第頁共頁給予樹教案及教學(xué)反思通用(9篇)給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇一１、會認課文中的１０個生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語的意思；重點會寫“予、寬、裕”三個容易寫錯的生字。２、可以正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內(nèi)心情感變化。３、以“給予”為主線，初步理解“給予樹”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。教學(xué)重點：通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內(nèi)心情感變化。教學(xué)難點：在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。教學(xué)準備：課件、卡片等設(shè)計意圖：初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢？是一棵放在商場里的，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的。一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸明晰起來：這棵給予樹應(yīng)該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美妙的陽光，開出一朵又一朵心愿之花，或者夢想之花，長出一片片仁慈、仁愛、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛的果子。因為有了這樣一棵樹的形象，我的設(shè)計就主要圍繞“給予樹”。首先，這是一棵夢想之樹。其次，這還是一棵充滿仁慈、理解和仁愛的樹。金吉婭盡管擔(dān)憂、害怕、難過，但還是英勇地對媽媽說：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！奔偃鐩]有仁慈，金吉婭不會這么說，假如沒有理解，金吉婭也不會這么說，假如沒有仁愛，金吉婭更不會這么說。于是我把這局部的重點放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過前后語氣的比照去感受金吉婭身上的閃光之處。這局部我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個頂峰，需要找一個出口噴發(fā)；另一個就是小練筆本身就能豐富語文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作才能。假如還有第二課時，我將去挖掘金吉婭和諧美妙的家庭氣氛，作為給予樹沐浴著的陽光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹可以長得更加枝繁葉茂。教學(xué)預(yù)設(shè)過程：一、直接導(dǎo)入，理解“給予”1、直接出示課題?！膊シ耪n件——課題〕2、指名讀課題，師正音并標注拼音。齊讀課題。3、理解“給予”的意思？〔播放課件——給予樹〕4、寫一寫“給予”二、初讀課文，感知“給予”1、請大家自由地大聲朗讀課文，讀準生字詞語，讀通句子。2、檢查詞語掌握情況?！膊シ耪n件——解釋詞語〕三、再讀課文，尋找“給予”默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方?！膊シ耪n件——4〕四、學(xué)習(xí)第四自然段，飽滿“給予樹”文中哪些地方感動了你，用波浪線畫出來。〔播放課件——5〕預(yù)設(shè)一：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。1、理解“一直盼望”2、這棵給予樹上還掛著夢想……3、情感朗讀〔播放課件——9、7、6〕1、理解省略號包含的情感。2、指導(dǎo)感情朗讀3、學(xué)生寫卡片：對小女孩說的話4、師生合作朗讀。5、這棵給予樹除了掛滿夢想、希望外，還擁有什么?〔板書：仁慈，關(guān)心、同情愛……〕五、小結(jié)回歸，再悟“〔播放課件——11〕板書：給予樹圣誕金吉婭愛生疏女孩給予一個洋娃娃一直盼望六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生考慮、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)浸透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個生疏小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為生疏小女孩寫幾句感謝的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的才能。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感謝，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感謝你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個仁慈的小女孩！”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇二本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目的，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的才能，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”理論中鍛煉聽說才能，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解詳細詞語的“畫外之音、言外之意”。１、抓住“詞串”導(dǎo)讀：在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。２、創(chuàng)設(shè)多個情境場：創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的理論時機，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。１、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的仁慈和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。２、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語言文字的洞察力。一、品詞入境，比照激疑１、揭題導(dǎo)入：〔課件出示圣誕節(jié)的畫面〕我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將降臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。２、品讀第一個詞串：〔課件出示詞串，紅色顯示〕熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。設(shè)計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還襯托了圣誕節(jié)的熱鬧氣氛。３、品讀第二個詞串：〔課件出示詞串，灰色顯示〕擔(dān)憂沉默不語生氣４、質(zhì)疑：第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色比照鮮明，促使學(xué)消費生閱讀期待。二、讀文悟情，探究釋疑過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)憂、沉默不語、生氣”嗎？請翻開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。１、揭秘“擔(dān)憂”，體會母子間的深情厚意：⑴讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)憂”一詞所在的句子。⑵考慮、討論：媽媽擔(dān)憂什么？為什么擔(dān)憂？⑶讀出媽媽的擔(dān)憂。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比擬感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深化，最終實現(xiàn)自能讀書。２、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：⑴過渡：當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很快樂?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。⑵議論：一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些害處想？３、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對生疏人的關(guān)愛：⑴聽“沉默不語”背后的畫外音。⑵品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：課件出示小女孩寫的卡片：圣誕老人：又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。愛您的小愛麗斯②卡片中哪個詞深深地打動了你？結(jié)合實際理解“一直盼望”。③在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。設(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和考慮的時機，此時金吉婭會寫些什么？這樣的考慮，有利于學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受交融進寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的時機。④師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開場交際。４、品味媽媽的感動及其原由：⑴師生誦讀最后一段。⑵聯(lián)絡(luò)上下文理解“如愿以償”。哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學(xué)生在詳細的情境中，說出詳細的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的才能。５、照應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：⑴師生集體感悟：透過“媽媽的這份擔(dān)憂”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對生疏女孩的關(guān)愛。⑵在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：如：緊緊地擁抱、仁慈、仁愛、同情、體貼、如愿以償。⑶假如把它們添加在“擔(dān)憂、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。設(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學(xué)的原理。三、愛意回蕩，總結(jié)升華１、給“給予樹”起名。２、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？設(shè)計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達的愿望。生活中，人與人的互相給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的間隔。給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇三今天我們學(xué)習(xí)第31課。１、板書課題：這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。２、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。３、我也給你準備了幾個生字和新詞，你會認嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。１、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：師示范。我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個程度，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。２、指名分節(jié)讀課文，注意正音。１、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比方，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準備準備。學(xué)生交流?！菜吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。〕〔很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到?！呈フQ節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)憂，擔(dān)憂什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。３、齊讀最后一段：想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我沖動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美?。「@句差不多美的句子還有??！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來完畢今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀?？偟闹笇?dǎo)思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學(xué)的實際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進程上看，運用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇四１、學(xué)習(xí)本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。２、能在老師的指導(dǎo)體會思想感情，感受金吉婭的仁慈、仁愛、同情和體貼，受到美妙情感的熏陶和感染。３、積累語言，練習(xí)寫話。２課時。第一課時一、談話導(dǎo)入１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣浩大的節(jié)日，是──〔生接〕圣誕節(jié)。在那樣美妙的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？〔禮物、團聚、快樂、愛……〕有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，假如你可以積極考慮、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。２、師板書課題，指讀，糾正讀音。從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美妙的回憶，進而建構(gòu)閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導(dǎo)，很有必要。二、整體感知１、自由地、大聲地讀課文，要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊考慮，在不理解的地方做上記號。⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。自學(xué)要求明晰而明確，有目的要求，也有方法指導(dǎo)。２、出示以下詞語，說說意思：沉默不語如愿以償仁愛諒解３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”以詞入課，看似乎順手捎帶，實那么匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的本質(zhì)。假設(shè)能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，那么學(xué)習(xí)更為扎實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目的，當(dāng)然，假設(shè)學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，那么另當(dāng)別論。三、導(dǎo)學(xué)悟情１、直奔重點，品讀感悟：⑴品讀第３自然段：以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和藹良。①師：“沉默不語”是什么意思？〔什么也不說，什么也不做〕。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。〔她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會絕望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……〕在這個地方，王老師為我們示范了如何抓【關(guān)鍵詞】：^p語深化人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面比照，引導(dǎo)學(xué)生走進小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向飽滿而深化。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉【關(guān)鍵詞】：^p的才能，對于一個語文老師來說是多么重要?。?、品讀第４自然段：師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。重點出示：〔成心少“什么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有?！尝耪f話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……〔禮物、鮮花、歡樂、愛……〕⑵朗讀。⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。假如你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？〔學(xué)生自由說話──師生情景對話〕師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。生：……師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。生：……師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的生疏人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！生：……師：孩子，你是多么仁慈，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。、瘸鍪荆簩W(xué)生齊讀。⑸那個生疏的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？〔說話：不僅……還有……還有……還有……還有……〕四、想象說話、寫話１、假如金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？２、那個生疏的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？盡量用上以下詞語：如愿以償、仁慈、體貼、仁愛、同情、不僅……還……讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為老師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目的是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，那么將詞語教學(xué)提升到了新的境界。