí)和考慮，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，開展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而開展了學(xué)生的語言和思維。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)步他的創(chuàng)新才能，老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問題：“假設(shè)明年，你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢”“你從中明白了些什么”激發(fā)了學(xué)生多角度考慮問題，通過答復(fù)這些問題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識。《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇八我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各局部的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個個都落了，多可惜呀!得意的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為打破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)絡(luò)的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的：1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇九《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易理解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最粗淺的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來理解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖才能。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深入，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論──理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深入。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷開展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：〔1〕從哪些地方可以看出那個人喜歡葫蘆？〔2〕那個人這么喜歡葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個人愛葫蘆表如今：〔1〕那個人每天都去看幾次。〔2〕他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜歡，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜歡葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲－葫蘆”之間是互相聯(lián)絡(luò)的這個道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗@個問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？主要表如今以下幾個地方：〔1〕他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？〔2〕當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深入的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……教后反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過上網(wǎng)，查資料等方式理解了蚜蟲，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂受騙展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上夸耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級的緣故吧。今后在資料的查找挑選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得考慮。二、體會葫蘆的得意以及那個人對葫蘆的喜歡花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收場。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇十教學(xué)目的：1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，理解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶著大家做一個小游戲“摘葫蘆”。〔掛圖，課件，可翻開〕組成一句話“我要的是葫蘆”。今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。〔板書〕〔葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個球連在一起。可以吃，長老后硬殼可以做成器皿〕我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀?！步榻B葫蘆的樣子〕葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。2.齊讀課題二、初讀感知，認(rèn)讀生字。展書學(xué)生自由讀課文1.讀通課文，劃出不認(rèn)識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。2給每一個自然段標(biāo)上序號。3考慮：課題中的“我”指的是誰？“我”要的是葫蘆，那不要的是什么？最后他要到了嗎？【詞義解釋】1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。2.掛:本課是結(jié)〔ji5〕的意思。3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。汲取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。4.奇怪：納悶，不理解。三、看圖1.故事中的那個人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？2、說話：提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？〔1〕、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。〔2〕、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。〔3〕、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。【1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么得意的小葫蘆哇！】【2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。】考慮：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢？小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？〔學(xué)生發(fā)表意見?！诚旅嫖覀兙蛠砜纯垂适?。學(xué)了故事后呀你就明白了。三、朗讀感悟1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？〔細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆〕小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次?！裁刻?、幾次〕4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。8、男女生分角色朗讀。9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？〔理解蚜蟲，并進(jìn)展指導(dǎo)朗讀〕有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———有幾個蟲子不用怕葉子上的蟲還用治？他想的是：———葉子上的蟲不用治小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。四、課堂擴(kuò)展1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……〔續(xù)編故事〕并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。附板書：

