2023年《作文上的紅雙圈》教學反思《作文上的紅雙圈》教學反思篇1

教學這篇文章，因為與學生的學習生活相近，學生簡單理解，也簡單接受。在教學中聯(lián)系實際，更能打動學生，并從中悟出道理。

學生更加理解文章，懂得生活。

下面有學生寫的讀后感，說得很好。

課文中“沒有當年作文中的紅雙圈，會有我今日的一切嗎?”向我們透露了：沒有當時老師對“我”的激勵，就不會有“我”今日的一切，同時，也透露了老師對學生的良苦專心。是的，在這大千世界中，到處都充溢著激勵和期望，有老師對學生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與激勵，才成就了很多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。

《作文上的紅雙圈》教學反思篇2

1.快速閱讀課文，思索:畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)驗?

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在，然后又發(fā)表在，接著又發(fā)表在上，最終發(fā)表在上。

校內(nèi)報欄——縣辦刊物——揚州區(qū)刊物——上海正式刊物。

2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何處?

帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，間或望見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，其次次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(預(yù)設(shè):從小小的校內(nèi)動身，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)

3.通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇一般的作文，它獲得了很多人的認可和贊許，這其中有——(預(yù)設(shè):老師的認可、縣文化館同志的觀賞、縣辦刊物編輯的觀賞、揚州區(qū)刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的)

4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

出示語段:其時，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊。父親激勵我說:既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發(fā)表了許多小說，成了作家。

(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告知我什么?(既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢?)——父親想告知我:多寫作文，你還是有這方面的天賦的?！又?，爭取發(fā)表更多的作品。

(2)“折騰”在這里是什么意思?結(jié)合當時的背景，思索為什么打引號?

(折騰指的`是寫作文，對于當時在農(nóng)村插隊從事農(nóng)業(yè)勞動的作者來說，看起來是有點“不務(wù)正業(yè)的”)

(3)下鄉(xiāng)插隊:插隊就是指城市學問青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到高校的大部分城市青年，在統(tǒng)一支配下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動。一起先是住在老鄉(xiāng)家里，后來成立了青年點，就集體居住在青年點里。到*后期和*結(jié)束后，漸漸通過招工、當兵、工農(nóng)兵舉薦上高校以及復(fù)原高考后考高校等方式離開了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當?shù)亍?/p>

(4)你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎?例:假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農(nóng)夫。

——或許恒久也不知道自己的寫作實力可以獲得如此多人的認可和觀賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信念去考取北大中文系或許也不會發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng)作上獲得如此多的成就

(5)是的呀!這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今日的一切嗎?”(出示該語句)是否可以改一改:“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今日的一切。”

哪個效果好一些?為什么?(反問句，語氣更加劇烈，表明白作者的信念堅決)

(6)這句話的言外之意是?

(這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)

(7)課文中哪個句子也說明白這篇作文對作者意義重大?

是在1972年的5月，我清清晰楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文競賽。追問:你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大?

(年份和日期都記得很明確，而且運用了“清清晰楚”這個詞)過渡:就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清晰楚

(四)賞析“作文的第一次發(fā)表”

是在1972年的5月，我清清晰楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”征文競賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告知我:“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校內(nèi)里寧靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，觀賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

問題:當作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現(xiàn)?圈出相應(yīng)的詞語，寫一寫你的閱讀體會。

(1)興奮:為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激烈為什么會感到興奮呢?

——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮?

——我?guī)е奶?，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個雙紅圈。

(2)矜持但又迫不及待你從哪些細微環(huán)節(jié)看出作者的迫不及待?(挨到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。)(溜過去——速度很快地沖到報欄前)

(3)你平常發(fā)下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細致得將個數(shù)都數(shù)出來，從這個細微環(huán)節(jié)中，你讀出了什么?(作者對老師的評價很在意)

(4)這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平常的習作中也常常得到老師的確定)5.為什么這一次如此激烈?

(征文競賽，許多人參與，能張貼說明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫作實力的認可。)

(五)品讀作者的“感恩之情”

1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞?——老師的激勵。

——母校創(chuàng)設(shè)征文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰。

——雙紅圈作文給作者帶來的信念和志氣。

2.是的，于是作者充溢感謝之情，寫下了這樣的語句：恒久感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?

(紅雙圈指的是他人對我的激勵和認可，在人生之路上，作者會遇見很多這樣的事例)3.聯(lián)系生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”始終激勵著你呢?(紅雙圈，可以是____________,可以是_