給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇五本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目的，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的才能，訓(xùn)練寫作文字的技能?！痹谡麄€學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”理論中鍛煉聽說才能，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解詳細詞語的“畫外之音、言外之意”。１、抓住“詞串”導(dǎo)讀：在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。２、創(chuàng)設(shè)多個情境場：創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的理論時機，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。１、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的仁慈和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。２、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語言文字的洞察力。１、揭題導(dǎo)入：〔課件出示圣誕節(jié)的畫面〕我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將降臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。２、品讀第一個詞串：〔課件出示詞串，紅色顯示〕熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。設(shè)計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還襯托了圣誕節(jié)的熱鬧氣氛。３、品讀第二個詞串：〔課件出示詞串，灰色顯示〕擔(dān)憂沉默不語生氣４、質(zhì)疑：第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色比照鮮明，促使學(xué)消費生閱讀期待。過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)憂、沉默不語、生氣”嗎？請翻開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。１、揭秘“擔(dān)憂”，體會母子間的深情厚意：⑴讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)憂”一詞所在的句子。⑵考慮、討論：媽媽擔(dān)憂什么？為什么擔(dān)憂？⑶讀出媽媽的擔(dān)憂。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比擬感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深化，最終實現(xiàn)自能讀書。２、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：⑴過渡：當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很快樂。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。⑵議論：一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些害處想？３、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對生疏人的關(guān)愛：⑴聽“沉默不語”背后的畫外音。⑵品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：課件出示小女孩寫的卡片：圣誕老人：又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。愛您的小愛麗斯②卡片中哪個詞深深地打動了你？結(jié)合實際理解“一直盼望”。③在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。設(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和考慮的時機，此時金吉婭會寫些什么？這樣的考慮，有利于學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受交融進寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的時機。④師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開場交際。４、品味媽媽的感動及其原由：⑴師生誦讀最后一段。⑵聯(lián)絡(luò)上下文理解“如愿以償”。哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學(xué)生在詳細的情境中，說出詳細的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的才能。５、照應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：⑴師生集體感悟：透過“媽媽的這份擔(dān)憂”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對生疏女孩的關(guān)愛。⑵在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：如：緊緊地擁抱、仁慈、仁愛、同情、體貼、如愿以償。⑶假如把它們添加在“擔(dān)憂、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。設(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學(xué)的原理。１、給“給予樹”起名。２、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？設(shè)計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達的愿望。生活中，人與人的互相給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的間隔。給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇六1、會認讀10個生字，會寫12個生字。2、初讀課文，理解課文大意。教學(xué)過程：一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么理解？〔無需多講，補充漏講的即可〕2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。二、導(dǎo)入課題1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報的。4、讀了課題你有什么問題？〔設(shè)計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進展鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的仁慈、仁愛、同情和體貼?！尺^渡：那“給與樹”終究是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請翻開p123帶著這些問題去讀讀課文，理解理解吧。讀的時候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生自讀課文。2、學(xué)習(xí)一類生字：〔開火車讀糾正字音同桌互讀齊讀去拼音讀出示帶生字的句子指名讀齊讀〕3、指導(dǎo)識記字形〔猜字謎〕：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？〔范寫：裕、即、買、貼〕4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。5、學(xué)習(xí)二類字：〔指名讀齊讀去拼音讀〕出示句子再齊讀。過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準確又流利。三、再讀課文，理解大意。1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。〔作適當(dāng)?shù)募m正和適時的鼓勵〕2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？〔填空〕這就是課文的主要內(nèi)容了?！昌R讀〕3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要?！苍O(shè)計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進展，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重〕過渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。四、再讀課文，體會“給予”。1、學(xué)生默讀2、文中誰給予了誰些什么東西？〔出示〕①〔慈祥的〕媽媽給與〔五個〕孩子每人二十美元母子之愛③〔〕金吉婭給與〔〕女孩一個穿裙子的洋娃娃無私的愛3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華美的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文?！苍O(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的飽滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)?！辰o予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇七１、幫學(xué)生更結(jié)實的認讀、書寫本課生字詞。２、讀懂課文，體會金吉婭的仁慈、富有同情心的美妙品質(zhì)。３、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂于“給予”的情感。