7、我要的是葫蘆長滿了綠葉

生了蚜蟲

蟲更多了雪白的小花得意的葫蘆

不用治

變黃都落了3、逐段學(xué)習(xí)課文。第一自然段:〔1〕指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。〔2〕讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常快樂?！?〕老師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、得意的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子〔4〕老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人快樂的心情,“多么得意的小葫蘆哇!”讀出那個人喜歡小葫蘆的語氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)展評價(jià)。第二自然段:〔1〕小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。〔2〕讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先考慮，遇到問題與同桌商量商量?！?〕指名讓學(xué)生談想法，互相交流?！?〕老師和學(xué)生一起進(jìn)展歸納:“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。〔5〕讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)展評價(jià)?！?〕考慮:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后老師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)展光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。第三自然段：〔1〕以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。〔2〕進(jìn)展交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治〕鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議?！?〕分角色朗讀,大家評議。第四自然段：〔1〕讓學(xué)生默讀，考慮：葫蘆為什么掉了？板書：落了〔2〕引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開場長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了?！?〕讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？〔4〕指名讀這個自然段，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再懊悔。三、布置作業(yè)1、看圖說說每幅圖的意思。2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇十一一、教養(yǎng)目的：1、學(xué)會本課9個生字及新詞。2、理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、開展目的：培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)才能和朗讀才能。三、教育目的：知道事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。1、學(xué)會本課9個生字及新詞。2、理解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。三課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課?！策吙吹谝环鶊D邊講〕從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？板書課題，導(dǎo)入新課。二、看圖讀課文。說說這課書講的是什么事。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。1、應(yīng)注意的讀音。2、記憶字形。葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、讀生字詞卡片。2、讀課文。3、讀二類字并組詞。一、邊看插圖，邊讀課文。這課書有幾段：〔四段〕看看每段都講的是什么？二、看圖理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第一段?！?〕看第一幅圖，說說這幅圖的意思。圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？〔看葫蘆，很快樂、很得意〕〔2〕讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？〔長得好，枝葉茂盛〕說說小葫蘆長成的過程。〔長葉、開花、結(jié)葫蘆〕這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？〔喜歡，每天看好幾次〕這個人當(dāng)時(shí)想什么？〔快長大〕2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。自言自語：自己跟自己說。3、小組討論第三段。〔1〕那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？〔納悶，不理解、不明白〕〔2〕那個人“奇怪”的是什么？〔還用治蟲？我要的是葫蘆?！场?〕“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？〔葉子上的蟲不用治?！场?〕那個人的話說得對不對？為什么？〔不對。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)展光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了?！?、學(xué)習(xí)第四段?！?〕看第四幅圖，這個人這時(shí)的樣子是怎樣的？〔垂頭喪氣，懊悔極了〕〔2〕讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？〔多、黃、落〕三、穩(wěn)固練習(xí)?？磮D讀課文。一、總結(jié)課文內(nèi)容。1、讀課文。2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣3、你從哪兒看出這個人喜歡這棵葫蘆？〔每天看、盼長大〕4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？〔他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆?！?、這個故事告訴我們什么？〔1〕植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了?！?〕要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。二、穩(wěn)固練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀。第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急迫盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出絕望、懊悔的語氣。2、有感情地朗讀課文。7、我要的是葫蘆〔得意〕葫蘆蚜蟲葉花〔黃落〕《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇十二教學(xué)目的：1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感慨句及陳述句的不同語氣。2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。3、懂得當(dāng)自己做錯事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感慨句及陳述句的不同語氣。2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：懂得當(dāng)自己做錯事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如〔自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀〕再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深入的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深入的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。教學(xué)流程：游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、課前游戲，激發(fā)興趣。1、課件出示找不同畫面。2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真考慮開場我們今天的學(xué)習(xí)。〔設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊?！扯?、開門見山，導(dǎo)入新課。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。2、學(xué)生齊讀課題，老師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？3、學(xué)生自主交流。4、帶著自己的理解再讀課題?！苍O(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情?！橙W(xué)習(xí)第一自然段。1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的得意。〔1〕、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)葫蘆。〔得意〕的葫蘆〔2〕、出示：〔得意〕的葫蘆多么得意的葫蘆哇！〔3〕、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比擬感慨句的語氣?！操澝馈尺^渡：這么得意的葫蘆，書中是怎樣描寫的？〔4〕、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的得意?！?〕、指名朗讀描寫葫蘆得意的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、得意”；齊讀。過渡：這么得意的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜歡?！?〕、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果?！?〕、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓生從屢次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜歡之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。〕四、學(xué)習(xí)第四自然段。1、出示：小葫蘆變黃了落了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。2、學(xué)生讀中比擬句子意思的不同。3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情?！矀摹场苍O(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和表達(dá)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動。〕4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)展比擬，找出不同之處。①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎？指名交流?！病斑@么得意的小葫蘆，為什么會全落了呢？”〕讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。〔設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比擬，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么得意的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進(jìn)展展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分考慮的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。〕五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎?！惨弧硨W(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的〔板書：一些蚜蟲變黃了〕多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。師：誰知道這兩句話是什么意思？〔指名〕這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什么？〔要葫蘆不要葉子〕我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)?！怖斫狻岸⒅?、自言自語”〕3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？〔指名用自己的話說說〕〔二〕學(xué)習(xí)第三段1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。3、假如你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？〔指名〕是啊，這么得意的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每局部的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)絡(luò)4、全班齊讀二、三段。5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？6、朗讀全文?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而到達(dá)理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫才能的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。〕六、拓展延伸。1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……〔設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進(jìn)展一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。〕3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？七、寫字指導(dǎo)1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：言和每為獨(dú)體字，后3個字為左右構(gòu)造的字。結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫“言”字第一橫長，下面兩橫短。復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”3、生描紅書寫4、點(diǎn)評八、板書設(shè)計(jì)：14我要的是葫蘆綠葉小花小葫蘆一些蚜蟲變黃了蚜蟲更多了都落了葉和果有聯(lián)絡(luò)〔設(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間互相聯(lián)絡(luò)的過程。學(xué)習(xí)第一自然段，板書第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書第二行。學(xué)習(xí)第四自然段，板書第三行?？偨Y(jié)全文，板書第四行。〕《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì)篇十三各位評委老師：大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《我要的是葫蘆》，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，表達(dá)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所表達(dá)，下面我從以下4個方面來說一說。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和開展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生開展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，(但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識)學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆漸漸地長大，長得怎么樣呢，提醒了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念;其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣;其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣漸漸長大的，自主的根底上合作討論，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。這樣，學(xué)生通過自身的探究與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會理解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時(shí)為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一局部寫得比擬簡單，給讀者留下了考慮的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)展擴(kuò)大和延伸想象，使概括表達(dá)詳細(xì)化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的得意，在想象的根底上朗讀;再有就是這么得意的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。而在教學(xué)中，學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的根底上，訓(xùn)練口語，開展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新才能。文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn),無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生,學(xué)生的主體作用也在中得到充分表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！币虼?，我非常重視學(xué)生的閱讀理論，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀發(fā)現(xiàn)探究到自讀理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書，他們通過自己的讀書理論，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，表達(dá)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認(rèn)識生字：葫蘆;到聽老師讀建立生字初步概念;到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對照中知道葫蘆藤;又到最后的開火車讀生字和分析^p字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步穩(wěn)固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。其次，重視詞句訓(xùn)練。表達(dá)在這節(jié)課中，就是對“每天”的理解運(yùn)用。我從聯(lián)絡(luò)課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對每天這個詞語的理解運(yùn)用。再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯的地方。老師范寫，學(xué)生跟寫，展示臺展示評議，這樣幾個過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì)篇十四一、復(fù)習(xí)一自然段1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請翻開書，根據(jù)老師的問，用書中的話答復(fù)。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學(xué)習(xí)四自然段〔多媒體〕1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖〔多媒體〕。2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的可惜。齊讀。比照這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)二、三自然段板書你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想。如今就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