讀懂課文，體會金吉婭的仁慈、富有同情心的美妙品質(zhì)。懂得“給予帶來快樂”的道理。相關(guān)課件。師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞，如今，就讓我們先來做個聽寫練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們在上節(jié)課中學(xué)習(xí)、認識的字詞。我請兩位同學(xué)上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學(xué)請在自己的草稿本上進展書寫。１、聽寫字詞：給予、擔(dān)憂、寬裕、猜想、立即、盼望、仁愛、體貼。師：寫好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫對了沒有？師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？他們寫得怎么樣？〔……〕對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學(xué)請舉手。〔老師簡短評價?！常?、生自讀課文〔師掛卡片〕。３、齊讀第五段。師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的仁慈、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開我們亮堂的眼睛，翻開我們靈敏的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。１、抓住相關(guān)句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？〔女孩〕什么樣的女孩？〔什么都沒有〕金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……〔什么都沒有的人〕我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的……〔同情、體貼〕師：假如你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學(xué)們自己嘗試讀一讀。〔師據(jù)情況示范讀?！硯煟郝犃私鸺獘I的話，媽媽心里是怎樣的感受？〔快樂、沖動……〕你怎么知道媽媽很快樂，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？〔‘我緊緊擁抱著金吉婭。’〕師：是的，我們不僅可以用語言來表達我們的心情，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭幼鱽肀磉_相應(yīng)的心情。師：為什么媽媽快樂、快樂？〔因為金吉婭懂得把愛給予給需要的人?！硯煟核陌舭籼鞘撬徒o誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？〔難過〕她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？〔允許生在此進展爭執(zhí)。〕〔男、女生分讀?！硯煟航鸺獘I的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？〔仁慈〕金吉婭的行動把快樂帶給了誰？〔小女孩……結(jié)合插圖〔售貨員〕〕師：〔我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧！〕小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。２、抓住相關(guān)句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？給予樹教學(xué)設(shè)計給予樹課文教案設(shè)計篇八突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進展體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進展“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深化文本，體會金吉亞的美妙品質(zhì)，受到美妙情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。運用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，進步閱讀才能，學(xué)會閱讀方法。讀課文，能在老師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的仁慈、仁愛、同情和體貼等美妙品質(zhì)，受到美妙情感的熏陶和感染。通過媽媽感情的變化，體會金吉婭仁慈、富有同情心的美妙品質(zhì)。理解課文的最后一段話。〔一〕板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。〔二〕翻開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫?！踩忱蠋煓z查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)以下幾個字?！霸薄€可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你理解援助中心嗎？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板畫給予樹〕“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家?！沧笳覍?，橫多間隔要相等〕老師示范，學(xué)生自己練習(xí)。設(shè)計評析本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。如，對“援”字的處理非常巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進展了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，老師抓住一個難寫的“糖”字，進展了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架構(gòu)造等，對橫多的字的書寫進展了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。〔學(xué)生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物〕〔二〕金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？設(shè)計評析一是在檢查學(xué)生準確讀準字詞的根底上，看是否準確地讀準了內(nèi)容。二是從整體上感知課文內(nèi)容，理解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到局部再到整體的規(guī)律。三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生考慮、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開場，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深化讀書、考慮，也便于老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?！惨弧尘x第三自然段讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。指名讀讀劃出的句子。理解【關(guān)鍵詞】：^p句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演?！矊W(xué)生表演〕師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧?！差A(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否認的?！衬浅聊徽Z的金吉亞終究在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想?！?〕透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話?！?〕假如和哥哥姐姐的興高采烈比照著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。〔3〕哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。老師小結(jié)。設(shè)計評析本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——比照朗讀，讀出情感。本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比擬、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)絡(luò)上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞，同時深化文本，很好地體會出了金吉亞的美妙品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用?！钡拈喿x目的?！捕尘x第四自然段請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關(guān)的句子。金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。創(chuàng)境，進展角色體驗說話。多么仁慈的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。設(shè)計評析此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進展比擬。在比擬中先引導(dǎo)學(xué)生深化體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進展角色換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深化體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深化文本，體會出金吉亞是一個仁慈、體貼、得意的孩子